廣西北部灣2019中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第二部分 積累與運(yùn)用 專(zhuān)題三 病句辨析課件.ppt

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1、第二部分 積累與運(yùn)用 專(zhuān)題三 病句辨析（2分）,北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)5年真題面對(duì)面（20142018）,,,,,,技巧1看到動(dòng)詞不放過(guò)(7年7考) 看到句子中的動(dòng)詞要考慮該動(dòng)詞能否帶賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)是否搭配，動(dòng)詞的語(yǔ)序是否正確。,病句辨析8不放過(guò)技巧講練,(1)動(dòng)詞后無(wú)賓語(yǔ)的，判斷賓語(yǔ)能否省略。若能省略，則該句沒(méi)語(yǔ)??；若不能省略，且其后無(wú)賓語(yǔ)，則該句有語(yǔ)病。（2017，南寧2016、2015、2014） 例： (統(tǒng)編八下P32)她給我描繪了除夕農(nóng)民包餃子，守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮。(動(dòng)詞“描繪”后無(wú)賓語(yǔ)中心語(yǔ)，且不可省略，有語(yǔ)病),（2）動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修

2、飾語(yǔ)搭配不當(dāng)，該句有語(yǔ)病。（2018、2017，南寧2013） 例：(2018柳州)歲月如歌，班主任李老師的音容笑貌在我與其分別二十多年后仍然常常在我耳邊回響。(看到動(dòng)詞“回響”，需分析它與句中賓語(yǔ)、主語(yǔ)能否搭配，主語(yǔ)“音容笑貌”一般與“浮現(xiàn)”搭配，該句動(dòng)詞與主語(yǔ)搭配不當(dāng)，有語(yǔ)病),(3)看到連續(xù)使用的動(dòng)詞，需判斷它們的前后順序是否正確，由此判斷句子有無(wú)語(yǔ)病?？山Y(jié)合技巧6（1） 例：(2016賀州)央視“詩(shī)詞大會(huì)”欄目將國(guó)學(xué)娛樂(lè)化，有利于更多人研究和了解國(guó)學(xué)。(看到兩個(gè)連續(xù)動(dòng)詞“研究”“了解”，需分析它們的前后順序是否正確，一般先“了解”再“研究”，該句子動(dòng)詞前后順序不正確，有語(yǔ)病),常見(jiàn)

3、的連續(xù)動(dòng)詞前后順序混亂舉例：,技巧2看到介詞不放過(guò)(7年3考) (1)當(dāng)“通過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“在”等介詞與“使”連用或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，需分析這個(gè)句子是否有主語(yǔ)，若有主語(yǔ)，則該句無(wú)語(yǔ)??；若無(wú)主語(yǔ)，則該句有語(yǔ)病。（南寧2015、2013、2012） 例：(2017來(lái)賓)通過(guò)開(kāi)展“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”的活動(dòng)，使我校師生認(rèn)識(shí)到毒品的危害性。(“通過(guò)”位于句首，且與“使”連用，該句缺主語(yǔ)，有語(yǔ)病),(2)看到介詞還應(yīng)注意是否句式雜糅。先在句中找出該介詞與其他詞語(yǔ)搭配的句式，再查找句中是否還有與之表達(dá)效果相同的句式，若無(wú)，則該句無(wú)語(yǔ)??；若有，則該句句式雜糅，有語(yǔ)病。 例：參加這次活動(dòng)的主要以三好學(xué)生

4、、優(yōu)秀干部為主。(介詞“以”與“為主”是固定句式，它與“主要”混合使用，句式雜糅，有語(yǔ)病),常見(jiàn)介詞用法及舉例：,技巧3看到兩面詞不放過(guò)(7年4考) 句中若有兩面詞，則需分析該句與之搭配的是兩面詞還是一面詞，若是兩面詞，則句子無(wú)語(yǔ)病；若是一面詞，則句子有語(yǔ)病。 ?？純擅嬖~有：“能否南寧2012”“是否2017、南寧2016”“高低南寧2015” “有沒(méi)有”“有無(wú)”“與否”“好壞”“優(yōu)劣”“強(qiáng)弱”“大小”“得失”等。 例：(2017北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū))是否掌握垃圾分類(lèi)的方法，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的習(xí)慣，是解決垃圾處理問(wèn)題的保障。(句子前半句有兩面詞“是否”，但后半句只有一面詞“是”，兩面對(duì)一面，有語(yǔ)病)

