初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié).doc

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初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（一） 一、在歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史課問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，并理解、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動(dòng)發(fā)展形成智能。成功的歷史課教學(xué)設(shè)問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。因此注重歷史課設(shè)問(wèn)的技巧尤為重要，努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。 一、尊重歷史真實(shí)，巧設(shè)趣味問(wèn)題，活躍學(xué)生思維。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它。”教師在的問(wèn)題只有趣味性強(qiáng)才能吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的思維情感。如果問(wèn)題平談無(wú)奇、索然寡味，學(xué)生便可能疏于回答或應(yīng)付了事。在教學(xué)《中國(guó)歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來(lái)的呂后）因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中，編劇、導(dǎo)演犯了什么錯(cuò)誤？這個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們就納悶了：編劇好像沒(méi)錯(cuò)呀！呂后是女的，當(dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實(shí)。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國(guó)的時(shí)間是西漢末年，而劉邦是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。 二、設(shè)問(wèn)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 有人說(shuō)：“歷史知識(shí)是一成不變的，而教學(xué)方式則是多變的。”在歷史教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、中心內(nèi)容，注重設(shè)問(wèn)方式靈活多樣性，變換不同的視角來(lái)學(xué)習(xí)歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可設(shè)問(wèn)：①中英兩國(guó)相距遙遠(yuǎn)，兩國(guó)之間為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否是林則徐偏激的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛(ài)國(guó)軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國(guó)仍然戰(zhàn)敗，當(dāng)時(shí)的中國(guó)有沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)呢……以此吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)其主體意識(shí)，鍛煉思維能力。總之，問(wèn)題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中起波瀾。要根據(jù)課堂需要，不可盲目設(shè)問(wèn)，也不能連珠炮式的發(fā)問(wèn)，必須要注意靈活多樣。 三、設(shè)問(wèn)要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡(jiǎn)，輕松釋疑。 面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史背景、歷史知識(shí)，教師設(shè)問(wèn)要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問(wèn)題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在講《中國(guó)歷史》（第四冊(cè)）第一課時(shí)，涉及到國(guó)民黨反動(dòng)派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟(jì)南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識(shí)點(diǎn)，如果平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)云里霧里，難于理解?？稍O(shè)計(jì)問(wèn)題“南京國(guó)民政府為什么要北伐？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)歷史背景，即廣東國(guó)民政府組織的第一次北伐由于帝國(guó)主義支持國(guó)民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國(guó)民黨反動(dòng)派為統(tǒng)一全國(guó)，也不會(huì)容忍奉系軍閥的繼續(xù)存在，所以要北伐。在講到“濟(jì)南慘案”時(shí)，教師又可接著設(shè)問(wèn)：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國(guó)主義會(huì)出兵干涉？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在老師的引導(dǎo)下結(jié)合所學(xué)知識(shí)很容易回答：帝國(guó)主義為了侵略中國(guó)，支持軍閥混戰(zhàn)，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺(tái)，日本在中國(guó)東北的權(quán)益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟(jì)南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時(shí)又問(wèn)：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問(wèn)題鋪墊，結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒(méi)有完全答應(yīng)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)東北的全部條件，日本人認(rèn)為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當(dāng)然是要扶持新的‘工具’，以便控制東北?！边@樣層層深入，逐步釋疑，讓學(xué)生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識(shí)。 四、設(shè)問(wèn)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將理論性強(qiáng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。 初中學(xué)生由于知識(shí)面和心理特點(diǎn)的限制，對(duì)歷史課本中有些理論性的知識(shí)還不易接受，因此課堂設(shè)問(wèn)時(shí)不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標(biāo)志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談?dòng)捎谂`主數(shù)量太多，奴隸主們?yōu)榱藚^(qū)分便將自己的奴隸做了可供辨認(rèn)的明顯標(biāo)記。再設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)奴隸主給自己的奴隸做標(biāo)記這種現(xiàn)象與我們農(nóng)村家庭中的什么現(xiàn)象相似？”有些同學(xué)一下子就想到了農(nóng)民飼養(yǎng)家畜時(shí)為區(qū)分各自的牲畜，在其頸項(xiàng)、尾巴或翅膀上做了相應(yīng)的明顯標(biāo)記來(lái)區(qū)分，以免混淆。通過(guò)這一例子，同學(xué)們很容易又聯(lián)想到問(wèn)：“奴隸的命運(yùn)與牲畜有何本質(zhì)區(qū)別呢？”又再進(jìn)一步引申……奴隸實(shí)際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯(lián)系中國(guó)古代史中“匹馬束絲換五個(gè)奴隸”進(jìn)一步說(shuō)明奴隸的地位之悲慘。 總之，歷史課設(shè)問(wèn)的技巧各有千秋，教師設(shè)問(wèn)時(shí)要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識(shí)易于理解、掌握、運(yùn)用。 二、歷史學(xué)習(xí)：似易而實(shí)難　　 1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。　　 具體對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。　　 