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1、
《 端午日 》 教學案
課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于“民俗風情”?專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場面的短文，文中洋溢著濃郁的湘西風情，作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察的深切感受，描寫了龍舟競賽和追鴨子歡快場面。精彩的場面描寫是本文最大的亮點，全文緊扣“端午日”這個文題，按照“爭看劃船——競追鴨子——結(jié)束賽事”的思路，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。
本篇教學設計本著以學生為主的原則，以激發(fā)學生思維為核心，設置一定的
2、教學情境。課前要求學生多角度思考，學會運用資料解讀文本。在課堂上，教師分解難點，引導學生逐層深入解讀文章，從“感知端午習俗”到“精讀龍舟競渡”，再到“研究寫作手法”，進而轉(zhuǎn)入對文本所承載的文化內(nèi)涵的思考，我們該怎樣看待湘西茶峒的民風和民俗？在新時代的今日，我們應該怎樣面對我們的傳統(tǒng)民俗？在世界文化沖擊下，我們該怎樣對待傳統(tǒng)的民族的東西？
問題設計
1、 你對沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解？
2、 他人是怎樣評價沈從文的？你最欣賞誰的評價？你是怎樣評價他的？
3、 中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有著怎樣的習俗？
4、 你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)有怎樣的習俗？
5、 從課文記敘中，
3、你湘西的端午日有哪些民俗？你能用簡短的詞語來概括嗎？最吸引你的是什么習俗？
6、 你覺得沈從文筆下的賽龍舟場面可以用怎樣的一個詞來概括？為什么？
7、 讀過這篇文章，你認為場面描寫可以采取怎樣的方法?
8、 沈從文筆下的湘西是怎樣的一個地方湘西人有著怎樣的特點？
9、 ······
教學構(gòu)想及目標:
知識目標：了解湘西地區(qū)端午日的風俗習慣，讓學生感受湘西賽龍舟場面的精彩
能力目標：學習文章精彩的場面描寫，從簡明準確生動的語言中品味用詞的精妙，語言 的簡練，材料安排的技巧。?
情感目標：引導學生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特
4、魅力。激發(fā)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。
教學重點：
學習文章正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合進行場面描寫的方法，體會用詞的精妙.
教學難點：
引導學生進入課文所描述的意境，真實感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗湘西淳樸民風和合作、爭先的精神。
教學方法：
誦讀法
講解法
討論法
所需設備：
校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學習網(wǎng)站和多媒體課件）
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 課前準備
課前出示研究問題，請學生利用現(xiàn)有條件（圖書館或網(wǎng)絡）查找資料，進行初步研究，形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中，提出與課文相關的問題。
···
給出相關
5、網(wǎng)站參考:
二、激趣導入新課：
1、看照片說風俗
教師出示照片。請同學們看兩張照片，判斷一下：這是什么地方，他們在干什么？
（金山湖賽龍舟的照片）
賽龍舟活動和哪個傳統(tǒng)節(jié)日有關？我們鎮(zhèn)江過端午都有什么習俗？
（引出“課前研究”第3、第4問題。）（學生交流）
2、說申遺展文化
教師引入中國“端午申遺”成功，引起學生思考。
端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西茶峒端午的活動氣氛。
二、走近作家作品
教師引出“課前研究”第1、第2問題。
教師補充明確。
三、初感“湘西端午習俗”
1、
6、教師放錄音，引導學生初步感知課文。
2、討論“課前研究”問題5：
（教師點撥、分解問題）
a、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？怎樣概括？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）
b、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設置懸念）
c、其中吸引你的是哪件事？（引出龍舟競渡、追趕鴨子）
三、研讀“龍舟競渡”
1?、下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面?？纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場面的。到底好在何處，會如此吸引你們的？?（教師引出“課前研究”問題6）
師生討論
2?
7、、先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。?
??????(讀時及時糾正讀錯或破句之處)?
3?、教師引導討論，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。?
??????【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫??
(教師板書)?
??????槳??手----持、劃?
??????帶頭的----纏裹?拿?揮動?指揮?
??????鑼鼓手----敲打?調(diào)理?
??????外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)?
4?
8、、引導學生深入思考：除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？?
?????（明確答案）
??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？?
??????【歸納】聯(lián)想。兩者相似點在：???????????????????(板書)?
??????鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。?
??????作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？?
??????(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)
?????(板書)?