5、,技巧4看到否定詞不放過(guò)(7年3考) 當(dāng)句中有否定詞時(shí)，需看其是否與句子原本表達(dá)的意思相反，導(dǎo)致否定不當(dāng)。需要注意的是有些字詞本身就含有否定的意思。 例：(2017柳州)為了防止各類(lèi)地質(zhì)災(zāi)害不再發(fā)生，廣西地質(zhì)海洋災(zāi)害應(yīng)急指揮部發(fā)布了相應(yīng)防治方案。(句中有“防止”與“不再”兩個(gè)否定詞，雙重否定表肯定，句子意思變?yōu)椤耙l(fā)生各類(lèi)地質(zhì)災(zāi)害”，與句子原本要表達(dá)的意思相反，否定不當(dāng)，有語(yǔ)病),常見(jiàn)的否定詞有以下幾類(lèi) ：,技巧5看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò) (1)判斷前后關(guān)聯(lián)詞是否搭配。 例：(2017賀州)一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，既然不能擁有舒適的書(shū)房，寧?kù)o的夜晚，也會(huì)始終保持著一份純潔的情感。(句中有關(guān)聯(lián)詞“既然

6、”和“也”，一般“既然就”“即使也”是固定搭配，該句前后關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，有語(yǔ)病),(2)判斷關(guān)聯(lián)詞與句子其他成分的語(yǔ)序是否正確。復(fù)句中前后主語(yǔ)一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語(yǔ)后；前后主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語(yǔ)前。 例：同學(xué)們十分欽佩王老師，不但她課講得好，而且品德高尚，多才多藝。(該句中，前后主語(yǔ)都是“王老師”，關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)在“她”之后，有語(yǔ)病),常用的關(guān)聯(lián)詞有：,技巧6看到“和、與、并、且、、”不放過(guò) (1)首先判斷并列成分之間是否存在前后邏輯關(guān)系，若存在，需判斷它們的前后順序是否符合基本邏輯。 例：學(xué)校開(kāi)展與策劃的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，有助于更多同學(xué)了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。(看到“與”連接的動(dòng)

7、詞“開(kāi)展”和“策劃”，需考慮它們的前后順序是否符合邏輯關(guān)系，活動(dòng)一般是先“策劃”再“開(kāi)展”，語(yǔ)序不當(dāng)，有語(yǔ)病),(2)若不存在前后邏輯關(guān)系，就要判斷并列成分與其他成分是否搭配。 例：我看到了她迷人的笑臉和悠揚(yáng)的歌聲。(看到“和”連接的并列成分“迷人的笑臉”和“悠揚(yáng)的歌聲”，經(jīng)判斷可知它們之間無(wú)邏輯關(guān)系，“悠揚(yáng)的歌聲”是不能“看到”的，搭配不當(dāng)，有語(yǔ)病),技巧7看到確數(shù)詞和約數(shù)詞不放過(guò) (1)判斷約數(shù)詞是否和句中其他詞語(yǔ)相矛盾(不合邏輯)。 例：我校為災(zāi)區(qū)舉行的募捐活動(dòng)，得到了廣大師生的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)募集善款約三萬(wàn)元以上。(看到“約”“以上”，判斷這兩個(gè)詞前后矛盾，有語(yǔ)病),(2

