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1、青島版教材五四制四年級上冊《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)評析
《三角形三邊的關(guān)系》是青島版教材五四制四年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識三角形的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步深化理解三角形的組成特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊，加深對三角形的認識。但是對三角形邊的研究與其他圖形對邊的研究是不同，它要從“兩邊之和和第三邊”比較這一角度去研究，這對學(xué)生來講是第一次，太抽象，學(xué)生不易理解，不易接受。因此這節(jié)課在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)在學(xué)生難以理解、有疑惑的的地方，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，突出重點，突破難點，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。相比最初的教學(xué)設(shè)計，在多媒體運用環(huán)節(jié)做了很多改進，而這些改進之處對
2、優(yōu)化課堂教學(xué)效果起到了更好的優(yōu)化作用。
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)視頻的播放有效吸引了學(xué)生的注意力。
原來導(dǎo)入環(huán)節(jié)是播放三角形圍成的美麗圖片，與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系不大，不能充分引起學(xué)生的探究愿望。改成放風(fēng)箏的視頻之后，因為風(fēng)箏是每個孩子童年的風(fēng)景，能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生愉快地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。以風(fēng)箏為話題的圍三角形骨架，與本節(jié)課息息相關(guān)，讓學(xué)生從談話的氛圍中，自然而然過渡到對本節(jié)課的思考，產(chǎn)生動手圍三角形的愿望。
（二）探究環(huán)節(jié)課件的動畫演示有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
“當(dāng)任意兩邊的和等于第三邊”時，能不能圍成三角形， 在動手操作時，很容易產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同的結(jié)論。借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用
3、ppt課件將圍的過程動態(tài)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生明白當(dāng)較短的兩根小棒的端點搭在一起時，就與第三條線段完全重合了，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點。達到了對知識深化理解，完善結(jié)論，提升思維的目的，實現(xiàn)了認知的飛躍。這一環(huán)節(jié)的動畫改進是將三根小棒的位置進行了調(diào)整，插入了一個兩根短小幫連接起來和長小棒比較長短的過程，能夠讓學(xué)生更清楚的看清三根小棒之間的長短關(guān)系。
（三）練習(xí)環(huán)節(jié)ppt和幾何畫板的結(jié)合運用滲透了極限思想。
知道兩根小棒的長度，根據(jù)三角形三邊關(guān)系，選取第三根小棒的長度，此類題目一直是三角形三邊關(guān)系運用中的一個難點問題，學(xué)生很難理解第三根小棒的選取與另兩根小棒和、差之間的關(guān)系，教師也很難講清楚，無奈之下多是讓學(xué)生死記硬背。在磨課過程中，把這道題的設(shè)計由課外探究引到課內(nèi)研究，利用ppt課件，學(xué)生直觀、形象的看出了第三根小棒應(yīng)該在另兩根小棒的和、差之間。在此基礎(chǔ)上再借助幾何畫板演示圍成三角形的變化，學(xué)生進一步感受到這樣的小棒雖然可以找到無數(shù)個，但必須比差要長一點，比和要短一點。在加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上滲透極限思想。
青島版教材五四制四年級上冊《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)評析