實(shí)用舉例：　　 ①奇數(shù)法記年代　　 1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭(zhēng)和新文化運(yùn)動(dòng)、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動(dòng)、1921中共成立　　 ②中外史對(duì)比法　　 1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)）中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)　　 ③因果推導(dǎo)法　　 市場(chǎng)（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)　　 ④濃縮轉(zhuǎn)化法　　 戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）　　 2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。　　 具體對(duì)策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；　　 “二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；　　 “三規(guī)范”，答題語(yǔ)言規(guī)范化是最容易忽略的問(wèn)題?！　? 實(shí)用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析?！　? ①列舉：周恩來(lái)在新民主主義革命時(shí)期的三件事（3分）　　 1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；　　 1935：參加遵義會(huì)議，支持毛澤東正確主張；　　 1936：和平解決西安事變?！　? 敘述要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確　　 ②材料解析：大國(guó)崛起的共同原因？（2分）　　 將材料中的語(yǔ)句加以概括和轉(zhuǎn)化出對(duì)內(nèi)改革（依據(jù)國(guó)情選擇發(fā)展道路）、對(duì)外學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)兩方面即可，不要直接摘抄?！　? 20世紀(jì)最后30年的時(shí)代特征？（4分） 　　 應(yīng)包含政治（總趨勢(shì)——和平與發(fā)展，國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)——美蘇爭(zhēng)霸到多極化）、經(jīng)濟(jì)（知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、一體化和區(qū)域集團(tuán)化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），　　 3、難在復(fù)習(xí)——書(shū)有幾本，題海無(wú)邊，難以入手，效率不高?！　? 具體對(duì)策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度；　　 專題化，歷史考試的總趨勢(shì)；　　 重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求；　　 重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題?！　? 實(shí)用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭(zhēng)議；　　 謚號(hào)、廟號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)的差別——文科更注重積累?！　? ②《大國(guó)崛起》熱映引發(fā)的出題熱；　　 從整體設(shè)問(wèn)：共同原因、經(jīng)驗(yàn)、共同目標(biāo)、啟示等；　　 從單個(gè)國(guó)家設(shè)問(wèn)：如日本崛起的原因和影響（啟示）；　　 關(guān)系：個(gè)別原因已包含了共同原因?！　? ③文明史觀在命題中的體現(xiàn)和做題的要求。　　 農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等?！　? 　　 二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維　　 根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）　　 內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對(duì)方的和環(huán)境的）　　 主要原因+次要原因　　 主觀原因+客觀原因　　 經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因　　 如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因。　　 ②背景=原因（為什么）+條件（有什么）　　 如：開(kāi)辟新航路的背景　　 ③意義=國(guó)內(nèi)意義+國(guó)際意義　　 如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，中華人民共和國(guó)成立的意義.　　 正面影響+負(fù)面影響　　 對(duì)自身的影響+對(duì)他人的影響　　 ⑤評(píng)價(jià)人和事的方法:既要看到成績(jī)，更要看到問(wèn)題；　　 既要看到進(jìn)步，更要看到局限 初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（二） 一、歷史材料分析題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行。 一、讀：帶問(wèn)閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過(guò)程中須注意的問(wèn)題卻基本相同。 （1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。 （2）有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開(kāi)來(lái)，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。 （3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問(wèn)，有人可以先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個(gè)大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問(wèn)，再帶著問(wèn)題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。 （4）閱讀時(shí)一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見(jiàn)。 二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時(shí)就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識(shí)信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識(shí)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識(shí)點(diǎn)，但這不同知識(shí)點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心；材料或材料的中心與設(shè)問(wèn)之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問(wèn)之間有哪些聯(lián)系；材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。 三、答：按問(wèn)作答、直奔主題。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開(kāi)始翻課本，以為課本是萬(wàn)能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語(yǔ)句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說(shuō)到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問(wèn)，還有的雖與所問(wèn)有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒(méi)有養(yǎng)成按問(wèn)作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”的原則，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確地說(shuō)明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。 掌握了這些步驟及答題技巧，我們?cè)賮?lái)分析一下幾類常見(jiàn)的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。 一、文字類材料題 傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來(lái)源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語(yǔ)翻譯文字的閱讀理解難度較大。學(xué)生必須具備相應(yīng)的閱讀理解能力及相應(yīng)的背景知識(shí)（如地理知識(shí)等）。 例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考） 材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府；（四）浙江省杭州府。 ——摘自《馬關(guān)條約》 材料二 日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。 ——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日） 回答：（1）與《南京條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？（2分） （2）在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？