8、)判斷句中約數(shù)詞語(yǔ)義是否重復(fù)。 例：(2014北海)截至4月8日，廣西高鐵累計(jì)發(fā)送旅客大約280萬(wàn)人次左右，有效地緩解了廣西交通的壓力。(看到“大約”和“左右”，判斷這兩個(gè)詞語(yǔ)義重復(fù)，有語(yǔ)病),數(shù)詞是表示數(shù)目的詞，常見(jiàn)的數(shù)詞類(lèi)型有：,技巧8看到代詞不放過(guò) 看到指示代詞或多意義的詞語(yǔ)(短語(yǔ))，判斷其指代的是什么，有無(wú)歧義(意思是否明確)。 例：(2015柳州)為了讓患病的弟弟早日康復(fù)，哥哥帶上他的兩個(gè)孩子踏上了漫長(zhǎng)的尋醫(yī)之路。(出現(xiàn)了“他”，“他”是代詞，指誰(shuí)？是“哥哥”還是“弟弟”表意不明確，有語(yǔ)病),代詞是有代替、指示作用的詞，常見(jiàn)的代詞類(lèi)型有：,判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”

9、，有語(yǔ)病的打“”。 1.教師節(jié)前夕，她瞞著王明和李曼制作了一本紀(jì)念冊(cè)，準(zhǔn)備把它作為禮 物送給覃老師。() 2. “網(wǎng)絡(luò)造詞”能不能延續(xù)下去，關(guān)鍵在于它能否經(jīng)受住時(shí)間的檢驗(yàn)。 (),可以是瞞著“王明”，也可以是“王明和李曼”，有歧義,,,3.這家工廠通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)流程，使生產(chǎn)效率比原來(lái)提高1.5倍，產(chǎn)品耗能比原來(lái)減少了1.2倍。() 4.多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的視野。() 5.由于受陰雨天氣影響，使得部分地區(qū)的天文愛(ài)好者沒(méi)能欣賞到“金 星凌日”的奇觀。( ),,“減少”不能和倍數(shù)搭配,,“鍛煉”與“視野”搭配不當(dāng),,介詞“由于”“使得”濫用，導(dǎo)致句子缺主語(yǔ),6

10、.讀書(shū)很重要，專(zhuān)家提出建議：學(xué)校和家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的 讀書(shū)條件和讀書(shū)氛圍。( ) 7.由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己 細(xì)小的想法。() 8.我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮， 取得好成績(jī)。( ),“創(chuàng)造”與“讀書(shū)氛圍”搭配不當(dāng),,,,“只有就”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng),9.會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是能否提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵因 素。( ) 10.消防員提醒愛(ài)美女生，火場(chǎng)逃生時(shí)盡量脫掉絲襪，以免絲襪著火時(shí) 皮膚不受到損傷。( ) 11.八桂大歌以炫麗的舞臺(tái)藝術(shù)深深撥動(dòng)了所有觀眾的目光，絢麗 的畫(huà)面和優(yōu)美的唱腔讓觀眾聽(tīng)得入迷。(),“以免”與“不”

11、否定不當(dāng),,,,“撥動(dòng)”與“目光”搭配不當(dāng)，且“絢麗的畫(huà)面”不能被“聽(tīng)” 到，不合邏輯,12.為增強(qiáng)節(jié)目的文化特色，朗讀者邀請(qǐng)文化藝術(shù)界重量級(jí)專(zhuān)家參 與節(jié)目的制作與策劃。( ) 13.為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我校團(tuán)委積極開(kāi)展了“讀經(jīng)典作品， 建書(shū)香校園”。() 14.這種花卉引入北方，已經(jīng)大約有一千年左右的歷史了。(),“制作與策劃”語(yǔ)序不當(dāng),“開(kāi)展”后缺賓語(yǔ),“大約”與“左右”語(yǔ)義重復(fù),,,,句子的基本結(jié)構(gòu)：,常考病句類(lèi)型及提分小練,以下病句類(lèi)型從句子成分入手，對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行解讀。,類(lèi)型1 成分殘缺（7年8考）,1缺賓語(yǔ)(2017，南寧2016、2015、2014) 例：(2016南寧