??????剛才
9、說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？?
??????側(cè)面描寫?????????????????????????????
5、?【教師講解歸納板書】
作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。?????????????????(板書)?
6、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？?
??????【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船?！薄败姽?，稅官以及當?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙?/p>
10、關前看熱鬧”?
??????不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)?
7、歸納“場面描寫”的手法
（引入：讀過這篇文章，你認為場面描寫可以采取怎樣的方法?）
場面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫人物、展開情節(jié)、 渲染氣氛、表現(xiàn)主題的主要手段。它截取的是事件進行中的橫斷面。比如，一場足球比賽，有足球場，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場面，就要把比賽雙方的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來。
?四、感受鄉(xiāng)俗魅力
1、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定
11、是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？?
???????(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)?
??????是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？?
??????(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)?
??????那他們圖個啥？?
??????(歡樂、熱鬧)?
??????【歸納】體現(xiàn)出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。?
2、剛才同學們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風俗習慣也是很吸引人的……請找出文中描寫的語句（于
12、是長潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。）為什么會吸引你的？(熱鬧，有趣?)
3、當天的活動到什么時候結(jié)束的？表明了什么？
（“直到天晚方能完事”。說明整個當?shù)囟宋缛栈顒硬坏珶狒[、愉悅，而且持續(xù)時間還相當?shù)拈L，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個節(jié)日，這恐怕就是當?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）
4、小結(jié)：
作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。
五、拓展閱讀提升
1、課后閱讀沈從文的《邊城》，感受作家筆下
13、的湘西風情，說說湘西人有著怎樣的特點。
2、學習課文中“龍舟競渡”的場面描寫，以“”百米賽跑”為素材，寫一段文字，進行場面描寫。
一、 課前準備
學生利用現(xiàn)有條件（圖書館或網(wǎng)絡）查找資料，進行初步研究，形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中，提出與課文相關的問題。
二、激趣導入新課：
1、看照片說風俗
同學們看兩張照片，判斷，交流。
學生交流“課前研究”第3、第4問題。
2、說申遺展文化
學生感知思考。
交流。
二、走近作家作品
學生對“課前研究”第1、第2問題討論交流。
三、初感“湘西端午習俗”
14、1、學生聽錄音，學生初步感知課文。
2、討論“課前研究”問題5：
（學生交流討論，形成共識）
三、研讀“龍舟競渡”
1?、學生交流討論“課前研究”問題6。
師生討論
2?、一學生朗讀，其余傾聽，思考。
3?、學生討論交流，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。?
??????傾聽記錄板書
?
4?、學生閱讀尋找：除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？?
?????
??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵
15、全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？?
??????學生歸納、傾聽?
??????作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？?
??????學生歸納明確：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)?????(板書)?
??????剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？?
??? （側(cè)面描寫）???????????????????
5、學生理解寫作手法
作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。??????
16、
6、學生從文中找出側(cè)面描寫的語句，閱讀?品味龍舟賽的歡騰。
?
7、討論“課前研究”問題7，歸納“場面描寫”的手法。
四、感受鄉(xiāng)俗魅力
學生品味語句，從獲勝者的獎品設置體味湘西民俗的質(zhì)樸，湘西人的樸實、團結(jié)、真誠。
五、拓展閱讀提升
1、學生課后閱讀，思考。
2、學生課后練筆。
引導學生學會利
17、用網(wǎng)絡、圖書等渠道查找資料，通過問題的設置激發(fā)學生走進文本，能夠嘗試解決問題。
設置情境，引起學生對民俗節(jié)日的回憶和感知，為下文了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力做鋪墊。
了解作家作品，能夠進一步了解文本。
整體感知課文
分解問題，分解難點，培養(yǎng)學生的概括能力，了解湘西端午習俗。
找出學生的興奮點，也為下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊。
朗讀帶領學生走入情境。
從字句入手讓學生感受“怎樣寫場面”。
體會側(cè)面描寫的表現(xiàn)力
在初步分析的基礎上予以歸納，上升到理性認識階段。
揭示概念，認知規(guī)律
從“熱鬧”中品味民風民俗
揭示概念，認知規(guī)律
以一點而知全貌，教育學生
感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。激發(fā)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。
擴大學生的閱讀量，學會思考性閱讀。學習寫作技能，能夠?qū)W以致用。
人教版高中語文《 端午日》教學案
