人教版五年級(jí)下冊(cè)《欣賞設(shè)計(jì)》word教案1

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1、人教版五年級(jí)下冊(cè)《欣賞設(shè)計(jì)》word教案1 教學(xué)內(nèi)容：教材第7——11頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，會(huì)利用圖形的變換設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用。利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 利用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)變換來(lái)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。 教具準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備一些漂亮的圖案，剪刀和蠟刀紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞圖案。 1.（出示課文第2頁(yè)的主題圖）同學(xué)們，在我們偉大中華民族上下五千年的歷史中，人們創(chuàng)造了很多燦爛的文化，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在人

2、類(lèi)歷史的星空。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞這些漂亮的圖案。這些美麗的圖案都是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)若干次的變化得來(lái)的。那么，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從特征和性質(zhì)入手分析、對(duì)比） 2.這些漂亮的圖案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？它們分別是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？哪幅圖是對(duì)稱(chēng)的？（先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。） 3.匯報(bào)。 二、獨(dú)立設(shè)計(jì)。 1.學(xué)習(xí)借鑒 觀察第7頁(yè)下面方格紙中的兩幅圖，它們分別是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變化得到的？ 2.獨(dú)立繪制 通過(guò)觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)很多漂亮的圖案都是用簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)變換得來(lái)的。咱們也可以根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)出更多像這么美麗的圖案。

3、下面就來(lái)動(dòng)手試一試吧！請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)想一個(gè)基本圖形，然后用這個(gè)基本圖形在方格紙上通過(guò)各種變化設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。 提示設(shè)計(jì)思路：可通過(guò)平移來(lái)設(shè)計(jì)，可通過(guò)旋轉(zhuǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)對(duì)稱(chēng)來(lái)設(shè)計(jì)，還可以幾種方法同時(shí)使用來(lái)設(shè)計(jì)。 3.放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。 三、鞏固知識(shí)。 1.第8頁(yè)3題。 仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？ 四、全課總結(jié)。 對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ???????????????????? 欣賞和設(shè)計(jì) ??????

4、????????? 平移（圖案1）? ???? 學(xué)生作品1 ?圖形的變化? 對(duì)稱(chēng)（圖案2） ????? 學(xué)生作品2 ??????????????? 旋轉(zhuǎn)（圖案3） ?????? 學(xué)生作品3 ?教學(xué)反思： ????????????????????????????? 一課三有 看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無(wú)奇的教學(xué)設(shè)計(jì)卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性中變得有生有色起來(lái)。這“生”與“色”緣自何方？我反思教學(xué)，歸納為“一課三有”。 教師：有思考價(jià)值的提問(wèn) ????———“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點(diǎn)？” 價(jià)值1：簡(jiǎn)單明了的兩個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)圖形的變化進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與梳理

5、。平移是二下的教學(xué)內(nèi)容，本單元前兩課時(shí)基本沒(méi)有涉及，復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生在頭腦中形成正確的認(rèn)知編碼。 價(jià)值2：有對(duì)比就有鑒別，雖然平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)都屬圖形的變化，但它們有著各自不同的特征和性質(zhì)。通過(guò)對(duì)比，促使學(xué)生同中求異，正確區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，有效避免知識(shí)的混淆。 學(xué)生：有敢于質(zhì)疑的精神 和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谡n堂中不迷信教材，不盲從別人的觀點(diǎn)。今天這節(jié)課在許多圖案的分析上都存在激烈的爭(zhēng)論。就是這些爭(zhēng)論，最大程度地促使大家學(xué)有所思、思有所獲。 爭(zhēng)論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次？ 旋轉(zhuǎn)3次的同學(xué)認(rèn)為圖形旋轉(zhuǎn)3次后就已完整形成銅鏡的圖案。旋轉(zhuǎn)4次的同學(xué)認(rèn)為旋轉(zhuǎn)應(yīng)由開(kāi)始

6、回到原位，所以共計(jì)4次。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，最后我將教材“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次”改為“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次回到原位”才塵埃落定。 爭(zhēng)論2：旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)的爭(zhēng)論？ 銅鏡是通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的無(wú)容置疑，但也有部分學(xué)生提出質(zhì)疑“銅鏡也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果以下面這條直線為對(duì)稱(chēng)軸，那么直線的兩邊能夠完全重合。” 那么它是否也可以說(shuō)是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？大家依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)最后判定這一說(shuō)法也是正確的，在表述時(shí)只要說(shuō)清哪條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸即可。 但類(lèi)似的圖案再次發(fā)生爭(zhēng)論，這次爭(zhēng)論點(diǎn)在于對(duì)稱(chēng)是僅于圖形的形狀有關(guān)，還是既與形狀有關(guān)，又與顏色有關(guān)。因?yàn)槿绻聪旅娴闹本€為對(duì)稱(chēng)軸，兩側(cè)的圖形形狀完全重合，但顏色卻正好相差。這

7、是否算軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？請(qǐng)大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 爭(zhēng)論3：平移與對(duì)稱(chēng)的爭(zhēng)論？ 花邊是通過(guò)連續(xù)平移得到的，大家都表示贊同。但也有部分學(xué)生提出不同觀點(diǎn)：花邊的圖案也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它的對(duì)稱(chēng)軸是長(zhǎng)方形的中垂線。通過(guò)討論，最終大家認(rèn)同了這種觀點(diǎn)。 但類(lèi)似的圖案又發(fā)生了爭(zhēng)論。這次爭(zhēng)論點(diǎn)在于觀察圖案是否考慮邊框。因?yàn)檫@幅圖的左右兩條寬的線條比中間垂直線條要粗得多。如果不考慮，那么它可以通過(guò)平移得到；如果考慮，那么它只能是軸對(duì)稱(chēng)圖形。您認(rèn)為這里的圖案需要應(yīng)該考慮邊框嗎？ 反饋：有一批優(yōu)秀的作品 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重過(guò)程，但結(jié)果同樣不可忽視 附送： 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《欣賞設(shè)計(jì)》wo

8、rd教案2 教學(xué)內(nèi)容：教材P7 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：在欣賞美麗圖案的同時(shí)，分析對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法：使學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)建議及感言 一、情境引入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 二、課件出示。直觀感受生活中的對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 （觀察物體和圖形的特點(diǎn)，分別說(shuō)出物體、圖形是有哪個(gè)物體、圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？） 三、創(chuàng)意展示。 1.策劃 想一想，你準(zhǔn)備把什么圖形怎樣變化？ 2.創(chuàng)作 在方格紙上畫(huà)出來(lái)。 3.展示 學(xué)生講解

9、創(chuàng)作的過(guò)程。 四、總結(jié) 練習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容；教材P8-11 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。 2.通過(guò)剪紙、畫(huà)圖、鑲嵌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)建議及感言 一、引入。 二、練習(xí)。 （一）出示練習(xí)中的第一與第四題。 1.要求組內(nèi)分人完成。 2.組內(nèi)交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。 3.展示作品。 A.并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。 B.利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)。 （二）練習(xí)第二題與第五題。 1.課件出示，進(jìn)行選擇。 三、創(chuàng)意展示。（任選一題） A.用方格硬紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形，通過(guò)對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)畫(huà)出美麗的圖案。 B.用方格硬紙剪一個(gè)自己喜歡的鑲嵌圖形，利用變換設(shè)計(jì)美麗的鑲嵌圖案。 1.策劃、創(chuàng)作 2.展示 學(xué)生講解創(chuàng)作的過(guò)程。 四、總結(jié)