四年級數(shù)學(xué)上冊說課標(biāo)說教材稿.doc

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數(shù)學(xué)四年級上冊說教材 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 今天我就人教版四年級數(shù)學(xué)上冊結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面研說教材。 一．說課標(biāo)： （一）．本學(xué)科的總體課程目標(biāo)： 1.獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 2.初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 3.體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 4.具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 (二）．本冊教材的教學(xué)目標(biāo)： 知識技能： 1.認(rèn)識比萬大的數(shù)和計數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。 2.會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法口算、估算和驗算。 3．認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。 4．認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。 5．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析。 數(shù)學(xué)思考： 1.體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。 2.初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。 3．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。 4. 進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 問題解決： 經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 情感態(tài)度：體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個領(lǐng)域。 “數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 “圖形與幾何”包括公頃與平方千米、角的度量、平行四邊形和梯形的認(rèn)識 ，它們可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。 “統(tǒng)計與概率” 主要涉及復(fù)式統(tǒng)計圖，教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生看懂這兩種統(tǒng)計圖并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。 “實踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運用已有知識經(jīng)驗，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣。安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？ 二．說教材 1．本冊教材的編寫特點： ⑴?優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 本冊教材“大數(shù)的認(rèn)識”單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。它的編排，改變了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材把大數(shù)的認(rèn)識分成“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”兩個單元，并分別在四年級上、下兩冊分散教學(xué)的做法；而是在四年級上冊整合成一個單元進(jìn)行教學(xué)。 例如通過數(shù)字的產(chǎn)生、計算工具的發(fā)展史、古代計數(shù)方法的介紹等內(nèi)容，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社會的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進(jìn)人類的進(jìn)步； ⑵計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 本冊教材有兩個單元的計算教學(xué)內(nèi)容——三位數(shù)乘兩位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，這些內(nèi)容是第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計算知識。 本冊教材的編排在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施，具有這樣幾個特點：（1）精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。（4）加強估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和策略，體會估算的作用。 ⑶提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 本冊教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“公頃與平方千米”“角的度量”“平行四邊形和梯形”三個單元。這三個單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。空間與圖形的內(nèi)容不僅對學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。 例如，在學(xué)習(xí)射線時，學(xué)生在夜晚用手電筒透過一個小孔射出一道光線來感受什么是射線；在教學(xué)平行四邊形時，通過推拉用硬紙條釘成的長方形，進(jìn)一步體會平行四邊形的特點。 ⑷加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進(jìn)一步提升。 教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識——了解不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識和方法，是根據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進(jìn)行了成對分類對比，從更高的角度來表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生對統(tǒng)計知識的認(rèn)識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注重結(jié)合實際問題，進(jìn)一步根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。 ⑸有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。 本套教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。據(jù)此，“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡單的運籌思想的教學(xué)。 ⑹情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。 本冊教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 例如，第一單元的主題圖，在提供幾個省、市、自治區(qū)人口數(shù)的同時，選取了最能反映6個地區(qū)特點、形象的圖片，滲透了有關(guān)地理、文化和國情知識；練習(xí)中還安排了天安門廣場和故宮的面積、萬里長城的長度、我國主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量等素材；數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用“你寄過賀卡嗎？”介紹了寄賀卡會消耗大量的木材的等知識。為教師結(jié)合教學(xué)滲透對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而適合的素材。 2．編排體例 基本模式：問題情境——探究新知——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展。 例如：第三單元《角的度量》。首先，教材通過實驗，讓學(xué)生觀察從小孔射出的手電筒的光線，創(chuàng)設(shè)了問題情景，直觀描述什么是射線和直線，然后讓學(xué)生通過討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？其次，建立模型，得出射線的概念并給角下定義，最后通過應(yīng)用與拓展，建立清晰的直線、射線、線段和角的概念。 3．內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本冊教材的教學(xué)內(nèi)容主要有：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，公頃與平方千米，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動。 4．知識與技能的立體式整合 下面我就數(shù)與代數(shù)這個領(lǐng)域里除法這個知識大類做詳細(xì)的闡述：本冊教材第六單元的內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，這個單元包括口算除法、筆算除法。它是按照先口算，再估算，再筆算的順序進(jìn)行編排的。對于除法這部分知識，學(xué)生在二年級下學(xué)期已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用二至九的乘法口訣求商，已形成最基礎(chǔ)的運算技能。三年級上學(xué)期是有余數(shù)的除法。這部分知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到理解計算有余數(shù)除法的方法，形成計算技能。三年級下學(xué)期，是除數(shù)是一位數(shù)的除法，這一單元有著承上啟下的作用，它是在表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。四年級上學(xué)期是除數(shù)是兩位的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。要使學(xué)生熟練掌握必要的運算技能。因此，二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三年級學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，而四年級學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法又是三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。所以，除法這類知識是以螺旋上升的形式來呈現(xiàn)的。它體現(xiàn)了由易到難，由低到高的思維規(guī)律。 三．說建議 1．本冊教材的教學(xué)建議： （一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué) ? 在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如，計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。 （二）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 ???數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力和尋求規(guī)律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。 （三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化 ??? 估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)估算意識，發(fā)展估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。 ??（四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力 本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。 2．評價建議： （一）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價 課標(biāo)提倡的評價理念之一就是不僅要注重結(jié)果，還要注重過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不僅應(yīng)體現(xiàn)在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還應(yīng)評價學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)解決問題時，要評價學(xué)生是否具有分析、推理、判斷等能力，在學(xué)習(xí)筆算除法時，要評價學(xué)生是否具有準(zhǔn)確的計算能力，在學(xué)習(xí)位置與方向時，要評價學(xué)生是否具有有序的觀察能力。 （二）注重情感評價 科學(xué)界已指出：真正決定人類智慧的不是智商，而是情商。而情商可以經(jīng)過后天的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的情感評價，這樣會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。 （三）評價方式要多樣化 教師的評價應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，把教師評價與同伴互評和家長評價相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化評價。 3.課程資源的開發(fā)與利用。 生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。 （1）開發(fā)教材中的主題圖資源 教材中的主題圖都是經(jīng)專家、學(xué)者，經(jīng)過反復(fù)研究確定的，有著一定的代表性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 （2）開發(fā)利用多媒體資源 視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的多媒體課程資源，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。 （3）開發(fā)利用社會、家庭方面的資源 如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識后，讓學(xué)生到生活中找哪些地方用到了統(tǒng)計圖表，在家里調(diào)查水費、電費等，學(xué)生通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源 生成性資源是指在課堂教學(xué)中，師生之間，生生之間的合作對話交流，隨機生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新情況，教師要及時捕捉，準(zhǔn)確辨別，有效調(diào)控，使這些生成性資源變成教育資源。學(xué)生中學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師不要回避，要把這些錯誤信息看做是孩子們思維的火花，通過錯誤資源，判斷孩子出現(xiàn)的問題，從而加深對知識的理解。 以上是我對本冊教材的解讀，有不足之處請指正，謝謝！