初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié).doc

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初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（一） 一、在歷史課教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分運用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設(shè)計富有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史課問題，讓學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)活動，獲取知識，并理解、運用知識，解決問題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動發(fā)展形成智能。成功的歷史課教學(xué)設(shè)問能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，及時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。因此注重歷史課設(shè)問的技巧尤為重要，努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。 一、尊重歷史真實，巧設(shè)趣味問題，活躍學(xué)生思維。 蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它?！苯處熢诘膯栴}只有趣味性強(qiáng)才能吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的思維情感。如果問題平談無奇、索然寡味，學(xué)生便可能疏于回答或應(yīng)付了事。在教學(xué)《中國歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來的呂后）因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中，編劇、導(dǎo)演犯了什么錯誤？這個問題一提出，同學(xué)們就納悶了：編劇好像沒錯呀！呂后是女的，當(dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國的時間是西漢末年，而劉邦是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。 二、設(shè)問方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 有人說：“歷史知識是一成不變的，而教學(xué)方式則是多變的。”在歷史教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、中心內(nèi)容，注重設(shè)問方式靈活多樣性，變換不同的視角來學(xué)習(xí)歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可設(shè)問：①中英兩國相距遙遠(yuǎn)，兩國之間為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭是否是林則徐偏激的禁煙運動激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛國軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國仍然戰(zhàn)敗，當(dāng)時的中國有沒有取勝的機(jī)會呢……以此吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)其主體意識，鍛煉思維能力?？傊?，問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點上，要在平淡中起波瀾。要根據(jù)課堂需要，不可盲目設(shè)問，也不能連珠炮式的發(fā)問，必須要注意靈活多樣。 三、設(shè)問要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡，輕松釋疑。 面對紛繁復(fù)雜的歷史背景、歷史知識，教師設(shè)問要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在講《中國歷史》（第四冊）第一課時，涉及到國民黨反動派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟(jì)南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識點，如果平鋪直敘，學(xué)生就會云里霧里，難于理解?？稍O(shè)計問題“南京國民政府為什么要北伐？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)歷史背景，即廣東國民政府組織的第一次北伐由于帝國主義支持國民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國民黨反動派為統(tǒng)一全國，也不會容忍奉系軍閥的繼續(xù)存在，所以要北伐。在講到“濟(jì)南慘案”時，教師又可接著設(shè)問：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國主義會出兵干涉？”這個問題學(xué)生在老師的引導(dǎo)下結(jié)合所學(xué)知識很容易回答：帝國主義為了侵略中國，支持軍閥混戰(zhàn)，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺，日本在中國東北的權(quán)益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟(jì)南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時又問：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問題鋪墊，結(jié)合當(dāng)時歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒有完全答應(yīng)日本帝國主義侵略中國東北的全部條件，日本人認(rèn)為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當(dāng)然是要扶持新的‘工具’，以便控制東北?！边@樣層層深入，逐步釋疑，讓學(xué)生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識。 四、設(shè)問要符合學(xué)生的身心特點，將理論性強(qiáng)的知識簡單化，讓學(xué)生易于接受。 初中學(xué)生由于知識面和心理特點的限制，對歷史課本中有些理論性的知識還不易接受，因此課堂設(shè)問時不能太深奧，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標(biāo)志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談由于奴隸主數(shù)量太多，奴隸主們?yōu)榱藚^(qū)分便將自己的奴隸做了可供辨認(rèn)的明顯標(biāo)記。再設(shè)問：“請問奴隸主給自己的奴隸做標(biāo)記這種現(xiàn)象與我們農(nóng)村家庭中的什么現(xiàn)象相似？”有些同學(xué)一下子就想到了農(nóng)民飼養(yǎng)家畜時為區(qū)分各自的牲畜，在其頸項、尾巴或翅膀上做了相應(yīng)的明顯標(biāo)記來區(qū)分，以免混淆。通過這一例子，同學(xué)們很容易又聯(lián)想到問：“奴隸的命運與牲畜有何本質(zhì)區(qū)別呢？”又再進(jìn)一步引申……奴隸實際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯(lián)系中國古代史中“匹馬束絲換五個奴隸”進(jìn)一步說明奴隸的地位之悲慘。 總之，歷史課設(shè)問的技巧各有千秋，教師設(shè)問時要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識易于理解、掌握、運用。 二、歷史學(xué)習(xí)：似易而實難　　 1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘?！　? 具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊?！　? 