（2分） （3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的處交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？（2分） 對(duì)于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中日聯(lián)合聲明》及時(shí)間“1972年9月29日”等說(shuō)明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，材料二的主要信息：“日本”對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭(zhēng)端”等，這時(shí)再閱讀設(shè)問(wèn)，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點(diǎn)？這要結(jié)合必要的地理知識(shí)；第二問(wèn)中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納；第三問(wèn)要聯(lián)系中日關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。第三步作答： ①《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。 ②日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了反省；中日決定以和平方式解決兩國(guó)之間的問(wèn)題。 ③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平而共同努力等。 二、圖表圖示類材料題 這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時(shí)一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時(shí)注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來(lái)。 例：閱讀下列材料： 材料 1949-1985年我國(guó)糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表 單位：億斤 （1）與1949年比較，1957-1985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？（1分） （2）從農(nóng)業(yè)方針?lè)矫娣謩e說(shuō)明1957、1960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。（3分） （3）材料給我們的主要?dú)v史啟示是什么？（2分） 這一道材料題的材料看似平常，實(shí)際上時(shí)間跨度大，綜合性強(qiáng)。它以糧食產(chǎn)量這一結(jié)果折射了中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)不同的歷史時(shí)期。讀題時(shí)一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時(shí)間及設(shè)問(wèn)（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產(chǎn)量既要依次比較又要參照1949年的產(chǎn)量來(lái)對(duì)比。這時(shí)再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個(gè)時(shí)間之前中國(guó)農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來(lái)了糧食產(chǎn)量的變化?；卮饐⑹緯r(shí)，必須圍繞“糧食產(chǎn)量”（即生產(chǎn)的發(fā)展）這一中心來(lái)談。思考到這里就開(kāi)始答題了。 答：①糧食產(chǎn)量得到增長(zhǎng)。 ②農(nóng)業(yè)合作化（農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造），促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不利影響；農(nóng)村實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 ③農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農(nóng)業(yè)國(guó)情，有利于生產(chǎn)的發(fā)展。 三、混合類材料題 這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結(jié)合起來(lái)。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結(jié)合起來(lái)，大同小異。在此也就不再舉例了。 二、??? 準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的是第一步，但對(duì)于沒(méi)有入門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。筆者總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。 ? 一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。 例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。 例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國(guó)第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。 例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。 例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？捎洖椤翱控毬?lián)中限富，保中小滅地主” 二、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。 例1．洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。 ? 三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。 例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出鐘聲響。” 例2．軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀?！? 四、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。 例1．中共早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國(guó)民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國(guó)民黨一大24、1” 例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國(guó)。編為“32、3 傀儡建” 例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長(zhǎng)征。編為“34、10（念壹零） 36、10（念壹零） ，紅軍長(zhǎng)征，翻山越嶺?！? 例4． 1935年瓦窯堡會(huì)議和1937年洛川會(huì)議的時(shí)間和內(nèi)容很容易混淆?？删帪椤巴咴缏澹洌┖蟆奔啊巴吒G堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)” 例5．抗戰(zhàn)過(guò)程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，1940年百團(tuán)大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國(guó)民政府，1941年皖南事變。可分別編為“37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團(tuán)大戰(zhàn)，41九千（人） 皖南事變”。 例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會(huì)上提出的爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政基本好轉(zhuǎn)的三個(gè)條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費(fèi)節(jié)省”。 例7、文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動(dòng)的標(biāo)志可編為“一個(gè)導(dǎo)火線，兩會(huì)兩文件”。 例8、文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長(zhǎng)江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長(zhǎng)江大橋，山東東營(yíng)勝利油田。 例9、新中國(guó)成立以來(lái)的部分重大科技成就：1957年－武漢長(zhǎng)江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號(hào)。可編為“57武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星。” 五、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。 例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開(kāi)”。賠款和開(kāi)口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬?guó)人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京），外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）。 例2．