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1、鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實踐活動教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
在這篇課文中，對什么是悲劇，文章是怎樣表現(xiàn)這個悲劇的，學(xué)生是陌生的；對作者要傳達(dá)的的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，學(xué)生是難以理解的。為此，我的教學(xué)設(shè)計著重解決“悲”從何而來，怎樣使文章悲情四溢，讓讀者靈魂震憾，使學(xué)生進(jìn)一領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的細(xì)膩情感。這樣的處理需要立足文本，從誦讀出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，感受情感，進(jìn)行語言實踐，幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了使誦讀更有效，我設(shè)計了讀出美感、讀透悲情、讀清主旨、讀得
2、感受四個主要誦讀環(huán)節(jié)。當(dāng)然我始終做著自己本分的事——引領(lǐng)和點撥，藤蘿美景的賞析、悲情的感悟、主旨的探究都由學(xué)生自己努力思索、探究、獲取。
㈠知識與能力
1、??了解季羨林先生的偉大人格和對自然生命的關(guān)注
2、??掌握搜集信息、篩選信息、概括信息的能力
3、??學(xué)會感受美、欣賞美，并在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)會思考
㈡過程與方法
1、??了解如何運用現(xiàn)代媒體搜集相關(guān)資源的方法
2、??掌握賞析散文的基本步驟和方法
3、??能結(jié)合背景和實際深入地理解作者的思想
㈢情感、態(tài)度與價值觀
1、??理解幽徑悲劇中所蘊涵的作者對人性、人生悲劇的深層思考
2、??結(jié)合新時代
3、背景，知道如何避免悲劇的重演
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
1、學(xué)生比較容易欣賞到藤蘿的美，但可能不太了解作者為什么特別關(guān)注藤蘿的命運，因此有必要穿插相關(guān)的文革背景，讓學(xué)生了解藤蘿在那個特殊的年代給作者帶來的心靈安慰 。
2、由于人生閱歷的限制，學(xué)生無法真正理解悲劇的深層含義，故而有必要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：
1、 課前播放《靜與動》，渲染氛圍，用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，點明悲劇，深化學(xué)生思
4、維，對作者有個初步的了解。
2、 整體感知，談?wù)勈裁词潜瘎?，讓孩子明白越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知準(zhǔn)備，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)期待。
3、 找藤蘿之美，看藤蘿被毀，敢作者之悲，通過這三個環(huán)節(jié)，由表及里，層層深入，讓學(xué)生了解藤蘿被毀的根本原因，也達(dá)到了了解課文內(nèi)容，理清文章思路的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、 練習(xí)實際，拓展主題，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，并請學(xué)生自主活動，全班交流，達(dá)成樹立維護(hù)真善美精神的情感目標(biāo)。
5、 總結(jié)全文內(nèi)容，突出重點。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
網(wǎng)絡(luò)中季羨林的相關(guān)資料、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景
評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：
1、小組互評
目的：提高課堂教學(xué)氛圍；促進(jìn)課堂教學(xué)的人文化；各抒己見，能不斷深入了解問題，提高課堂效率。
2、教師評價
目的：，肯定或完整同學(xué)的討論或發(fā)言，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)并為老師提供反饋。
人教版高中語文《 幽徑悲劇》設(shè)計方案
