《第13課燦爛的宋元文化》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第13課燦爛的宋元文化（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第13課 燦爛的宋元文化
設(shè)計(jì) 王翠英
【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播了解宋元時(shí)期的文化成就包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、繪畫(huà)及書(shū)法成就。通過(guò)了解《資治通鑒》的寫(xiě)作過(guò)程及《資治通鑒》的卓越成就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
【教材分析】 本課的主題是宋元文化而且是燦爛的宋元文化可見(jiàn)宋元文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上又一個(gè)文化高峰。
本課的重點(diǎn)： 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥
2、的應(yīng)用及向世界的傳播?！八抉R光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的。
本課的難點(diǎn)是在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
回憶隋唐時(shí)期雕版印刷的發(fā)展?fàn)顩r以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識(shí)。
（二）合作探究，完成學(xué)案
（三）展示自學(xué)成果，結(jié)合完成情況教師點(diǎn)撥、精講
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用
1、活字印刷術(shù)的發(fā)明
（1）隋唐時(shí)期我國(guó)人民發(fā)明了雕版印刷術(shù)
思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”
教師適當(dāng)舉例說(shuō)明。如宋
3、太祖時(shí)由官方主持刻印《大藏經(jīng)》耗時(shí)12年、雕版13萬(wàn)塊印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。另外當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能刻四五十個(gè)字一本六萬(wàn)字的書(shū)就需要三四年才能刻完。
由學(xué)生通過(guò)示例歸納出結(jié)論并切實(shí)感到改革雕版印刷術(shù)的必要。
（2）北宋時(shí)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)
觀察教材中畢升的畫(huà)像閱讀小字部分了解活字印刷術(shù)的發(fā)明簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序刻制單字、排版、印刷、拆版。
對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同引導(dǎo)學(xué)生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。體會(huì)畢升的創(chuàng)“新”在哪里?
突出兩個(gè)“變”變死字為活字變死版為活版既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。 結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。
4、
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。
并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
（3）15世紀(jì)歐洲出現(xiàn)活字印刷術(shù)比中國(guó)晚約四百年。
概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
2、指南針的應(yīng)用
（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期制成世界上最早的指南儀器——司南
出示《司南》圖片引導(dǎo)學(xué)生思考司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?
(根據(jù)磁石指南的原理制成的)培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
（2）北宋指南針開(kāi)始用于航海事業(yè)
（3）南宋指南針廣泛
5、用于航海事業(yè)
思考羅盤(pán)針比司南有哪些進(jìn)步?它是用什么方法制成的?這種導(dǎo)航儀器為什么會(huì)在北宋末年得到很快的應(yīng)用?它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國(guó)和世界有何作用?
（4）指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應(yīng)用
（1）唐朝中期已有火藥配方的記載
（2）唐朝末年火藥開(kāi)始用于軍事上
（3）宋元火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)
（4）13、14世紀(jì)火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學(xué)成就
《資治通鑒》取名的由來(lái)——“鑒于往事有資于治道。”
史學(xué)上的“兩司馬”
史學(xué)家 年代 著作 體例
6、敘事范圍
司馬遷 西漢 《史記》 紀(jì)傳體通史 黃帝到漢武帝時(shí)期
司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰(zhàn)國(guó)到五代
三、宋詞
出示宋詞的三個(gè)代表人物的作品鑒賞并概括其特點(diǎn)
派別 詞人 代表作品 風(fēng)格
婉約派 李清照 風(fēng)格委婉感情真摯善于運(yùn)用口語(yǔ)顯得清新自然。
豪放派 蘇軾 《念奴嬌·赤壁懷古》 慷慨激昂氣勢(shì)豪邁。 辛棄疾
（四）小組討論，解決疑問(wèn)，完成探究
（五）學(xué)生小結(jié)，這節(jié)課自己掌握了
7、哪些知識(shí)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
（七）教學(xué)反思
第14課 燦爛的宋元文化
設(shè)計(jì)者 王翠英
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況了解宋元時(shí)期的文化成就包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、繪畫(huà)及書(shū)法成就由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位以及中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
【教材分析】
本課的主題是
8、宋元文化而且是燦爛的宋元文化可見(jiàn)宋元文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上又一個(gè)文化高峰。 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
重點(diǎn) “司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn) 是在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
（二）合作探究，完成學(xué)案
（三）展示自學(xué)成果，結(jié)合完成情況教師點(diǎn)撥、精講
一、元曲
1由雜劇和散曲組成。
2最優(yōu)秀的劇作家
關(guān)
9、漢卿其代表作是《竇娥冤》。
學(xué)生講述《竇娥冤》的故事情節(jié)。
二、繪畫(huà)
1宋代繪畫(huà)
突出表現(xiàn)在山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)的創(chuàng)作中。
2李公麟人稱“宋畫(huà)第一”。
3張擇端的《清明上河圖》描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光。
講述風(fēng)俗畫(huà)與《清明上河圖》時(shí)可指出風(fēng)俗畫(huà)通過(guò)表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時(shí)代風(fēng)貌折射出北宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r?！肚迕魃虾訄D》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)格調(diào)代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。
4趙孟頫的畫(huà)人稱“神品”
三、書(shū)法
宋四家蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。
（四）、小結(jié)學(xué)生小結(jié)
（五）、板
10、書(shū)設(shè)計(jì)
