《（通用版）2019屆高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第3課時(shí) 漢到元政治制度的演變課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019屆高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第3課時(shí) 漢到元政治制度的演變課件.ppt（68頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、,第3課時(shí) 漢到元政治制度的演變,,,,,目 錄 contents,,1,,2,,3,,4,重時(shí)空觀念 記主要史實(shí),,,,,5,貫通學(xué)與考 知能大提升,理知識體系 明課時(shí)精要,研史料實(shí)證 通歷史解釋,秉唯物史觀 樹家國情懷,,6,課時(shí)檢測過關(guān)練,,01,理知識體系 明課時(shí)精要,理知識體系,,,明課時(shí)精要,,,,02,重時(shí)空觀念 記主要史實(shí) 縱向理清“發(fā)展線”,一、中央行政體制的演變,君主專制的強(qiáng)化,行政效率,政事堂,二、地方行政制度的創(chuàng)新,中央集權(quán)的加強(qiáng),通判,轉(zhuǎn)運(yùn)使,三、官僚體系的建設(shè)機(jī)制,選官制度的健全,四、官僚體系的維系機(jī)制,監(jiān)察與諫議制度的制約,御史大夫,知州,,03,研
2、史料實(shí)證 通歷史解釋 縱橫構(gòu)建“聯(lián)系面”,探究點(diǎn)（一）,中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭,,研史料實(shí)證形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識,,,,,,,本材料重在找論點(diǎn)，明確論據(jù)。以材料中句號分層是解讀材料的關(guān)鍵。句號后引出了論點(diǎn)元行省制優(yōu)于一味的中央集權(quán)或一味的地方分權(quán)，是對郡縣制的繼承和發(fā)展；句號前的內(nèi)容則在中央與地方的權(quán)力劃分及相互關(guān)系的角度論證了作者的觀點(diǎn)。,學(xué)讀史(信息知多少),無論行政、財(cái)政、軍事、司法諸事權(quán)，朝廷總是在直接掌握某些基本權(quán)力(如主要軍隊(duì)、官吏任用等)的同時(shí)，把相當(dāng)一部分權(quán)力分寄于行省，然后借行省集權(quán)于中央。顯而易見，元行省制中央集權(quán)是秦漢以來郡縣制中央集權(quán)模式的較高級演
3、化形態(tài)明顯優(yōu)于單純的中央集權(quán)或單純的地方分權(quán)。 李治安元代行省制的特點(diǎn)與歷史作用,研史料(名家怎看待),,通歷史解釋對歷史進(jìn)行理性分析和客觀評價(jià),,研史料實(shí)證形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識,探究點(diǎn)（二）,趨向公正公平的科舉制度,,,,,,,本材料重在分層次，把握層意。解讀時(shí)注意省略號對材料分層的作用，從中提取“為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能”“機(jī)會均等”及“激勵(lì)了個(gè)人的奮斗精神”等關(guān)鍵信息，概括為促進(jìn)人才的流動、客觀公平、激勵(lì)作用等借鑒價(jià)值，體現(xiàn)出科舉制存在上千年的社會價(jià)值。,學(xué)讀史(信息知多少),作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性
4、科舉的創(chuàng)新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能，而且將其制度化科舉制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機(jī)會均等”的機(jī)制，對知識分子的社會心理是一種塑造，客觀上激勵(lì)了個(gè)人的奮斗精神。 薛明揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化概論,研史料(名家怎看待),,,,,,,,,早在唐朝時(shí)，其選才的方法就被東亞文化圈國家所采用，并成為這些國家政治制度的重要組成部分，還被西方國家所吸收，并改造成近現(xiàn)代文官考試制度,推動世界文明,適應(yīng)了中央集權(quán)制度下對“大一統(tǒng)”意識形態(tài)的需要，促進(jìn)了中華民族的大融合，鞏固了封建國家的統(tǒng)一和社會的穩(wěn)定,鞏固國家統(tǒng)一,以儒家學(xué)說為主要考試內(nèi)容，推動儒家思想和文化的傳承
5、與繁衍,推動儒學(xué)發(fā)展,打破了歷史上世襲的傳統(tǒng)模式，促進(jìn)了社會階層轉(zhuǎn)化，加速了社會流動，具有公開、平等、競爭、擇優(yōu)的合理性內(nèi)核和價(jià)值理念,社會整合功能,,通歷史解釋對歷史進(jìn)行理性分析和客觀評價(jià),,,,,,,,強(qiáng)化了儒學(xué)的正統(tǒng)地位，禁錮了人們的思想；抑制了新知識、新學(xué)科的滲透和發(fā)展；壓抑了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,禁錮思想,直接促進(jìn)了官本位社會觀的發(fā)展，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想至今還存在,官本位思想,在選拔人才方面，過于側(cè)重才學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對品德的考察，造成一些官員道德素質(zhì)低下,重才輕品,,04,秉唯物史觀 樹家國情懷 高度把握“歷史魂”,,,,,,,,,宰相既實(shí)行分權(quán)，即在同一機(jī)構(gòu)中，往往設(shè)置幾個(gè)宰相職位，又注重事權(quán)的相對集中，彌補(bǔ)分權(quán)的效率低下的弊端,宰相權(quán)力不斷分化,由實(shí)位到虛位反映的是宰相權(quán)限及權(quán)威的下降，宰相不再專職是對相權(quán)的限制壓縮,宰相職位的設(shè)置由實(shí)位轉(zhuǎn)向虛位,內(nèi)朝在牽制、架空外朝的同時(shí)，久而久之逐步發(fā)展為制度化、合法化的外朝中央機(jī)構(gòu),內(nèi)朝官向外朝官轉(zhuǎn)化,皇帝通過不斷壓抑、侵奪相權(quán)來加強(qiáng)皇權(quán),相權(quán)不斷削弱，君權(quán)逐漸強(qiáng)化,,05,貫通學(xué)與考 知能大提升 傾情解讀“命題人”,試,題,評,析,認(rèn)識高一點(diǎn),知,識,拓,展,知識廣一點(diǎn),知,識,拓,展,知識廣一點(diǎn),巧,思,妙,解,解題快一點(diǎn),謝謝觀看,
（通用版）2019屆高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第3課時(shí) 漢到元政治制度的演變課件.ppt
