蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)是多少》教學(xué)反思

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1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)是多少》教學(xué)反思 今天，和孩子們一起玩《周長(zhǎng)是多少》。教材上安排了圍一圍、擺一擺、拼 一拼、量一量、估一估這樣?5?個(gè)活動(dòng)，是建立在孩子們對(duì)周長(zhǎng)的概念、對(duì)長(zhǎng)方形、 正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的。活動(dòng)很豐富，我叮囑自己在課堂 上一定要將各活動(dòng)連接得緊湊些，否則一定來(lái)不及。要求孩子們帶的材料有：一 根細(xì)線，4?根?3?厘米、4?根?5?厘米的小棒，12?個(gè)邊長(zhǎng)?1?厘米的小正方形。課前檢 查了材料是否帶齊的情況，令人滿意，看來(lái)，孩子們對(duì)于操作，有著百般的好奇 與熱情！ 圍一圍我以為孩子們會(huì)圍出許多精彩的

2、作品，可是，我有點(diǎn)期望過(guò)高了，走過(guò)第 一排，映入我眼簾的不是長(zhǎng)方形就是正方形，想必這兩天接觸得太多；然后有點(diǎn) 創(chuàng)意的便是圓、三角形、橢圓；再有就是心形，看來(lái)孩子們腦海中的圖形比較貧 乏。我對(duì)他們說(shuō)：在美術(shù)課上，你們得多積累些美麗的圖形。提醒孩子們圍的圖 形必須首尾相連后，我問(wèn)孩子們：范老師現(xiàn)在想知道你們圍的圖形的周長(zhǎng)是多少， 怎么量最方便？大家都迅速地拉直細(xì)線，告訴我：量！呵呵，化曲為直的數(shù)學(xué)思 想顯然已經(jīng)根深蒂固了！ 擺一擺考慮擺法比較多，我讓孩子們小小組合作擺，由小小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。這樣 一會(huì)交流起來(lái)會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，我把課前就設(shè)計(jì)好的表格掛在黑板上供孩子們參 考。小組力量的

3、確比較強(qiáng)大，沒(méi)過(guò)多久，孩子們已經(jīng)收集了多種擺法。根據(jù)孩子 們的回答，我逐漸將不同的擺法填入表格，然后再讓孩子們根據(jù)表格觀察得出規(guī) 律。不得不記錄下這樣一種聲音，黃佳豪如獲至寶地告訴大家：擺得時(shí)候，要先 確定寬，這樣擺起來(lái)特別方便。 數(shù)學(xué)真的需要?jiǎng)邮郑驗(yàn)殡S時(shí)能獲得別樣的智慧。 拼一拼利用?12?個(gè)邊長(zhǎng)?1?厘米的小正方形拼出不同形狀的的圖形。這個(gè)活動(dòng)顯然 又上升了一個(gè)層次，是一個(gè)更能發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)了。 我還是借用了小小組的力量，組織形式與擺一擺類(lèi)似，同樣為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣 一張表格。我還建議孩子們?cè)诩埳袭?huà)一畫(huà)，旨在培養(yǎng)他們養(yǎng)成畫(huà)圖解決問(wèn)題的能 力，畢竟太直觀的東西還是

4、得漸漸抽象起來(lái)，或許畫(huà)圖就是一個(gè)很好的過(guò)渡橋梁。 根據(jù)孩子們的回答，我有序地填完表格，期望著我的有序能潛移默化地提示到孩 子，讓他們也意識(shí)到拼的時(shí)候要注意有序。接著就問(wèn)孩子們：都是用?12?個(gè)小正 方體拼出來(lái)的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？在這?3?種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪 個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？顧拓說(shuō)：我是通過(guò)口算比較的。陸希學(xué)說(shuō)：從表格中，我能 發(fā)現(xiàn)寬越短，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，寬越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越短。丁江濤說(shuō)：我從拼的圖形中一眼就 看出了，擺成?1?排的，邊長(zhǎng)全部在外面，周長(zhǎng)肯定最長(zhǎng)，擺成2?排的，有幾條邊 藏里面了，周長(zhǎng)開(kāi)始變短，擺成?3?排的，藏在里面的邊最多，周長(zhǎng)肯定最短。一 大段的話沒(méi)聽(tīng)

5、起來(lái)像是在繞口令，語(yǔ)言也并不規(guī)范，卻是多么的有思考價(jià)值，他 已經(jīng)觸摸到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是嗎？我喜歡孩子們這么有創(chuàng)意地去思考。我覺(jué)得， 在課堂上根本就不需要強(qiáng)調(diào)大家步伐一致地向前行走，跑著跳著才更彰顯活力。 要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒 的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的 活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀 察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力的提高。量一量或許移一移的方法，我在上星期多次提及，所以在今天完成 書(shū)上任務(wù)時(shí)，很多孩子

6、已經(jīng)能應(yīng)用自如了，因此講解起來(lái)并不費(fèi)時(shí)。我也不反對(duì) 第?1?頁(yè) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 一部分孩子運(yùn)用一段一段地進(jìn)行測(cè)量再相加的方法，腳踏實(shí)地本來(lái)就是一種不可 丟棄的風(fēng)格。在孩子們經(jīng)歷測(cè)量周長(zhǎng)的全過(guò)程中，我只是反復(fù)地提醒孩子們測(cè)量 要細(xì)心，一定不可忽視直尺上的數(shù)寶寶們，一步錯(cuò)將全盤(pán)皆輸！ 與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元 好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老 師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為 “老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？?/p>

7、見(jiàn)，“教師”一 說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和 學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故 又稱(chēng)“教師”為“教員”。 估一估數(shù)學(xué)終將會(huì)與生活接軌，估一估，在我們的生活中大有作用，我希望孩子 們通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，能更為深刻地感受到。我準(zhǔn)備了一些物品供孩子們估計(jì)， 孩子們興趣高漲，紛紛都想試一試，盡管有些孩子估計(jì)得不夠準(zhǔn)確，但參與就是 一種學(xué)習(xí)熱情，有了這樣的動(dòng)力，相信估計(jì)能力也會(huì)逐步提高。我覺(jué)得這種活動(dòng) 就是為孩子們提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以讓孩子對(duì)周長(zhǎng)有更深的理解，也 能讓孩子真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，并

8、感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。所以，這樣 的活動(dòng)是有意義的！ 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳 授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授 “武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng) 謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后 者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古 代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所 設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)） 一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博 士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 第?2?頁(yè)