（六） 教學(xué)反思
第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)
設(shè)計(jì)王翠英
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書(shū)省、設(shè)立三司廢除丞相和中書(shū)省以六部處理朝政設(shè)置錦衣衛(wèi)以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的加強(qiáng)在一定時(shí)間和一定程度上加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
【教材分析】
本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期。明太祖通一系列措施加強(qiáng)君主集權(quán)奠定了明朝君主專制
11、政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強(qiáng)化等其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治創(chuàng)造了比較安定的政治局面另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。
本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
（二）合作探究，完成學(xué)案
（三）展示自學(xué)成果，結(jié)合完成情況教師點(diǎn)撥、精講
一、明朝的建立
時(shí)間1368年 都城應(yīng)天 開(kāi)國(guó)皇帝明太祖朱元璋
1368年秋天明軍攻占大都結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治。
二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
1、改革
12、行政機(jī)構(gòu)加強(qiáng)君主權(quán)力
（1）對(duì)比隋唐時(shí)期的三省六部制與明朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)示意圖有什么變化？
——少了三省這一環(huán)節(jié)六部分理朝政直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。
（2）對(duì)比元朝的行省制度與明朝的三司有什么不同？
——地方三司直屬中央。
（3）朱元璋為什么要取消三省設(shè)立三司。
從中央到地方政權(quán)組織的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？誰(shuí)的權(quán)力增強(qiáng)了？
——皇帝 明朝時(shí)期皇帝的權(quán)力空前加強(qiáng)。丞相被廢除后全國(guó)的重大政務(wù)都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件處理國(guó)事四百多件忙得不可開(kāi)交。
2、特務(wù)統(tǒng)治 朱元璋設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)。
說(shuō)明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能在于監(jiān)
13、視官員、平民的活動(dòng)及生活。
3、八股取士
（1）朱元璋用什么方法選拔人？
政府規(guī)定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題應(yīng)考的人不能有個(gè)人見(jiàn)解。文體要死板地分成八個(gè)部分叫做“八股文”。
（2）想想?yún)⒓涌婆e考試的人他讀書(shū)的目的是什么？
——升官發(fā)財(cái)。讀書(shū)人為了參加科舉考試埋頭攻讀經(jīng)書(shū)鉆研八股文不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)。“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū)?！?
出示《舉子看榜圖》可以想象這些人當(dāng)上官以后會(huì)是什么樣子。 所以顧炎武說(shuō)“八股文的毀滅文化等于秦始皇的焚書(shū)八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽(yáng)外郊坑儒還要厲害?！?
（3） 想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式
14、？
——加強(qiáng)思想控制
評(píng)價(jià)
明朝規(guī)定科舉專取“四書(shū)”“五經(jīng)”命題并以宋儒朱熹的《四書(shū)集注》為依據(jù)不能隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴(yán)格規(guī)定文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成體用排偶謂之八股文。這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國(guó)的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
（4）思考你認(rèn)為明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用?”
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論教師歸納得出結(jié)論
“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治?jiǎng)?chuàng)造了比較安定的政治局面另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)”。
三、靖難之役和遷都
15、北京
1、明太祖的分封藩王
2、建文帝削藩
3、靖難之役 簡(jiǎn)要介紹靖難之役的經(jīng)過(guò)。
4、明成祖強(qiáng)化君權(quán)
（1）1421年遷都北京
明成祖遷都北京的目的是什么?”
待學(xué)生回答后教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防是有利于明朝統(tǒng)治的舉措也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。
（2）削藩政策
（3）增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)——東廠。
（五）學(xué)生小結(jié)，這節(jié)課自己掌握了哪些知識(shí)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
（七）教學(xué)反思
第16課 中外的交往與沖突
設(shè)計(jì)王翠英
16、
【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國(guó)同亞非各國(guó)的友誼這些史實(shí)增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。
本課重點(diǎn) 是鄭和下西洋。
本課難點(diǎn) 本課涉及的空間概念較多學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足加上古今地名的叫法不一致會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
（二）合作探究，完成學(xué)案
（三）展示自學(xué)成果，結(jié)合完成情況教師點(diǎn)撥、精講
一、鄭和下西洋
1、 鄭和下西洋的概括
17、 將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航海活動(dòng)作一簡(jiǎn)單比較并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鄭和下西洋不僅時(shí)間早而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多以及涉及的地區(qū)范圍之廣在世界航海史上都是空前的。
2、 人物 地點(diǎn) 時(shí)間 次數(shù) 人數(shù) 船數(shù)
鄭和 “西洋” 14051433年 7次 27800人 大號(hào)寶船63艘(共百余艘) 哥倫布 到達(dá)美洲 14921504年 4次 10001500人 17艘
達(dá)·伽馬 繞過(guò)好望角到達(dá)印度 14971498年1次16
18、0人4艘
3、 鄭和下西洋的條件 學(xué)生討論、歸納。
（1） 明朝前期國(guó)力的強(qiáng)盛
（2） 指南針的廣泛使用
（3） 鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神
（4） 明朝造船技術(shù)的發(fā)達(dá)。
4、 鄭和下西洋的目的——加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。
5、 鄭和下西洋的意義
促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和友好關(guān)系。
二、 戚繼光抗倭
倭寇元末明初日本的武士、商人和海盜經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)沿海居民
稱他們?yōu)椤百量堋薄?
