統(tǒng)編部編版人教小學(xué)三年級語文下冊《守株待兔》說課稿

《統(tǒng)編部編版人教小學(xué)三年級語文下冊《守株待兔》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編部編版人教小學(xué)三年級語文下冊《守株待兔》說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)參考資料 5 守株待兔說課稿 一、說教材 《守株待兔》是統(tǒng)編語文小學(xué)三年級下冊第二單元中的第一篇課文，本單元課文都是寓言 故事，即通過寓言講述一個道理?！妒刂甏谩犯木幾浴俄n非子》中一文，講的是古代宋國有 個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊，期待著再 撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不 要心存僥幸，不要指望不勞而獲。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)“宋、耕”等 4 個生字，會寫“守、株”等 9 個字。 2.流利地朗讀課文，背誦課文，能在讀中悟出故事的寓意。 3.能把

2、故事講給別人聽，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。 三、說教學(xué)重難點 1.能對照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊含的道理。（重點） 2.理解“守株待兔”的寓意，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。（難點） 四、說教法學(xué)法 [說教法] 根據(jù)寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線索，以讀代講，以 讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生 動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課 標(biāo)的精神，我運用了表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能 力和實

3、踐能力。 [說學(xué)法] 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸?動地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半 功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理 解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面， 著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。 1 教學(xué)參考資料 五、說教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入： 1.

4、孩子們，你們喜歡寓言故事嗎？今天，老師將要和小朋友一起學(xué)習(xí)一則寓言故事。 2.板書課題：5 守株待兔，齊讀課題（強調(diào)"株"的讀音） 3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？ 梳理問題：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？ 過渡：剛才小朋友都交流了自己想知道的問題，那么我們要解決這些問題有一個最好的辦 法就是--（生）讀書。 （二）范讀課文，整體感知 (課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文，邊聽邊思考剛才大家提出的 問題，“株”在文中指的什么？（“株”指的是樹樁。）樹樁是露出地面的大樹的一部分。我們 再來看課題，“守株待兔”就是？（守著樹樁等待兔子。

5、） （三）初讀課文,說出大意 師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們各自把課文讀 一讀。遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?（生讀課文） 1.這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？（板書：等） 2.那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？ 3.后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？ 4.同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？默讀課文把這個故事的大概意思說一說。 （四）自主讀書，合作交流 1.自主讀書： 師：小朋友現(xiàn)在就以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你讀懂了些什么，還有什么不懂 的地方，用線條或？標(biāo)注在書上，也可以和你的同桌小聲說說，討論、討論

6、。 （培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力，養(yǎng)成勾畫、旁注的好習(xí)慣） 2.合作交流： （1）請 2-3 名孩子匯報讀懂了什么？ （2）同桌交流自己讀懂的地方。 （3）你還有什么不懂的地方，說給小組的同學(xué)討論、討論，大家一起解決。 （互相解疑，既滿足了孩子匯報的欲望，又能輕松解決孩子提出的大面積問題，對問題進(jìn) 2 教學(xué)參考資料 行梳理） （4）師生共同解答小組內(nèi)不能解決的問題： 請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞來引導(dǎo)學(xué)生 想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁

7、上純屬 一件巧合的事，接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的。（板 書：偶然） （五）突出重點，解決難點 1.課文寫的是誰的故事？ （一個宋國種田的人） 2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。 3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？ （因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了。） 4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？ （因為農(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā) 笑，所以會被笑話。） 5.你從這個故事中懂得了什么道理？ （做事不能

8、想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水， 這樣的果實才是最甜美的。） （六）個性朗讀展示，自主評價 過渡：小朋友，老師發(fā)覺你們真是會讀書的孩子，解決了這么多的問題，你們想把自己讀 得最好的部分讀給大家聽嗎？現(xiàn)在，小朋友就選你喜歡的部分，把你對課文的理解和感受用感 情朗讀的方式表達(dá)出來。 1.學(xué)生自主練讀。 2.生朗讀展示并評價。 （鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。并且在評價中不斷的提高閱讀能力，進(jìn)一步深化對內(nèi)容的理解和 感悟。） （七）討論交流，理解寓意

9、 1.師：小朋友讀得可真好，那讀了這篇文章，你有什么感受呢？說出來給大家聽聽好嗎？ 3 教學(xué)參考資料 生甲：我覺得這個人太懶了，我才不會像他這樣！ 生乙：我覺得這個人太笨了，不會動腦筋，天上掉餡餅的事哪會有呢？ …… 2.小組交流合作： 師：小朋友的感受可真多，如果這個守株待兔的人就在你面前，你想對他說些什么呢？ 生甲：我想對這個守株待兔的人說：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生 的一件事，怎么能天天想好事呢？你趕快種地吧。 生乙：我想對這個守株待兔的人說：你這個懶家伙，想要不勞而獲只會餓死！ …… 3.滿足

10、所有孩子的愿望：假如老師就是哪個守株待兔的人，把你們想說的都說出來吧！（相 機板書：一無所獲） （學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和說法，就是揭示寓意的最好途徑，通過相互的交流，學(xué)生也就明 白了寓言所揭示的道理，從而突破重難點。） （八）拓展延伸，激發(fā)想象，訓(xùn)練聽說能力 假如這個“守株待兔”的人聽到了你們對他說的話，他會怎么想，又會怎么做呢？ 1.自主說（或?qū)懀?，組內(nèi)交流、匯報。 生甲：這個“守株待兔”的人聽了就會覺得我們說的有道理，從此不在那里等待了，他的 莊稼又豐收了。 生乙：那個“守株待兔”的人聽了就會想，我才不會相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在 樹樁旁等待，結(jié)果餓死了！

11、 …… （這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、寫的能力，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解 了寓意） 六、說板書 5 守株待兔 兔→碰→株→ 人→守→株→  死 一無所獲 【設(shè)計意圖】一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生 的學(xué)路融為一體。 4 教學(xué)參考資料 學(xué)生每日提醒 勵志名言： 1 、播下一個信念，收獲一種行動；播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一 個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。 2 、人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時 的行為和習(xí)慣。 3 、如果把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬利的，應(yīng)該是世界回報最多 的投資。 4 、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都 睡著的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。 5、學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和一種習(xí)慣而已。 5