袁世凱的復(fù)辟帝制活動(dòng)，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。 一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國(guó)民黨，次年又解散國(guó)會(huì)。三修改：廢《臨時(shí)約法》改為《中華民國(guó)約法》；改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。 例3．新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。 例4．辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”（陳獨(dú)秀、李大釗）。 例5．1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊(duì)。廣州起義建立了中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府。 例6、一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。 即武漢長(zhǎng)江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無(wú)縫鋼管廠、一汽、沈陽(yáng)飛機(jī)制造廠和沈陽(yáng)機(jī)床廠。 初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（三） 一、 寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點(diǎn)新、角度新，文筆清新流暢，既有較強(qiáng)的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點(diǎn)： 1.擬定標(biāo)題 題好一半文，好的標(biāo)題能畫龍點(diǎn)睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又富文采，不妨擬幾個(gè)標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無(wú)奇，要力爭(zhēng)做到“語(yǔ)不驚人死不休”。 論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。再者論文標(biāo)題，宜小不宜大，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因?yàn)樽陨砟芰退较拗茣?huì)一面都不到。 2、組織材料 所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實(shí)準(zhǔn)確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。④材料不是越多越好?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些給出的資料，對(duì)材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過(guò)自己的思考把材料組織起來(lái)，才能寫出文章。 3、正文寫作 歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，一般用歷史事實(shí)或作者自己的立論來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)；論證是用理論來(lái)闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到： ① 論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。 ② 論據(jù)充分真實(shí)又恰倒好處。 ③ 論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過(guò)程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。 ④ 結(jié)論正確。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價(jià)值。 ⑤ 語(yǔ)言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開(kāi)門見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。 ⑥ 正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。 4、修改與潤(rùn)飾 俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫文章的技巧，真實(shí)就是刪掉寫得不好的地方?！蔽恼滦枰啻畏磸?fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對(duì)內(nèi)容和布局的修改，二是對(duì)文字的加工和潤(rùn)飾?！　? 一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點(diǎn)上符合題目的要求以外，還要做到觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。這些要求決定了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除必須注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達(dá)的能力，做到運(yùn)籌帷幄。學(xué)生是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。 ? 二、 歷史材料題的解答技巧 ? 一、解題方法 ? 歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。 ? 讀懂材料可以從如下幾方面入手。 ? 首先，弄清材料的含義和觀點(diǎn)。 ? 仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說(shuō)什么、說(shuō)了幾層含義，或材料對(duì)什么歷史事件發(fā)表了見(jiàn)解，并歸納出有幾種見(jiàn)解。這是解題的基礎(chǔ)。 ? 其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關(guān)鍵，它決定了答案的來(lái)源。 ? （1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻(xiàn)的名稱、作者及文獻(xiàn)創(chuàng)作或發(fā)表的時(shí)間等）； ? （2）確定材料的歷史背景后要注意聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)分門別類，作出系統(tǒng)的歸納。比如：材料是對(duì)某一歷史事件發(fā)表的觀點(diǎn)，就要弄清觀點(diǎn)發(fā)表者的階級(jí)立場(chǎng)、政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)的正誤及其歷史進(jìn)步性和落后性，等等。 ? 審清題目，就是抓住關(guān)鍵詞弄清題目在問(wèn)什么，弄清題目的考查意圖。如： ? （1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答； ? （2）若針對(duì)觀點(diǎn)提問(wèn)，要注意問(wèn)的是題目的觀點(diǎn)、答題者的觀點(diǎn)、還是歷史上已成定論的觀點(diǎn)； ? （3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實(shí)、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。 ? 總之，審清題目對(duì)于正確答題至關(guān)重要，它決定了答題的方向和范圍。 ? 二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí) ? 【例題】（2007·湖北恩施州）據(jù)史分析，回答問(wèn)題 ? 材料一：（見(jiàn)下圖）1972年2月21日，美國(guó)總統(tǒng)理查德·尼克松乘專機(jī)抵達(dá)北京首都機(jī)場(chǎng)，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理周恩來(lái)前往迎接。周恩來(lái)對(duì)尼克松說(shuō)：“你的手伸過(guò)世界最遼闊的海洋來(lái)和我握手──25年沒(méi)有交往了啊！” ? 材料二：“即使沒(méi)有蘇聯(lián)的威脅，我們也有必要在世界上兩個(gè)最強(qiáng)大、人口最多的國(guó)家之間架起新的友誼橋梁…… ” ──尼克松 ? 材料三：2006年4月18日，應(yīng)美國(guó)總統(tǒng)布什的邀請(qǐng)，國(guó)家主席胡錦濤對(duì)美國(guó)進(jìn)行為期4天的國(guó)事訪問(wèn)。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來(lái)，兩國(guó)關(guān)系雖歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，但總的趨勢(shì)是不斷向前發(fā)展的。中美友好是兩國(guó)人民的共同愿望，互利合作是兩國(guó)的正確選擇。 ? 請(qǐng)閱讀材料后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題： ? （1）從以上材料看出，中美兩國(guó)正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國(guó)正式建交期間，中美雙方經(jīng)過(guò)反復(fù)磋商，簽署并公開(kāi)發(fā)表了什么文件？ ? （2）尼克松稱中美兩國(guó)是“世界上兩個(gè)最強(qiáng)大的國(guó)家”，美國(guó)成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)是在什么時(shí)候？美國(guó)強(qiáng)大后實(shí)施稱霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志是什么？ ? （3）中國(guó)有五千多年的歷史，美國(guó)立國(guó)只有二百余年。