實用舉例：　　 ①奇數(shù)法記年代　　 1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運動、1917張勛復(fù)辟、1919五四運動、1921中共成立　　 ②中外史對比法　　 1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭）中國抗日戰(zhàn)爭　　 ③因果推導(dǎo)法　　 市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭　　 ④濃縮轉(zhuǎn)化法　　 戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）　　 2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分?！　? 具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數(shù)；　　 “二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識點；　　 “三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題?！　? 實用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析?！　? ①列舉：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）　　 1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；　　 1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；　　 1936：和平解決西安事變?！　? 敘述要簡單、準(zhǔn)確　　 ②材料解析：大國崛起的共同原因？（2分）　　 將材料中的語句加以概括和轉(zhuǎn)化出對內(nèi)改革（依據(jù)國情選擇發(fā)展道路）、對外學(xué)習(xí)借鑒他國經(jīng)驗兩方面即可，不要直接摘抄?！　? 20世紀(jì)最后30年的時代特征？（4分） 　　 應(yīng)包含政治（總趨勢——和平與發(fā)展，國際關(guān)系特點——美蘇爭霸到多極化）、經(jīng)濟(jì)（知識經(jīng)濟(jì)、全球化、一體化和區(qū)域集團(tuán)化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），　　 3、難在復(fù)習(xí)——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。　　 具體對策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度；　　 專題化，歷史考試的總趨勢；　　 重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求；　　 重現(xiàn)實，適度結(jié)合熱點命題?！　? 實用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭議；　　 謚號、廟號、帝號、年號的差別——文科更注重積累?！　? ②《大國崛起》熱映引發(fā)的出題熱；　　 從整體設(shè)問：共同原因、經(jīng)驗、共同目標(biāo)、啟示等；　　 從單個國家設(shè)問：如日本崛起的原因和影響（啟示）；　　 關(guān)系：個別原因已包含了共同原因?！　? ③文明史觀在命題中的體現(xiàn)和做題的要求?！　? 農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等?！　? 　　 二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維　　 根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）　　 內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對方的和環(huán)境的）　　 主要原因+次要原因　　 主觀原因+客觀原因　　 經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因　　 如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產(chǎn)黨成立的原因。　　 ②背景=原因（為什么）+條件（有什么）　　 如：開辟新航路的背景　　 ③意義=國內(nèi)意義+國際意義　　 如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.　　 正面影響+負(fù)面影響　　 對自身的影響+對他人的影響　　 ⑤評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題；　　 既要看到進(jìn)步，更要看到局限 初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（二） 一、歷史材料分析題可從以下三個步驟進(jìn)行。 一、讀：帶問閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個學(xué)生的知識水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過程中須注意的問題卻基本相同。 （1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。 （2）有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯(lián)系著兩個或多個不同的歷史事件。閱讀時既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時又不能把它們完全割裂開來，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。 （3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問，有人可以先讀設(shè)問，帶著問題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時間，因為這樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實在不行，先讀材料有了一個大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問，再帶著問題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。 （4）閱讀時一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識、提示，好比行路時看路標(biāo)一樣，不可視而不見。 二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個知識點相聯(lián)系；材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側(cè)面、時代展示不同內(nèi)容，要找出這個中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心；材料或材料的中心與設(shè)問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問之間有哪些聯(lián)系；材料反映的歷史與現(xiàn)實之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。 三、答：按問作答、直奔主題。完成了前面兩個環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識點，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問，還有的雖與所問有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒有養(yǎng)成按問作答，直奔主題的習(xí)慣。其實答題必須堅持“問什么答什么”的原則，語言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對問題作出準(zhǔn)確地說明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點、感悟，并有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。 掌握了這些步驟及答題技巧，我們再來分析一下幾類常見的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。 