12、)學(xué)校既要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生求知的方法，打開(kāi)觀察社會(huì)、眺望世界。(謂語(yǔ)“打開(kāi)”后缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“眺望世界”后加上“的大門(mén)”),2.缺主語(yǔ)(2018，南寧2015、2013、2012) 例：(2018北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū))為改善城市生活環(huán)境，當(dāng)?shù)卣哟笸度虢ㄔO(shè)了多個(gè)休閑公園，成為市民娛樂(lè)的新去處。(“成為市民娛樂(lè)的新去處” 缺主語(yǔ)，可在“成為市民娛樂(lè)的新去處”前面加上“這些公園”) 3缺謂語(yǔ) 例：(2017百色)網(wǎng)購(gòu)是當(dāng)前最時(shí)尚的一種購(gòu)物方式，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一系列的交易活動(dòng)。(后半句缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，可在“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”后加“進(jìn)行”),判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“

13、”。 1.通過(guò)參加智慧閱讀活動(dòng)，同學(xué)們拓寬了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興 趣。 () 2.勤勞勇敢的中國(guó)人民，正團(tuán)結(jié)一致把祖國(guó)建設(shè)成為美麗富饒、和諧 穩(wěn)定、繁榮昌盛。 (),,,缺賓語(yǔ)，可在“繁榮昌盛”后加“的國(guó)家”,3.望著飛流直下的德天瀑布，使游覽者感受到大自然的壯美雄奇和神 功偉力。( ) 4.自從國(guó)家公布了“全面放開(kāi)二孩”的政策后，迅速引發(fā)了社會(huì)各個(gè) 方面的熱議。 () 5.熟練規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本 要求。 (),,缺主語(yǔ)，應(yīng)把前半句改為：國(guó)家公布的“全面放開(kāi)二孩”政策,,,缺主語(yǔ)，刪去“望著”或“使”,6.通過(guò)學(xué)習(xí)消防知識(shí)，同學(xué)們懂得了如何正確使用滅火器，

14、提高了安全防火和緊急避險(xiǎn)。 () 7.由于食品衛(wèi)生問(wèn)題不斷發(fā)生，使大家對(duì)入口食物多了幾分顧慮，不敢放心食用。 ( ),,缺賓語(yǔ)，可在“緊急避險(xiǎn)”后加“的能力”,,缺主語(yǔ)，可刪去“由于”或“使”,類(lèi)型2搭配不當(dāng)（7年8考） 1.句子成分搭配不當(dāng)(7年4考) (1)動(dòng)賓搭配不當(dāng)(2018、2017，南寧2013) 例：(2018北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū))上海合作組織青島峰會(huì)的召開(kāi)，增進(jìn)了各國(guó)人民的相互了解和友誼的橋梁，令人矚目。(動(dòng)詞“增進(jìn)”與 賓語(yǔ)“橋梁”搭配不當(dāng)，可在“友誼的橋梁”前加“搭建了”),(2)主賓搭配不當(dāng)(南寧2016) 例：(統(tǒng)編八下P99)今年麥子的收成是幾年來(lái)麥子收成最好的一年。(主語(yǔ)

15、“收成”與賓語(yǔ)“一年”搭配不當(dāng)，可刪去“麥子的收成”) (3)主謂搭配不當(dāng) 例：(統(tǒng)編八下P99)全場(chǎng)的目光和掌聲都集中到豎立在主席臺(tái)前的旗桿上。(主語(yǔ)“掌聲”與謂語(yǔ)“集中”搭配不當(dāng)，可刪去“和掌聲”),(4)修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：這次校慶活動(dòng)得到許多上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界的高度關(guān)注和大力支持，共有兩千多名嘉賓來(lái)校參加慶典。(修飾語(yǔ)“許多”與中心語(yǔ)“社會(huì)各界”搭配不當(dāng)，可將“許多”刪去),2. 一面、兩面搭配不當(dāng)(2017，南寧2016、2015、2012) 例：(2016南寧)是否具有精益求精的“工匠精神”，是中國(guó)制造業(yè)走出國(guó)門(mén)、走向世界的前提條件。(兩面“是否”與一面“是的前提條件”搭