有人說(shuō)“華盛頓創(chuàng)造了美國(guó)歷史”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 ? （4）材料三“互利合作是兩國(guó)的正確選擇”，二戰(zhàn)期間中、美等26國(guó)結(jié)成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的標(biāo)志是什么？現(xiàn)在，中美兩國(guó)都加入了一些國(guó)際和區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)組織，試舉一例說(shuō)明。 ? （5）中美兩國(guó)都善于根據(jù)本國(guó)的實(shí)際對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行自我調(diào)整。20世紀(jì)30年代，美國(guó)在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊資本主義制度時(shí)，采取了什么應(yīng)對(duì)措施？其核心內(nèi)容是什么？20世紀(jì)70年代，我國(guó)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，探索一條中國(guó)式的現(xiàn)代化建設(shè)新路子是在哪次會(huì)議之后？這次會(huì)議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？ ? 【解題思路】本題圖文并茂，又有時(shí)政材料，問(wèn)題設(shè)計(jì)的面很廣，綜合性很強(qiáng)。本題是一道考查中美關(guān)系以及相關(guān)兩國(guó)歷史發(fā)展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據(jù)問(wèn)題，還原歷史，聯(lián)系所學(xué)有關(guān)中美歷史的知識(shí)進(jìn)行一一回答。 ? 【參考答案】（1）1979年。《中美聯(lián)合公報(bào)》。（2）第二次世界大戰(zhàn)以后（或1945年以后）。杜魯門主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點(diǎn)的任意一種即可。同意：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利；制定了聯(lián)邦憲法；1789年當(dāng)選美國(guó)第一屆總統(tǒng)；被譽(yù)為美國(guó)“國(guó)父”等。不同意：因?yàn)槿嗣袢罕妱?chuàng)造了歷史。當(dāng)時(shí)北美資本主義經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，美利堅(jiān)民族開(kāi)始形成；標(biāo)志著獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的槍聲由來(lái)克星頓的民兵打響的；在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的大陸軍由千千萬(wàn)萬(wàn)的北美人民組成；起草《獨(dú)立宣言》的杰斐遜等都是美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?；華盛頓領(lǐng)導(dǎo)北美人民取得民族獨(dú)立，又開(kāi)創(chuàng)了民主政治的先河，作為開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?、政治家在美?guó)歷史發(fā)展中起了積極作用等。（4）《聯(lián)合國(guó)家宣言》。聯(lián)合國(guó)，或亞太經(jīng)合組織（APEC），或世界貿(mào)易組織（WTO）（答出任意一個(gè)即可）（5）羅斯福新政?！度珖?guó)工業(yè)復(fù)興法》（或國(guó)家調(diào)整工業(yè)）。十一屆三中全會(huì)。把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)（或?qū)嵭懈母镩_(kāi)放）。 ? 上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識(shí)作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系和歷史觀。這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能在面對(duì)不同類型材料題時(shí)，做到游刃有余，全面作答。 2010年中考前歷史的沖刺復(fù)習(xí) ?????? 首先，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系，把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊?guó)歷 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)"活"歷史，提高自身認(rèn)識(shí)事物的能力。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)史的第一、 二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看國(guó)內(nèi)情況--封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時(shí)的世界大環(huán)境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會(huì)從中 國(guó)史的復(fù)習(xí)牽聯(lián)到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國(guó)． ?????? 其次，中考前學(xué)生必須在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之上構(gòu)建知識(shí)的體系，明晰知識(shí)的 線索。一個(gè)聰明的大腦，必須能夠?qū)⒓妬y的知識(shí)依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，將書(shū)本由厚變薄，運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。歷史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同 是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識(shí)的脈絡(luò)。如中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)就可以按兩條清晰的知識(shí)線索貫穿起來(lái)，一 為外來(lái)列強(qiáng)侵華，二為中國(guó)人民為反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)及探索，其中的每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來(lái)。這樣知識(shí)的掌握將不再是孤立的、 易混淆的點(diǎn)和塊，而是一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。? ??????? 第三，考生一定要在原有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再度夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。中考?xì)v史學(xué)科自身的特點(diǎn)就決定了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查肯定會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋戎?。?此，考生必須掌握好課本的基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)每一個(gè)歷史階段的歷史知識(shí)能夠做到隨手拈來(lái)，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。中考前有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的考生定會(huì)在 考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。 ? 2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一、具體要求 　　1、學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識(shí)點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會(huì)靈活運(yùn)用。 　　2、注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展 　　3、注重對(duì)同類知識(shí)的歸類、對(duì)比與分析 　　4、注重時(shí)代性與正確的政治方向 　　5、注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握 二、歷史課中存在的問(wèn)題 　　學(xué)生練習(xí)和測(cè)試中反映出的問(wèn)題： 　　1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不準(zhǔn)確（填空不會(huì)或不準(zhǔn)、直選不對(duì)、簡(jiǎn)答寫不出或不完整） 　　2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清） 　　3、不認(rèn)真讀（答非所問(wèn)或多答或少答）閱讀材料能力差不會(huì)讀（讀與分析脫節(jié)，不會(huì)找中心意思、關(guān)鍵字詞、數(shù)據(jù)等） 　　4、語(yǔ)言表述能力差 　　語(yǔ)句羅嗦書(shū)寫內(nèi)容太多、不精煉，不看分值，即浪費(fèi)了時(shí)間又得不到高分 　　準(zhǔn)確性差所寫內(nèi)容與材料不太吻合，范圍或大或小（問(wèn)的是經(jīng)濟(jì)方面答的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化） 　　5、答題技巧差不了解和掌握各類題的要領(lǐng)，表現(xiàn)書(shū)寫零亂、冗長(zhǎng)。 　　