一、文字類材料題 傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語翻譯文字的閱讀理解難度較大。學(xué)生必須具備相應(yīng)的閱讀理解能力及相應(yīng)的背景知識（如地理知識等）。 例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考） 材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府；（四）浙江省杭州府。 ——摘自《馬關(guān)條約》 材料二 日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。 ——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日） 回答：（1）與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點？（2分） （2）在材料二中，中日兩國政府達(dá)成了哪些主要共識？（2分） （3）回顧中日兩國近現(xiàn)代的處交史實，你得到的主要啟示是什么？（2分） 對于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中日聯(lián)合聲明》及時間“1972年9月29日”等說明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設(shè)工廠，材料二的主要信息：“日本”對“戰(zhàn)爭”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭端”等，這時再閱讀設(shè)問，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點？這要結(jié)合必要的地理知識；第二問中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納；第三問要聯(lián)系中日關(guān)系的現(xiàn)實表達(dá)自己的觀點和感悟。第三步作答： ①《馬關(guān)條約》開放的通商口岸使帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。 ②日本對侵華戰(zhàn)爭進(jìn)行了反省；中日決定以和平方式解決兩國之間的問題。 ③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國與日本都是亞洲強(qiáng)國，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國力，為維護(hù)世界和平而共同努力等。 二、圖表圖示類材料題 這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來。 例：閱讀下列材料： 材料 1949-1985年我國糧食產(chǎn)量統(tǒng)計表 單位：億斤 （1）與1949年比較，1957-1985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？（1分） （2）從農(nóng)業(yè)方針方面分別說明1957、1960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。（3分） （3）材料給我們的主要歷史啟示是什么？（2分） 這一道材料題的材料看似平常，實際上時間跨度大，綜合性強(qiáng)。它以糧食產(chǎn)量這一結(jié)果折射了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個不同的歷史時期。讀題時一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時間及設(shè)問（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產(chǎn)量既要依次比較又要參照1949年的產(chǎn)量來對比。這時再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個時間之前中國農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來了糧食產(chǎn)量的變化?；卮饐⑹緯r，必須圍繞“糧食產(chǎn)量”（即生產(chǎn)的發(fā)展）這一中心來談。思考到這里就開始答題了。 答：①糧食產(chǎn)量得到增長。 ②農(nóng)業(yè)合作化（農(nóng)業(yè)社會主義改造），促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；農(nóng)村人民公社化運動給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了不利影響；農(nóng)村實施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 ③農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農(nóng)業(yè)國情，有利于生產(chǎn)的發(fā)展。 三、混合類材料題 這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結(jié)合起來。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結(jié)合起來，大同小異。在此也就不再舉例了。 二、??? 準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的是第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。筆者總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。 ? 一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。 例1．清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。 例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。 例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。 例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？捎洖椤翱控毬?lián)中限富，保中小滅地主” 二、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。 例1．洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。 ? 三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。 例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動作，同時發(fā)出鐘聲響?！? 例2．軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀。” 四、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。 例1．中共早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1” 例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。編為“32、3 傀儡建” 例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長征。編為“34、10（念壹零） 36、10（念壹零） ，紅軍長征，翻山越嶺?！? 例4． 1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內(nèi)容很容易混淆?？删帪椤巴咴缏澹洌┖蟆奔啊巴吒G堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)” 例5．抗戰(zhàn)過程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺兒莊戰(zhàn)役，1940年百團(tuán)大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國民政府，1941年皖南事變?？煞謩e編為“37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團(tuán)大戰(zhàn)，41九千（人） 皖南事變”。 例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會上提出的爭取國家財政基本好轉(zhuǎn)的三個條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費節(jié)省”。 