16、配不當(dāng)，可刪去“是否”或在“中國(guó)制造業(yè)”后加“能否”),3.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（其他地市常考考點(diǎn)） 例：(2013欽州)予人玫瑰，不僅今天手留余香，但是明天也有可能得到別人回贈(zèng)一個(gè)玫瑰園。(關(guān)聯(lián)詞“不僅”和“但是”搭配不當(dāng)，根據(jù)句意，應(yīng)將“但是”改為“而且”),判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“”。 1.為了給村民創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件和氛圍，村委會(huì)在村中心開(kāi)設(shè)了農(nóng) 家書(shū)屋。 (),,“創(chuàng)造”與“氛圍”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為“創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件， 營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍”,2.在老師和同學(xué)們的耐心幫助下，小明的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有所 提高。 () 3.只有從點(diǎn)滴做起，人人做起，就能形成

17、合力，保護(hù)地球，保護(hù)我們的 家園。 (),“態(tài)度”和“提高”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為“小明的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改 變，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高”。,關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，可將“就”改為“才”,,,4.能否真正保護(hù)好著作權(quán)，關(guān)鍵在于全面樹(shù)立公眾的著作權(quán)保護(hù)意識(shí)。 () 5.在人生道路上，挫折和失敗在所難免，但只有不氣餒，堅(jiān)持下去，總會(huì) 有成功的一天。 (),,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，可將“只有”改為“只要”,,兩面對(duì)一面，可將“能否”改為“想要”或在“全面”前加“能否”,類(lèi)型3不合邏輯（7年4考） 1.否定不當(dāng)(2018，南寧2013、 2012) 例：(2018北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū))眾多球迷匯集到世界杯舉辦地，誰(shuí)都不能否認(rèn)這不會(huì)

18、給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。(否定詞“不能”與“不會(huì)”連用，導(dǎo)致句意與原句句意相反，可將第二個(gè)“不”字刪去),2自相矛盾（其他地市?？伎键c(diǎn)） 例：(2016欽州)第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在浙江烏鎮(zhèn)舉行以后，“互聯(lián)網(wǎng)”突然漸漸受到大家的關(guān)注。(“突然”在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外；“漸漸”表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減，前后自相矛盾?？蓜h去“突然”或“漸漸”),3.分類(lèi)不當(dāng)(南寧2014) 例：(2014南寧)高考期間，一些愛(ài)心送考車(chē)為考生準(zhǔn)備了文具、風(fēng)油精等提神藥物。(“文具”不屬于“提神藥物”，應(yīng)去掉“提神藥物”或?qū)⑵涓臑椤翱荚囁璧奈木呒帮L(fēng)油精等提神藥物”) 4.不合事理（其他地市?？伎键c(diǎn)） 例

19、：(2013欽州)臨近考試，為了讓自己浮躁的心沉靜下來(lái)，我總喜歡在皎潔的月光下，仰望滿(mǎn)天繁星。(“皎潔的月光下”星星應(yīng)該是稀疏的，而不是“滿(mǎn)天繁星”，不合事理),判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“”。 1.校車(chē)安全管理?xiàng)l例的實(shí)施，可以有效避免校車(chē)交通安全事故不再 發(fā)生。() 2.我的背包被偷走了，那里裝有我的身份證、銀聯(lián)卡、手機(jī)等證件。(),,否定不當(dāng)，可刪去“不”,,“手機(jī)”不屬于證件，可刪去“、手機(jī)”或刪去“證件”,3.廣西居民紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀率偏低，手機(jī)閱讀將成為了廣西居民最傾向的 閱讀方式。() 4.睡前用手機(jī)玩電子游戲會(huì)擾亂人的睡眠周期，青少年應(yīng)避免睡前不玩手 機(jī)。