6、錯(cuò)別字現(xiàn)象較多 　　要求：關(guān)鍵的人名、地名、文獻(xiàn)名、會(huì)議名等不能出錯(cuò) 　　教師在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題： 　　1、不關(guān)注課標(biāo)及考試方向和要求。 　　表現(xiàn)：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強(qiáng)。 　　2、不關(guān)注教材的處理 　　不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。 　　表現(xiàn)：不關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握的方法 　　3、不關(guān)注同類知識(shí)的歸納與對(duì)比分析 　　表現(xiàn)：就一個(gè)知識(shí)講一個(gè)知識(shí)，不能把同類知識(shí)及時(shí)總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭(zhēng)、科技成就、文學(xué)作品等） 　　4、不關(guān)注學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練 　　錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)生背會(huì)就行，結(jié)果學(xué)生把啟示寫成影響，作用寫成任務(wù)，不條理的現(xiàn)象更不用說(shuō)。 　　5、不關(guān)注重點(diǎn)知識(shí) 　　表現(xiàn)：所有的知識(shí)抓起來(lái)方法一樣，沒(méi)有重點(diǎn)一般難點(diǎn)之分，結(jié)果基礎(chǔ)知識(shí)記不牢，重點(diǎn)知識(shí)記不準(zhǔn)。 　　三、注意事項(xiàng) 　　1、重視正文，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí) 　　2、重視輔助文，提高學(xué)習(xí)興趣 　　3、重視活動(dòng)課，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍 　　4、合理安排時(shí)間，做到心中有數(shù) 　　5、認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考綱，了解學(xué)習(xí)方向 　　6、做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性 　　四、復(fù)習(xí)與鞏固時(shí)的具體要求： 　　要求1：學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識(shí)點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會(huì)靈活運(yùn)用。 　　要求2：注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展 　　要求3：注重對(duì)同類知識(shí)的歸類、對(duì)比與分析 　　要求4：注重時(shí)代性與正確的政治方向 　　要求5：注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握 五、時(shí)間安排（四個(gè)階段） 　　第一階段： 　　二月底——四月中旬?內(nèi)容：八、九年級(jí)上下冊(cè)總復(fù)習(xí) 　　第二階段： 　　四月下旬——五月上旬?內(nèi)容：七年級(jí)上下冊(cè)總復(fù)習(xí) 　　第三階段： 　　五月中旬———六月上旬?內(nèi)容：各類知識(shí)歸類總復(fù)習(xí) 　　第四階段： 　　六月上旬——中旬?內(nèi)容：查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練 2010年中考?xì)v史問(wèn)答題解題技巧 1.規(guī)范準(zhǔn)確 　 　一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵。制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對(duì)性、要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在內(nèi)容 的組織方面要做到面要寬、點(diǎn)要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化”，以求層次清楚，使人一目了然。 2.細(xì)心審題 　　審題對(duì)問(wèn)答題來(lái)說(shuō)，尤其重要。能否審好題，是答好問(wèn)答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。 　 　第一，明確要求。審題首先要明確問(wèn)答題的類別和基本結(jié)構(gòu)，要正確地找出提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問(wèn)答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，其復(fù)合性加強(qiáng)。審題時(shí)要根據(jù)提示項(xiàng)及簡(jiǎn)述、概述、說(shuō)明、簡(jiǎn)析、評(píng)價(jià)等說(shuō)明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。 　　第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時(shí)限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國(guó)后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及 回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果、理論依據(jù)等三方面?？忌仨毦C合建國(guó)以來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來(lái)回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對(duì)材料問(wèn)答題，要明確材料的觀點(diǎn)，并搞清觀點(diǎn)與試題論證的關(guān)系。針對(duì)一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的 內(nèi)容和時(shí)間的分配。第四，審明材料的觀點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，不少問(wèn)答題是通過(guò)材料來(lái)創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點(diǎn)，特別是有關(guān)材料類的論證 題，其觀點(diǎn)。結(jié)論，多是需要考生論證的論點(diǎn)。否則就會(huì)文不及意，離題萬(wàn)里了。 　　3.篩選要點(diǎn) 　　在認(rèn)真審題的基 礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)教材和學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實(shí)，確定住觀點(diǎn)。但是，問(wèn)答題 的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。因此，必須根據(jù)題目的指向，對(duì)史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。切忌不分主次的堆砌、移植史料。 　　4.簡(jiǎn)列提綱 　　中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡(jiǎn)約，不必詳列，自己明了即可。 　　5.解決難點(diǎn) 　　考生對(duì)問(wèn)答題的回答，深感困難的主要表現(xiàn)在三方面：高度概括的方法、評(píng)論方法、理論認(rèn)識(shí)。必須有針對(duì)性地解決以上難點(diǎn)和重點(diǎn)。 　 　第一，關(guān)于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實(shí)多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對(duì)此應(yīng)按照題目指向和要求，可用把散見(jiàn)于教材的史實(shí)加以 篩選。提煉、運(yùn)用將史實(shí)濃縮的提煉式概括法，或采用以時(shí)間順序?yàn)榫V括法，還可以用邏輯關(guān)系為主的概括法，進(jìn)行概括時(shí)，力求概括精煉、全面、準(zhǔn)確 　 　第二，關(guān)于評(píng)論性的題目。通過(guò)提出觀點(diǎn)和提供材料，要求給予評(píng)論，如“楊貴妃題”。歷史評(píng)論是歷史學(xué)科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時(shí)間地 點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，不能離開(kāi)具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進(jìn)行空洞評(píng)價(jià)。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。對(duì)材料式問(wèn) 答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。 　　第三，理論認(rèn)識(shí)方面的題目。這方面的要求主要包含在問(wèn)答題的最高層次“說(shuō)明了什么”中。目前來(lái)說(shuō)，多數(shù)將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)隱含在題目之中?？删o扣題目要求，運(yùn)用相關(guān)的基本理論和觀點(diǎn)，史論結(jié)合，去論證、示題目的結(jié)論。? ?????? 