例7、文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動的標(biāo)志可編為“一個導(dǎo)火線，兩會兩文件”。 例8、文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。 例9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年－武漢長江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號?？删帪椤?7武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星?！? 五、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。 例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。 例2．袁世凱的復(fù)辟帝制活動，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。 一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國會選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國民黨，次年又解散國會。三修改：廢《臨時約法》改為《中華民國約法》；改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。 例3．新文化運動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。 例4．辛亥革命后“實業(yè)報國”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”（陳獨秀、李大釗）。 例5．1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個第一”。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。 例6、一五計劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。 即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。 初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（三） 一、 寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點新、角度新，文筆清新流暢，既有較強(qiáng)的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點： 1.擬定標(biāo)題 題好一半文，好的標(biāo)題能畫龍點睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡潔又富文采，不妨擬幾個標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無奇，要力爭做到“語不驚人死不休”。 論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學(xué)的態(tài)度，實事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。再者論文標(biāo)題，宜小不宜大，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因為自身能力和水平限制會一面都不到。 2、組織材料 所謂“兵馬未動，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實準(zhǔn)確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好?？梢赃m當(dāng)運用一些給出的資料，對材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。 3、正文寫作 歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點是論文闡述的具體觀點，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點，一般用歷史事實或作者自己的立論來說明論點；論證是用理論來闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到： ① 論點明確新穎，富有創(chuàng)意。 ② 論據(jù)充分真實又恰倒好處。 ③ 論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。 ④ 結(jié)論正確。能由感性知識上升到理性認(rèn)識，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價值。 ⑤ 語言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。 ⑥ 正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。 4、修改與潤飾 俄國作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復(fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對內(nèi)容和布局的修改，二是對文字的加工和潤飾?！　? 一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點上符合題目的要求以外，還要做到觀點明確，史論結(jié)合。這些要求決定了學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中除必須注重歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握扎實歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達(dá)的能力，做到運籌帷幄。學(xué)生是在規(guī)定的時間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時間，要在短時間內(nèi)寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。 ? 二、 歷史材料題的解答技巧 ? 一、解題方法 ? 歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。 ? 讀懂材料可以從如下幾方面入手。 ? 首先，弄清材料的含義和觀點。 ? 仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說什么、說了幾層含義，或材料對什么歷史事件發(fā)表了見解，并歸納出有幾種見解。這是解題的基礎(chǔ)。 ? 其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關(guān)鍵，它決定了答案的來源。 ? （1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻(xiàn)的名稱、作者及文獻(xiàn)創(chuàng)作或發(fā)表的時間等）； ? （2）確定材料的歷史背景后要注意聯(lián)系相關(guān)知識，并將這些知識分門別類，作出系統(tǒng)的歸納。比如：材料是對某一歷史事件發(fā)表的觀點，就要弄清觀點發(fā)表者的階級立場、政治立場、觀點的正誤及其歷史進(jìn)步性和落后性，等等。 ? 審清題目，就是抓住關(guān)鍵詞弄清題目在問什么，弄清題目的考查意圖。如： ? （1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識作答； ? （2）若針對觀點提問，要注意問的是題目的觀點、答題者的觀點、還是歷史上已成定論的觀點； ? （3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語。 ? 總之，審清題目對于正確答題至關(guān)重要，它決定了答題的方向和范圍。 ? 二、實戰(zhàn)練習(xí) ? 【例題】（2007·湖北恩施州）據(jù)史分析，回答問題 ? 材料一：（見下圖）1972年2月21日，美國總統(tǒng)理查德·尼克松乘專機(jī)抵達(dá)北京首都機(jī)場，中國國務(wù)院總理周恩來前往迎接。周恩來對尼克松說：“你的手伸過世界最遼闊的海洋來和我握手──25年沒有交往了啊！” ? 