20、() 5.鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 ( ),,,,否定不當(dāng)，可刪去“不”,“將”表示將來(lái)的狀態(tài)，“了”表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，前后矛盾，可刪去“了”,類(lèi)型4語(yǔ)義重復(fù)（南寧2014） 例1：(2014南寧)人們津津樂(lè)道地談?wù)摻衲昴瓿鯊V西姑娘石芳麗撞倒老人后積極救治的事跡。(“津津樂(lè)道”和“談?wù)摗敝貜?fù)，可刪去“津津樂(lè)道地”) 例2：(2013北海)夏季的潿洲島，碧海藍(lán)天，瓜果飄香，吸引了許多來(lái)自全國(guó)各地的大量的游客。(“許多”和“大量”重復(fù)，應(yīng)刪去“許多”或“大量的”),判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“”。 1.最新調(diào)查表明，我國(guó)大約有72%

21、左右的青少年認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)守信”是做 人的基本準(zhǔn)則。() 2.同學(xué)們觀看了“紀(jì)念共青團(tuán)成立90周年”文藝晚會(huì)后，心情長(zhǎng)時(shí)間 久久不能平靜。(),“大約”和“左右”重復(fù)，可刪去其一,“長(zhǎng)時(shí)間”和“久久”重復(fù)，可刪去其一,,,3.“五四”文藝晚會(huì)上，同學(xué)們表演的節(jié)目大多以舞蹈為主，充分展示了他們青春的風(fēng)采。(),,“大多”與“以為主”重復(fù)，可刪去“大多”,類(lèi)型5語(yǔ)序不當(dāng)(其他地市?？碱?lèi)型) 1.先后順序不當(dāng) 例：(統(tǒng)編八下P15)在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。(按照事情的先后順序，應(yīng)該先是“觀察問(wèn)題”，接著是“分析問(wèn)題”，最后是“解決問(wèn)題”) 2.關(guān)聯(lián)詞位置不

22、當(dāng) 例：(2015欽州)網(wǎng)絡(luò)熱詞早已成為一種客觀存在，不僅它以獨(dú)特的方式即時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，而且還寄寓了人們豐富的社會(huì)情感。(復(fù)句中前后主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)應(yīng)在關(guān)聯(lián)詞前，應(yīng)把“它”移至“不僅”的前面),3.定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 例：(統(tǒng)編八下P15)這是一件珍貴的媽媽從北京買(mǎi)來(lái)的禮物。(“禮物”有三個(gè)定語(yǔ)，“一件”是數(shù)量，“珍貴”是描述，“媽媽從北京買(mǎi)來(lái)的”是限定條件。如果有多項(xiàng)定語(yǔ)，合理的順序大致為：所屬數(shù)量形容或描寫(xiě)，故應(yīng)將“媽媽從北京買(mǎi)來(lái)的”和“一件珍貴的”調(diào)換位置) 4.狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 例：這沒(méi)什么大不了的，你千萬(wàn)把這件事不要放在心上。(應(yīng)將“不要”放在“把”前面),5.主客顛倒 例：

23、(2015來(lái)賓)電動(dòng)自行車(chē)上牌管理的好處對(duì)市民認(rèn)識(shí)還不夠深刻。主(市民)客(好處)顛倒，應(yīng)改為“市民對(duì)電動(dòng)自行車(chē)上牌管理的好處的認(rèn)識(shí)還不夠深刻”,判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“”。 1.全體同學(xué)都認(rèn)真討論并聽(tīng)取了校長(zhǎng)關(guān)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的講話(huà)。 () 2.閱讀優(yōu)秀的大量的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，還能豐富人的 情感。(),“討論并聽(tīng)取”先后順序不當(dāng)，應(yīng)先“聽(tīng)取”后“討論”,,“閱讀優(yōu)秀的大量的文學(xué)作品”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“閱讀大量的優(yōu) 秀的文學(xué)作品”,,3.互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)建成“護(hù)聯(lián)網(wǎng)”，要培養(yǎng)孩子正確使用、識(shí)別、閱讀、傳 播網(wǎng)絡(luò)信息的能力。() 4.在改革開(kāi)放的進(jìn)程中，許多