6.明確問(wèn)答題的基本結(jié)構(gòu) 　　通常情況下，問(wèn)答題是由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。提示項(xiàng)是對(duì)考生回答方式的提示， 限定項(xiàng)是對(duì)題目涉及的時(shí)空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項(xiàng)則規(guī)定了解答所依據(jù)的對(duì)象和內(nèi)容，求答項(xiàng)是對(duì)回答內(nèi)容和項(xiàng)目的規(guī)定和要求。中心項(xiàng)是問(wèn)答題的核心部 分，提示項(xiàng)、限定項(xiàng)從屬、服務(wù)于中心項(xiàng)，中心項(xiàng)決定求答項(xiàng)。 　　四大項(xiàng)共處于一道問(wèn)答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問(wèn)答題的考查功效。 2010年中考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議 ??????? 一、以平和的心理對(duì)待考試 　　考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應(yīng)對(duì)考試。每天的學(xué)習(xí)要和以前一樣，開(kāi)“夜車”疲勞作戰(zhàn)和提前放松都是不利于考試的。 　　另外，我們要堅(jiān)信歷史學(xué)科是開(kāi)卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來(lái)的，只要平時(shí)努力了，一定能考出好成績(jī)。 二、建立和挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 　　畢業(yè)學(xué)業(yè)考試除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，還強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這就需要建立起運(yùn)用知識(shí)的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識(shí)重要?dú)v史階段的本質(zhì)特征，建立知識(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識(shí)間聯(lián)系渠道暢通，為知識(shí)的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。 　 　知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識(shí)的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識(shí)的地位和作用，最好能畫出系統(tǒng)聯(lián)系圖，其次，要掌握各重點(diǎn) 內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也要內(nèi)能畫出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識(shí)的綜合成為可能。 　　三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與歷史知識(shí)的聯(lián)系 　 　畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史命題的趨勢(shì)是貼近生活，貼近熱點(diǎn)，讓中學(xué)生感知沸騰的社會(huì)生活。在剩下的短暫時(shí)間里，我們要特別關(guān)注今年社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題和重大歷史 事件的紀(jì)念日。例如安倍晉三的中國(guó)破冰之旅，溫家寶總理對(duì)日訪問(wèn)的融冰之旅與中日關(guān)系的發(fā)展；中日關(guān)系的焦點(diǎn)與中日關(guān)系的前景；歐盟50年與經(jīng)濟(jì)全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和南京大屠殺70周年等等。 　　以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在梳理、確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，既要關(guān)注與歷史知識(shí)直接有關(guān)的，更要重視能與當(dāng)前政治聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)題。 　　四、形成“大歷史”觀 　 　中國(guó)歷史本來(lái)就是世界歷史的一部分，因此在學(xué)習(xí)中要盡量把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)“活”歷史，提高能 力。例如復(fù)習(xí)中國(guó)史的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看到國(guó)內(nèi)情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看到當(dāng)時(shí)世界的大環(huán)境———世界資本主 義正處于上升時(shí)期，這就會(huì)從中國(guó)歷史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到工業(yè)革命后的英、法兩國(guó)。只有這樣，我們?cè)诿鎸?duì)文化比較和中外史結(jié)合的題目時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)。 　　五、重視對(duì)圖像圖表的判讀 　　歷史試題的命題形式多為“提供材料、設(shè)置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數(shù)據(jù)等。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要重視對(duì)歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫、珍貴的歷史照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。 　六、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng) 　 　考生在中考中失分的一個(gè)普遍原因是忽視審題?？忌谧詈笠欢螘r(shí)間一定要養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意做題的良好習(xí)慣。不要只求速度，忽視了準(zhǔn)確度。只有學(xué)會(huì)審 題，才能規(guī)范做答，在考試中取得理想的成績(jī)。每一次模擬考試后，我們都要總結(jié)審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書(shū)面語(yǔ)言以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題 能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)就是在做試卷時(shí)，先要看清題目涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞，其次要把握題目涉及內(nèi)容的時(shí)空范圍，再次要弄清問(wèn)題所問(wèn)的著眼 點(diǎn)，即應(yīng)該回答什么。在審?fù)觐}后，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點(diǎn)化、整潔化。 　　七、回顧和揣摩上兩年試題的特點(diǎn)? 　 　今年是新課程改革后的第三次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，也是全省范圍內(nèi)第一次課改統(tǒng)考（大綱區(qū)結(jié)束）。經(jīng)過(guò)前兩年的嘗試，命題形式已經(jīng)成熟。因此前兩年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結(jié)合今年考試綱要上的樣題，認(rèn)真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類型，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，不要再做形式過(guò)于老套的試 題，以免勞而無(wú)功。對(duì)于平時(shí)我們疏于練習(xí)的題型，更要有針對(duì)性的訓(xùn)練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。 　　八、精做樣卷，提高效率 　 　畢業(yè)學(xué)業(yè)考試前學(xué)生已經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的大大小小考試，久之形成不良習(xí)慣，往往不重視平時(shí)的模擬測(cè)試，做題總是馬虎對(duì)付，寄希望中考時(shí)能認(rèn)真做好題。實(shí)踐證 明，平時(shí)馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學(xué)生在平時(shí)模擬測(cè)試時(shí)，應(yīng)從戰(zhàn)術(shù)上形成高度重視的態(tài)度，把平時(shí)的每一次考試都當(dāng)作去認(rèn)真對(duì)待。 ???? 九、做好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí) 　　今年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考試延續(xù)了以往歷史與政治同場(chǎng)開(kāi)卷的方式。一提到開(kāi)卷，絕大部分同學(xué)認(rèn)為? ，平時(shí)看不看書(shū)無(wú)所謂，反正中考時(shí)可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時(shí)翻書(shū)找答案不就行了？ 　　