1、 倭寇騷擾中國(guó)沿海
2、 戚繼光抗倭
分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)
基本概括為四點(diǎn)
19、首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)符合人民的利益這就是我們常說(shuō)的“人心向背”二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明作戰(zhàn)英勇三是戚家軍與其他愛(ài)國(guó)軍民配合作戰(zhàn)體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因。
三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)
出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段
“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了母親!但是他們擄去的是我的肉體你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名叫我一聲“澳門(mén)”!母親!我要回來(lái)!母親!”
為什么澳門(mén)被稱為“媽港”? 由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在
20、我國(guó)澳門(mén)居住權(quán)的。
1、16世紀(jì)歐洲殖民者開(kāi)始侵略活動(dòng)
2、1533年葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)
3、1557年后長(zhǎng)期居住但澳門(mén)主權(quán)屬中國(guó)
4、1999年12月20日中國(guó)政府恢復(fù)了對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。
小結(jié)明前期是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一鄭和七下西洋同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁屬于友好交往明中后期國(guó)勢(shì)日漸衰落倭寇入侵、倭患猖獗戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)并取得了勝利然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳于是就有葡萄牙殖民者的入侵攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán)并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變非常直
21、觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。
（四）、小結(jié)學(xué)生小結(jié)
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)
（六） 教學(xué)反思
第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化
設(shè)計(jì) 王翠英
【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施清朝制造文字獄及其危害。通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害理解政策制定得當(dāng)與
22、否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
本課的重點(diǎn) 君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的難點(diǎn) 君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
北京的中心有一處名聞世界的博物院它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?
（二）合作探究，完成學(xué)案
（三）展示自學(xué)成果，結(jié)合完成情況教師點(diǎn)撥、精講
一、滿洲的興起和清朝的建立略講
1、 滿洲的興起
（1） 明朝前期女真屬奴兒干都司管轄出示《明朝疆域圖》
23、
（2） 努爾哈赤建立后金1616年
2、清朝的建立
建立時(shí)間1636年 開(kāi)國(guó)皇帝清太宗皇太極 都城盛京
3、 山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān) 附表
滿洲發(fā)展的歷史 時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
24、
二、 君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、 設(shè)立軍機(jī)處 雍正帝時(shí)設(shè)立
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片并閱讀有關(guān)圖片的文字說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問(wèn)題。
歸納 軍機(jī)處的設(shè)立君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化君獨(dú)斷專行臣惟命是從 2、文字獄 康熙、雍正、乾隆三朝
從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)加以歪曲解釋再借題發(fā)揮羅織罪狀制造了大批冤獄。 文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的文字引起的
（1） 清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做掀起文字獄?
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論分析清朝制造文字獄的目的和危害。
目的從思
25、想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。
危害 1造成社會(huì)恐怖摧殘了人才
2使許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治從而禁錮了思想嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。
討論君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)：君主集權(quán)加強(qiáng)后對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用另外君主集權(quán)加強(qiáng)后對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
（四）、小結(jié)學(xué)生小結(jié)
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)
（六） 教學(xué)反思
第18課 收復(fù)臺(tái)灣和抗
26、擊沙俄
設(shè)計(jì) 王翠英
【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。 雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn) 中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。第一學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
【教學(xué)
27、過(guò)程】
（一） 出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?” 早在三國(guó)時(shí)期孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。 元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。 明末清初鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。 清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
（二）合作探究，完成學(xué)案
（三）展示自學(xué)成果，結(jié)合完成情況教師點(diǎn)撥、精講
一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣
1、 荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣1624年
2、 鄭成功收復(fù)臺(tái)灣1662年
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島
28、。1661年鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒陋┐驍×撕商m殖民者。第二年初荷蘭殖民者簽字投降臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)史上具有突出的地位。 3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府1684年
二、 雅克薩之戰(zhàn)
1、 沙俄侵占雅克薩和尼布楚
2、 雅克薩之戰(zhàn)
3、 中俄《尼布楚條約》1689年
（1） 《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約
（2） 意義從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判劃定了中俄東
29、段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó)清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土說(shuō)“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪皆我所屬之地不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。
因?yàn)榈谝华┧请p方通過(guò)平等談判中國(guó)作了讓步才簽訂的
第二當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判根本不存在中國(guó)武力的威脅
第三條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張并符合雙方的利益。
分析雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀迫使其通過(guò)談判的方式在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約從法律上肯定了外興安嶺以南黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國(guó)的領(lǐng)土。
（四）、小結(jié)學(xué)生小結(jié)
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)
（六） 教學(xué)反思
第13課燦爛的宋元文化