材料二：“即使沒有蘇聯(lián)的威脅，我們也有必要在世界上兩個最強(qiáng)大、人口最多的國家之間架起新的友誼橋梁…… ” ──尼克松 ? 材料三：2006年4月18日，應(yīng)美國總統(tǒng)布什的邀請，國家主席胡錦濤對美國進(jìn)行為期4天的國事訪問。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來，兩國關(guān)系雖歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，但總的趨勢是不斷向前發(fā)展的。中美友好是兩國人民的共同愿望，互利合作是兩國的正確選擇。 ? 請閱讀材料后結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題： ? （1）從以上材料看出，中美兩國正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國正式建交期間，中美雙方經(jīng)過反復(fù)磋商，簽署并公開發(fā)表了什么文件？ ? （2）尼克松稱中美兩國是“世界上兩個最強(qiáng)大的國家”，美國成為頭號資本主義強(qiáng)國是在什么時候？美國強(qiáng)大后實施稱霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么？ ? （3）中國有五千多年的歷史，美國立國只有二百余年。有人說“華盛頓創(chuàng)造了美國歷史”，你同意這個觀點嗎？說說你的理由。 ? （4）材料三“互利合作是兩國的正確選擇”，二戰(zhàn)期間中、美等26國結(jié)成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的標(biāo)志是什么？現(xiàn)在，中美兩國都加入了一些國際和區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)組織，試舉一例說明。 ? （5）中美兩國都善于根據(jù)本國的實際對政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行自我調(diào)整。20世紀(jì)30年代，美國在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊資本主義制度時，采取了什么應(yīng)對措施？其核心內(nèi)容是什么？20世紀(jì)70年代，我國對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，探索一條中國式的現(xiàn)代化建設(shè)新路子是在哪次會議之后？這次會議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？ ? 【解題思路】本題圖文并茂，又有時政材料，問題設(shè)計的面很廣，綜合性很強(qiáng)。本題是一道考查中美關(guān)系以及相關(guān)兩國歷史發(fā)展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據(jù)問題，還原歷史，聯(lián)系所學(xué)有關(guān)中美歷史的知識進(jìn)行一一回答。 ? 【參考答案】（1）1979年?！吨忻缆?lián)合公報》。（2）第二次世界大戰(zhàn)以后（或1945年以后）。杜魯門主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點的任意一種即可。同意：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國的獨立戰(zhàn)爭取得勝利；制定了聯(lián)邦憲法；1789年當(dāng)選美國第一屆總統(tǒng)；被譽(yù)為美國“國父”等。不同意：因為人民群眾創(chuàng)造了歷史。當(dāng)時北美資本主義經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，美利堅民族開始形成；標(biāo)志著獨立戰(zhàn)爭開始的槍聲由來克星頓的民兵打響的；在獨立戰(zhàn)爭中取得勝利的大陸軍由千千萬萬的北美人民組成；起草《獨立宣言》的杰斐遜等都是美國的開國元勛；華盛頓領(lǐng)導(dǎo)北美人民取得民族獨立，又開創(chuàng)了民主政治的先河，作為開國元勛、政治家在美國歷史發(fā)展中起了積極作用等。（4）《聯(lián)合國家宣言》。聯(lián)合國，或亞太經(jīng)合組織（APEC），或世界貿(mào)易組織（WTO）（答出任意一個即可）（5）羅斯福新政。《全國工業(yè)復(fù)興法》（或國家調(diào)整工業(yè)）。十一屆三中全會。把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來（或?qū)嵭懈母镩_放）。 ? 上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎(chǔ)知識入手，牢固掌握所學(xué)知識，夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，構(gòu)建科學(xué)的知識體系和歷史觀。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，才能在面對不同類型材料題時，做到游刃有余，全面作答。 2010年中考前歷史的沖刺復(fù)習(xí) ?????? 首先，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系，把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因為中國歷 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)"活"歷史，提高自身認(rèn)識事物的能力。例如在復(fù)習(xí)中國史的第一、 二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看國內(nèi)情況--封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時的世界大環(huán)境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會從中 國史的復(fù)習(xí)牽聯(lián)到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國． ?????? 其次，中考前學(xué)生必須在掌握好基礎(chǔ)知識之上構(gòu)建知識的體系，明晰知識的 線索。一個聰明的大腦，必須能夠?qū)⒓妬y的知識依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)自身認(rèn)識事物的特點，將書本由厚變薄，運用時再由薄變厚。歷史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同 是知識的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識的脈絡(luò)。如中國近代史的復(fù)習(xí)就可以按兩條清晰的知識線索貫穿起來，一 為外來列強(qiáng)侵華，二為中國人民為反抗外來侵略的斗爭及探索，其中的每一個歷史知識點都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來。這樣知識的掌握將不再是孤立的、 易混淆的點和塊，而是一張知識的網(wǎng)絡(luò)體系。? ??????? 第三，考生一定要在原有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再度夯實基礎(chǔ)，準(zhǔn)確而牢固地掌握知識點。中考?xì)v史學(xué)科自身的特點就決定了對基礎(chǔ)知識的考查肯定會占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ?此，考生必須掌握好課本的基礎(chǔ)知識，以不變應(yīng)萬變，對每一個歷史階段的歷史知識能夠做到隨手拈來，運用時得心應(yīng)手。中考前有著堅實的基礎(chǔ)知識的考生定會在 考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。 ? 2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一、具體要求 　　1、學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識點還要記準(zhǔn)確，會靈活運用。 　　