24、有志青年將來(lái)都希望自己成為國(guó)家 的棟梁之材。(),“使用、識(shí)別、閱讀、傳播”先后順序不當(dāng)，正確順序應(yīng)為“識(shí) 別、閱讀、使用、傳播”,,狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“將來(lái)”應(yīng)放在“成為”之前,,5.因?yàn)槲覐男∩钤趬燕l(xiāng)，所以劉三姐的傳說(shuō)對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌 生。(),“所以劉三姐的傳說(shuō)對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌生”主客顛倒，應(yīng)改為 “所以我對(duì)劉三姐的傳說(shuō)一點(diǎn)兒也不陌生”,,類(lèi)型6句式雜糅(其他地市?？碱?lèi)型) 例：(統(tǒng)編八下P38)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的主要讀者對(duì)象是為英語(yǔ)國(guó)家的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課本。(“主要讀者對(duì)象是”與“是為編寫(xiě)的”雜糅，可刪去“的主要讀者對(duì)象”或刪去“為”“編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課本”),

25、1.“戲劇進(jìn)校園”成效不顯著，原因是學(xué)生對(duì)戲劇不了解、不感興趣造成的。() 2.“中華文明之美”節(jié)目旨在以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，自開(kāi)播以來(lái)深受觀眾喜愛(ài)。(),判斷下列句子是否有語(yǔ)病，沒(méi)有語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“”。,“原因是”與“是造成的”雜糅， 可刪去“造成的”或 “原因”,“旨在”和“以為目標(biāo)”雜糅，可刪去“旨在”或“以” “為目標(biāo)”,,,3.中國(guó)結(jié)不但造型完美，應(yīng)用廣泛，而且形態(tài)、顏色都蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的 傳統(tǒng)文化氣息。() 4.我們之所以要求學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體的原因，是因?yàn)殄憻捒梢栽鰪?qiáng)學(xué) 生的體質(zhì)。(),“之所以，是因?yàn)椤焙汀暗脑?，是”雜糅，可刪 去“的原因”或“之所以”,,,類(lèi)型7表意

26、不明(其他地市?？碱?lèi)型) 1.有歧義 例：(2016欽州)許多學(xué)校的學(xué)生積極參與了2016年欽州市青少年“書(shū)香社會(huì)全民閱讀”的系列活動(dòng)。(“許多學(xué)校的學(xué)生”有歧義，到底是“許多所學(xué)校的學(xué)生”還是“一所學(xué)校的許多學(xué)生”，可以把“許多學(xué)校的學(xué)生”改為“學(xué)校的許多學(xué)生”或“許多所學(xué)校的學(xué)生”),2.指代不明 例：為了慶?！拔逅摹鼻嗄旯?jié)，李麗建議舉辦讀書(shū)交流會(huì)，楊靈建議舉辦演講比賽，我同意她的建議。(“她”指代不明，應(yīng)改為“李麗”或“楊靈”),判斷下列句子是否有語(yǔ)病，無(wú)語(yǔ)病的打“”，有語(yǔ)病的打“”。 1.到市醫(yī)院體檢要不要預(yù)約？是不是去了就能體檢？答案當(dāng)然是否定 的。( ),“答案當(dāng)然是否定的”表意不明，未說(shuō)明是否需要預(yù)約，到院后是否能 馬上檢查,,2.在元宵節(jié)晚上賞燈時(shí)，我們一家人走散了，妹妹找不到爸爸媽媽很著 急。() 3.這個(gè)精致的燈籠，作為今晚猜燈謎得分最高的選手的禮品贈(zèng)送給他。 (),“妹妹找不到爸爸媽媽很著急”有歧義，可在“找不到”或“爸爸媽 媽”后面加“，”,“他”指代不明，可以指代“得分最高的選手”本人，也可指代第三人,,,