《關尹子教射》小學六年級語文教案范文

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1、關尹子教射小學六年級語文教案范文關尹子教射這篇文言文是人教版第十二冊第六單元的一篇略讀課文，這是小學階段的最后一篇*。這篇略讀課文，講的是關于關尹子教列子學射箭的故事。這個故事告訴人們，要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規(guī)律的道理。下面就是給大家?guī)淼男W六年級語文關尹子教射教案模板，歡迎大家閱讀!小學六年級語文關尹子教射教案模板一教材分析本課講的是關尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。教學目標正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學習要知其然又知其所以然，掌握

2、規(guī)律，明白要領。教學重、難點能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。教學構(gòu)想這篇*也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥。教學準備投影片教學時間1課時。學生學習過程一、聯(lián)系實際，激趣導入1、誰來說一說，怎樣學習才能學到真知識、真本領?(學生交談。)2今天，我們要學的一篇古文關尹子教射，就能幫助同學們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢?二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學們在過去學過幾篇文言文的基礎上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句

3、話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學研究，實在弄不明白再問老師。學生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導。2、基本弄懂句子意思以后，練習把語句讀正確、讀流利。3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。(1)提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。(2)指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。三、參照譯文，練習講課文故事1、自己把句子意思連起來，練習講課文故事。2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。3、指名講故事。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。(意譯古文的

4、方法，不一定要一字一句地直譯。)四、交談從課文中悟出的道理1、小組交談。2、全班交談，教師引導、點撥(從列子學習的角度感悟或從關尹子對列子嚴格要求的角度感悟)，鼓勵學生有獨特的見解和感受。五、練習熟讀、背誦作業(yè)設計背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。板書設計26關尹子教射告訴人們要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。小學六年級語文關尹子教射教案模板二一、警句激趣，導入新課1.電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞?、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。)

5、2.師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文關尹子教射。(板書課題：關尹子教射)。二、讀通*，疏通文意。1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也?！标P尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣?！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失

6、也?！爆F(xiàn)在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。2.學生自由練讀課文。3.檢查學生朗讀的情況：指名讀小組讀分角色讀男女生賽齊讀三、讀懂*，自悟句意1.同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思?，F(xiàn)在請同學們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。3.學生匯報，教師適時板書：中矣不知所以中退而習之三年知所以中守而勿失(設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。)四、同桌互講，全班交流1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。2.學生自由朗讀課文

7、與譯文先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。3.教師應適時點撥的是：(1)有關詞語的理解“中”：是指射中了靶子?！八浴保罕硎镜脑??！罢摺保合喈斢凇暗摹钡囊馑?。“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學習射箭?！笆囟鹗А保耗阋涀≈陨渲械牡览恚灰`背它。(2)意譯和對譯的區(qū)別課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對*內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道?！标P尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。(設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內(nèi)容。