2、注重語言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展 　　3、注重對同類知識的歸類、對比與分析 　　4、注重時代性與正確的政治方向 　　5、注重同一事件的相關(guān)知識的系統(tǒng)性及理解與掌握 二、歷史課中存在的問題 　　學(xué)生練習(xí)和測試中反映出的問題： 　　1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不準(zhǔn)確（填空不會或不準(zhǔn)、直選不對、簡答寫不出或不完整） 　　2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清） 　　3、不認(rèn)真讀（答非所問或多答或少答）閱讀材料能力差不會讀（讀與分析脫節(jié)，不會找中心意思、關(guān)鍵字詞、數(shù)據(jù)等） 　　4、語言表述能力差 　　語句羅嗦書寫內(nèi)容太多、不精煉，不看分值，即浪費了時間又得不到高分 　　準(zhǔn)確性差所寫內(nèi)容與材料不太吻合，范圍或大或?。▎柕氖墙?jīng)濟(jì)方面答的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化） 　　5、答題技巧差不了解和掌握各類題的要領(lǐng)，表現(xiàn)書寫零亂、冗長。 　　6、錯別字現(xiàn)象較多 　　要求：關(guān)鍵的人名、地名、文獻(xiàn)名、會議名等不能出錯 　　教師在日常教學(xué)中存在的問題： 　　1、不關(guān)注課標(biāo)及考試方向和要求。 　　表現(xiàn)：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強(qiáng)。 　　2、不關(guān)注教材的處理 　　不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。 　　表現(xiàn)：不關(guān)注知識的系統(tǒng)性，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握的方法 　　3、不關(guān)注同類知識的歸納與對比分析 　　表現(xiàn)：就一個知識講一個知識，不能把同類知識及時總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭、科技成就、文學(xué)作品等） 　　4、不關(guān)注學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練 　　錯誤的認(rèn)為只要學(xué)生背會就行，結(jié)果學(xué)生把啟示寫成影響，作用寫成任務(wù)，不條理的現(xiàn)象更不用說。 　　5、不關(guān)注重點知識 　　表現(xiàn)：所有的知識抓起來方法一樣，沒有重點一般難點之分，結(jié)果基礎(chǔ)知識記不牢，重點知識記不準(zhǔn)。 　　三、注意事項 　　1、重視正文，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識 　　2、重視輔助文，提高學(xué)習(xí)興趣 　　3、重視活動課，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍 　　4、合理安排時間，做到心中有數(shù) 　　5、認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考綱，了解學(xué)習(xí)方向 　　6、做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮其積極性和主動性 　　四、復(fù)習(xí)與鞏固時的具體要求： 　　要求1：學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識點還要記準(zhǔn)確，會靈活運用。 　　要求2：注重語言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展 　　要求3：注重對同類知識的歸類、對比與分析 　　要求4：注重時代性與正確的政治方向 　　要求5：注重同一事件的相關(guān)知識的系統(tǒng)性及理解與掌握 五、時間安排（四個階段） 　　第一階段： 　　二月底——四月中旬?內(nèi)容：八、九年級上下冊總復(fù)習(xí) 　　第二階段： 　　四月下旬——五月上旬?內(nèi)容：七年級上下冊總復(fù)習(xí) 　　第三階段： 　　五月中旬———六月上旬?內(nèi)容：各類知識歸類總復(fù)習(xí) 　　第四階段： 　　六月上旬——中旬?內(nèi)容：查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練 2010年中考?xì)v史問答題解題技巧 1.規(guī)范準(zhǔn)確 　 　一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵。制定答案的基本要求是史實的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對性、要點的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內(nèi)容 的組織方面要做到面要寬、點要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。 2.細(xì)心審題 　　審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。 　 　第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結(jié)構(gòu)，要正確地找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢，其復(fù)合性加強(qiáng)。審題時要根據(jù)提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。 　　第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及 回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果、理論依據(jù)等三方面。考生必須綜合建國以來生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點，并搞清觀點與試題論證的關(guān)系。針對一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點與非重點，并據(jù)此確定各部分作答的 內(nèi)容和時間的分配。第四，審明材料的觀點。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點，特別是有關(guān)材料類的論證 題，其觀點。結(jié)論，多是需要考生論證的論點。否則就會文不及意，離題萬里了。 　　3.篩選要點 　　在認(rèn)真審題的基 礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和學(xué)過的知識，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題 的特性，并不要求全部羅列史實。因此，必須根據(jù)題目的指向，對史實作認(rèn)真的篩選，確定好要點。切忌不分主次的堆砌、移植史料。 　　4.簡列提綱 　　中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。 　　5.解決難點 　　考生對問答題的回答，深感困難的主要表現(xiàn)在三方面：高度概括的方法、評論方法、理論認(rèn)識。必須有針對性地解決以上難點和重點。 　 　第一，關(guān)于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對此應(yīng)按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實加以 篩選。提煉、運用將史實濃縮的提煉式概括法，或采用以時間順序為綱括法，還可以用邏輯關(guān)系為主的概括法，進(jìn)行概括時，力求概括精煉、全面、準(zhǔn)確 　 　第二，關(guān)于評論性的題目。通過提出觀點和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學(xué)科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時間地 點、條件為轉(zhuǎn)移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進(jìn)行空洞評價。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，運用正確的觀點，進(jìn)行多角度的評價。對材料式問 答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點進(jìn)行評論。 　　第三，理論認(rèn)識方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。