其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的看法！ 　 　中考政治、歷史兩張?jiān)嚲硗瑫r(shí)分發(fā)，歷史試卷滿分是70分，政治80分，時(shí)間是2個(gè)小時(shí)，折算做歷史試卷的時(shí)間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國(guó)古代史、 近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識(shí)點(diǎn)多，考查范圍廣，綜合性強(qiáng)，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試相對(duì)于過(guò)去的中考，難度系數(shù)有所降低，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內(nèi)靠查 找書(shū)本和資料答好試卷，取得理想的成績(jī)，難度很大。一個(gè)重要的原因就是時(shí)間不夠。 　　從以往考生情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)在做試 卷時(shí)，由于翻書(shū)所用時(shí)間太長(zhǎng)，考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目都難以做完，更沒(méi)有時(shí)間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見(jiàn)，我們要系統(tǒng)化和整合基礎(chǔ)知識(shí)，須做到以下 幾點(diǎn)：①依據(jù)考試綱要，結(jié)合教材等確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序，有的放矢地進(jìn)行梳理、整合。②實(shí)行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對(duì)考試的針對(duì) 性。對(duì)每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專題，即主干知識(shí)專題，在梳理專題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。③實(shí)行 模塊式專題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿考命題形式的模塊式大專題主干知識(shí)的系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)法。根據(jù)前兩年的學(xué)業(yè)考試題、考試綱要、學(xué)情、時(shí)事 等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識(shí)專題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，再輔之以專題練習(xí)，這樣掌握的知識(shí)更有利于考場(chǎng)上的發(fā)揮。④突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史線索、歷史階段性特征。 2010年中考?xì)v史組合選擇題的四種解題技巧 ????????????????????????????????????????????????????????????? 一、兩種思路結(jié)合法 材料型組合式選擇題運(yùn)用這一方法會(huì)取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學(xué)過(guò)的與材料有關(guān)的史實(shí)或選項(xiàng)所及的有關(guān)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，作出正確的選擇。 如：據(jù)《歐洲家庭史》記載，在19世紀(jì)的西歐，“父母與子女組合，看起來(lái)已是主要的家庭組 群。但是當(dāng)各自走出家外謀生后，所有孩子就離開(kāi)父母的家”。同時(shí)，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒(méi)有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多 的現(xiàn)象?！边@反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動(dòng)制促進(jìn)人口流動(dòng)③封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多④年輕人獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng) A．①②④??B．②③④? C．①②③? D．①②③④ ［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學(xué)生對(duì)材料的分析、理解和判斷能力。19世紀(jì)的 西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進(jìn)行之時(shí)，結(jié)合工業(yè)革命的有關(guān)影響即題干的敘述來(lái)分析比較備選項(xiàng)的敘述，可知①②④項(xiàng)敘述正確，而③項(xiàng)“封建 經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現(xiàn)象，不屬工業(yè)革命的影響。 答案：A ［解題指導(dǎo)］本題屬獲取有效信息進(jìn)行分析判斷類型，導(dǎo)致學(xué)生在解答此類題目過(guò)程中容易出現(xiàn)思 維障礙的因素有：①是沒(méi)有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點(diǎn)；②是缺乏比較辨別能力；③是對(duì)歷史發(fā)展的階段特征認(rèn)識(shí)不清，不能形成正確 認(rèn)識(shí)。排除障礙可采取如下方法：①認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。②將所得信息與備選項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)比較，從而判斷出兩者是否一致。 ③平時(shí)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)歷史階段特征的概括和理解。 二、背景切入法 對(duì)于原因類多選題，我教給學(xué)生一個(gè)基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。 如：19世紀(jì)末美國(guó)成為世界第一工業(yè)大國(guó)的重要原因是：①進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)②對(duì)外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來(lái)移民④內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展 A.①②③? B．①③④? C．①②④? D．②③④ ［分析］本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。解題時(shí)要注意對(duì)歷史事實(shí)的分析、歸納以及準(zhǔn)確 再現(xiàn)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。本題迷惑性大的是選項(xiàng)①，這是所學(xué)的“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”一目中提到的知識(shí)。事實(shí)上美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張歷時(shí)近一個(gè)世紀(jì)，如1898年吞并夏威夷。 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)也是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，且西部開(kāi)發(fā)本身也是美國(guó)經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項(xiàng)②，因?yàn)檫@時(shí)美國(guó)還是一個(gè)積極引進(jìn)歐 洲剩余資本的國(guó)家。 答案：B ［解題指導(dǎo)］本題要求在多個(gè)選項(xiàng)中選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案。解此類題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對(duì)每一選項(xiàng)仔細(xì)分析；②出現(xiàn)知識(shí)空洞，對(duì)史實(shí)的分析和掌握不系統(tǒng)全面；③缺乏必要的知識(shí)遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培 養(yǎng)知識(shí)遷移能力；②學(xué)習(xí)歷史一定要注重對(duì)歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的理解、分析；③做此類題一定要更為小心，對(duì)所有選項(xiàng)都要審查，再逐步縮小包圍圈。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????? 三、參照法 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多形成了正向思維的習(xí)慣，因此解答某些題目時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。這 些題目往往是完整的問(wèn)句或敘述句，選項(xiàng)是答語(yǔ)。因此，可以要求學(xué)生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學(xué)界權(quán)威觀點(diǎn)，把它標(biāo)注一旁，但不盲 從于權(quán)威，再以之為參照，對(duì)比選項(xiàng)，找出正確答案。 如：一位意大利愛(ài)國(guó)者在1814年寫道：“我這樣說(shuō)是痛苦的，因?yàn)闆](méi)