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1、
《小毛蟲》說課稿
一、說教材：
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第七單元“改變”中的一
課，是意大利的著名藝術(shù)家達·芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破
繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)
展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小
毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一個自然
段作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說目標：
新課程標準倡導(dǎo)“以人為本，主動發(fā)展”的教學(xué)思想，即教學(xué)中充分尊重
和發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)
2、生成為學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)會主動學(xué)習(xí)以滿足其終身
發(fā)展的需求。為此，本課時教學(xué)，設(shè)計以下教學(xué)目標：在語言環(huán)境中正確認讀
本課生字?10?個。能在老師指導(dǎo)下在田字格里正確描寫“察、昆、拙、棄、辰”，
做到字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱。能正確朗讀課文，不加字，不漏字，不改字。能運
用邊讀邊思，抓住關(guān)鍵詞句的方法理解課文。理解“輕歌曼舞、拋棄、笨拙、
挪動”等詞語。懂得在別人拋棄你的時候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己
的事。
三、說策略：
圍繞已確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我設(shè)計了四個教學(xué)板塊：1、看圖
說話，揭示課題。2、整體感知課文。3、研讀課文，體會
3、理解。4、復(fù)習(xí)鞏固。
1、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強課內(nèi)預(yù)習(xí)。
《小學(xué)低年級語文課程調(diào)整意見》指出為了切實減輕小學(xué)低年級學(xué)生過重
的學(xué)習(xí)負擔(dān)，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學(xué)低年級的教
材內(nèi)容和教學(xué)目標作出了調(diào)整。根據(jù)這一特點，《小毛蟲》分為兩課時進行教
學(xué)。兩課時中融入了課文的預(yù)習(xí)和學(xué)生的寫字作業(yè)。所以，在教學(xué)中，我特別
強調(diào)了學(xué)生的預(yù)習(xí)。雖說學(xué)生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但讀
準字音，讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注。
所以，在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中
4、我給學(xué)生充足時間準備，首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字
音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉。又考慮學(xué)生
個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確。
2、利用多媒體，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象。
心理學(xué)表明低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新
穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。所以我制作了多媒體課件，
一方面可以引起學(xué)生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學(xué)生理解文本中
詞句的意思。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，讓學(xué)生看圖說話，從而
自然的導(dǎo)入課題，激起學(xué)生
5、閱讀文本的興趣，利用動畫，加上配樂朗誦，形象
的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，即幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的
知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興，激起學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)興
趣。
在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫
穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學(xué)的全過程。教學(xué)本課時，我充分利用
教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓(xùn)練。本課中的省略號可以發(fā)揮學(xué)生的想象
力，根據(jù)本班學(xué)生的特點，我通過讓學(xué)生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢
地讓學(xué)生展開合理的想象。
3、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。
根據(jù)教材
6、要求，二年級（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。本
單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意
思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，
通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對
文章的感悟。
教學(xué)中，努力采用多種形式讀：比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生
讀……使學(xué)生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動畫理解
“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生
活。通過對小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？
7、”并
抓住“九牛二虎之力”“挪動了一點點”“周游了整個世界”理解“笨拙”的
意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在
低沉、緩慢的朗讀中。通過對比學(xué)習(xí)加深了詞句的理解。
課文的第?3、4?自然段是文本的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步
了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做
自己該做的事情。對于第?5?自然段中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形
式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀，達到熟讀成誦。對于小毛
蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生
充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?
這一段話對讀作了很好的定位。
在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從
朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變‘教教材'為‘用教材'，靈活
運用課件及圖片，靈活運用課文，我注重的是追求獲取知識的過程，和學(xué)生在
主動參與中獲得發(fā)展。
人教部編版二年級語文下冊22 小毛蟲說課稿-