目前來說，多數(shù)將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點隱含在題目之中?？删o扣題目要求，運用相關(guān)的基本理論和觀點，史論結(jié)合，去論證、示題目的結(jié)論。? ?????? 6.明確問答題的基本結(jié)構(gòu) 　　通常情況下，問答題是由提示項、限定項、中心項、求答項四部分構(gòu)成。提示項是對考生回答方式的提示， 限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項則規(guī)定了解答所依據(jù)的對象和內(nèi)容，求答項是對回答內(nèi)容和項目的規(guī)定和要求。中心項是問答題的核心部 分，提示項、限定項從屬、服務(wù)于中心項，中心項決定求答項。 　　四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問答題的考查功效。 2010年中考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議 ??????? 一、以平和的心理對待考試 　　考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應(yīng)對考試。每天的學(xué)習(xí)要和以前一樣，開“夜車”疲勞作戰(zhàn)和提前放松都是不利于考試的。 　　另外，我們要堅信歷史學(xué)科是開卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來的，只要平時努力了，一定能考出好成績。 二、建立和挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系 　　畢業(yè)學(xué)業(yè)考試除了注重基礎(chǔ)知識的考察，還強(qiáng)調(diào)對知識的靈活運用，這就需要建立起運用知識的思維運行機(jī)制，進(jìn)行知識的系統(tǒng)和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識重要歷史階段的本質(zhì)特征，建立知識點之間的深入聯(lián)系，使知識間聯(lián)系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。 　 　知識的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識的地位和作用，最好能畫出系統(tǒng)聯(lián)系圖，其次，要掌握各重點 內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也要內(nèi)能畫出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立單元知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系，模塊式專題知識結(jié)構(gòu) 體系、熱點問題知識結(jié)構(gòu)體系等等。有了知識間的聯(lián)系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識的綜合成為可能。 　　三、關(guān)注社會熱點、焦點問題與歷史知識的聯(lián)系 　 　畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史命題的趨勢是貼近生活，貼近熱點，讓中學(xué)生感知沸騰的社會生活。在剩下的短暫時間里，我們要特別關(guān)注今年社會生活的熱點問題和重大歷史 事件的紀(jì)念日。例如安倍晉三的中國破冰之旅，溫家寶總理對日訪問的融冰之旅與中日關(guān)系的發(fā)展；中日關(guān)系的焦點與中日關(guān)系的前景；歐盟50年與經(jīng)濟(jì)全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和南京大屠殺70周年等等。 　　以當(dāng)今社會與世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認(rèn)識與評價。在梳理、確定熱點焦點問題時，既要關(guān)注與歷史知識直接有關(guān)的，更要重視能與當(dāng)前政治聯(lián)系起來的問題。 　　四、形成“大歷史”觀 　 　中國歷史本來就是世界歷史的一部分，因此在學(xué)習(xí)中要盡量把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能學(xué)“活”歷史，提高能 力。例如復(fù)習(xí)中國史的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看到國內(nèi)情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看到當(dāng)時世界的大環(huán)境———世界資本主 義正處于上升時期，這就會從中國歷史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到工業(yè)革命后的英、法兩國。只有這樣，我們在面對文化比較和中外史結(jié)合的題目時，才能從容應(yīng)對。 　　五、重視對圖像圖表的判讀 　　歷史試題的命題形式多為“提供材料、設(shè)置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認(rèn)知特點。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數(shù)據(jù)等。因此，復(fù)習(xí)時要重視對歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫、珍貴的歷史照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。 　六、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng) 　 　考生在中考中失分的一個普遍原因是忽視審題?？忌谧詈笠欢螘r間一定要養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意做題的良好習(xí)慣。不要只求速度，忽視了準(zhǔn)確度。只有學(xué)會審 題，才能規(guī)范做答，在考試中取得理想的成績。每一次模擬考試后，我們都要總結(jié)審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書面語言以及圖表等形式陳述歷史問題 能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。具體來說就是在做試卷時，先要看清題目涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞，其次要把握題目涉及內(nèi)容的時空范圍，再次要弄清問題所問的著眼 點，即應(yīng)該回答什么。在審?fù)觐}后，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點化、整潔化。 　　七、回顧和揣摩上兩年試題的特點? 　 　今年是新課程改革后的第三次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，也是全省范圍內(nèi)第一次課改統(tǒng)考（大綱區(qū)結(jié)束）。經(jīng)過前兩年的嘗試，命題形式已經(jīng)成熟。因此前兩年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結(jié)合今年考試綱要上的樣題，認(rèn)真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類型，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，不要再做形式過于老套的試 題，以免勞而無功。對于平時我們疏于練習(xí)的題型，更要有針對性的訓(xùn)練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。 　　八、精做樣卷，提高效率 　 　畢業(yè)學(xué)業(yè)考試前學(xué)生已經(jīng)過了無數(shù)次的大大小小考試，久之形成不良習(xí)慣，往往不重視平時的模擬測試，做題總是馬虎對付，寄希望中考時能認(rèn)真做好題。實踐證 明，平時馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學(xué)生在平時模擬測試時，應(yīng)從戰(zhàn)術(shù)上形成高度重視的態(tài)度，把平時的每一次考試都當(dāng)作去認(rèn)真對待。 ???? 九、做好歷史教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí) 　　今年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考試延續(xù)了以往歷史與政治同場開卷的方式。一提到開卷，絕大部分同學(xué)認(rèn)為? ，平時看不看書無所謂，反正中考時可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時翻書找答案不就行了？ 　　其實，這是一種錯誤的看法！ 　 　中考政治、歷史兩張試卷同時分發(fā)，歷史試卷滿分是70分，政治80分，時間是2個小時，折算做歷史試卷的時間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國古代史、 近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識點多，考查范圍廣，綜合性強(qiáng)，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試相對于過去的中考，難度系數(shù)有所降低，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。但如果平時對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內(nèi)靠查 找書本和資料答好試卷，取得理想的成績，難度很大。一個重要的原因就是時間不夠。 　　從以往考生情況來看，基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)在做試 卷時，由于翻書所用時間太長，考查基礎(chǔ)知識的題目都難以做完，更沒有時間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見，我們要系統(tǒng)化和整合基礎(chǔ)知識，須做到以下 幾點：①依據(jù)考試綱要，結(jié)合教材等確定基礎(chǔ)知識點，根據(jù)教材章節(jié)順序，有的放矢地進(jìn)行梳理、整合。②實行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對考試的針對 性。對每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，歸納概括出若干個小專題，即主干知識專題，在梳理專題知識點的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的實效性。③實行 模塊式專題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實行仿考命題形式的模塊式大專題主干知識的系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)法。根據(jù)前兩年的學(xué)業(yè)考試題、考試綱要、學(xué)情、時事 等方面的情況，確定若干個主干知識專題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識，再輔之以專題練習(xí)，這樣掌握的知識更有利于考場上的發(fā)揮。④突出重點，以點帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史線索、歷史階段性特征。 2010年中考?xì)v史組合選擇題的四種解題技巧 ????????????????????????????????????????????????????????????? 一、兩種思路結(jié)合法 材料型組合式選擇題運用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學(xué)過的與材料有關(guān)的史實或選項所及的有關(guān)知識分析選項，排除錯誤選項，作出正確的選擇。 如：據(jù)《歐洲家庭史》記載，在19世紀(jì)的西歐，“父母與子女組合，看起來已是主要的家庭組 群。但是當(dāng)各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多 的現(xiàn)象?！边@反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動制促進(jìn)人口流動③封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場增多④年輕人獨立意識增強(qiáng) A．①②④??B．②③④? C．①②③? D．①②③④ ［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學(xué)生對材料的分析、理解和判斷能力。19世紀(jì)的 西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進(jìn)行之時，結(jié)合工業(yè)革命的有關(guān)影響即題干的敘述來分析比較備選項的敘述，可知①②④項敘述正確，而③項“封建 經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現(xiàn)象，不屬工業(yè)革命的影響。 答案：A ［解題指導(dǎo)］本題屬獲取有效信息進(jìn)行分析判斷類型，導(dǎo)致學(xué)生在解答此類題目過程中容易出現(xiàn)思 維障礙的因素有：①是沒有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點；②是缺乏比較辨別能力；③是對歷史發(fā)展的階段特征認(rèn)識不清，不能形成正確 認(rèn)識。排除障礙可采取如下方法：①認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。②將所得信息與備選項進(jìn)行核對比較，從而判斷出兩者是否一致。 ③平時學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對歷史階段特征的概括和理解。 二、背景切入法 對于原因類多選題，我教給學(xué)生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。 如：19世紀(jì)末美國成為世界第一工業(yè)大國的重要原因是：①進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運動②對外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來移民④內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展 A.①②③? B．①③④? C．①②④? D．②③④ ［分析］本題旨在考查學(xué)生綜合運用知識的能力。解題時要注意對歷史事實的分析、歸納以及準(zhǔn)確 再現(xiàn)以前所學(xué)過的知識。本題迷惑性大的是選項①，這是所學(xué)的“美國內(nèi)戰(zhàn)”一目中提到的知識。事實上美國領(lǐng)土擴(kuò)張歷時近一個世紀(jì)，如1898年吞并夏威夷。 西進(jìn)運動也是經(jīng)過較長時間的過程，且西部開發(fā)本身也是美國經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項②，因為這時美國還是一個積極引進(jìn)歐 洲剩余資本的國家。 答案：B ［解題指導(dǎo)］本題要求在多個選項中選取兩個或兩個以上的答案。解此類題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對每一選項仔細(xì)分析；②出現(xiàn)知識空洞，對史實的分析和掌握不系統(tǒng)全面；③缺乏必要的知識遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，培 養(yǎng)知識遷移能力；②學(xué)習(xí)歷史一定要注重對歷史事實、歷史現(xiàn)象的理解、分析；③做此類題一定要更為小心，對所有選項都要審查，再逐步縮小包圍圈。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????? 三、參照法 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多形成了正向思維的習(xí)慣，因此解答某些題目時可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。這 些題目往往是完整的問句或敘述句，選項是答語。因此，可以要求學(xué)生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學(xué)界權(quán)威觀點，把它標(biāo)注一旁，但不盲 從于權(quán)威，再以之為參照，對比選項，找出正確答案。 如：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因為沒