《教育哲學》教學大綱編纂

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1、《教育哲學》教學大綱 課程類別:專業(yè)選修課 適用專業(yè):2010級教育經(jīng)濟與管理碩士生 開課學期:第3學期 學 時:36 學 分:2 教學目的: 喚醒并促使教育者更好地理解與他們密切相關(guān)的教育生活,使之不斷獲得認識?了解和重建教育生活的意識?知識?能力與信念?從哲學的角度和高度對現(xiàn)實教育問題進行理論批判和反思,對教育知識進行批判和反思,以提高教育教學質(zhì)量? 教學內(nèi)容: 課程內(nèi)容共有八個部分,導言主要簡介哲學與教育的關(guān)系,第一章 什么是教育哲學?第二章 教育哲學簡史?第三章 人生與教育?第四章 知識與課程?第五章 理性與教學?第六章 自由與教育和 第七章 民主與

2、教育 第八章 現(xiàn)代教育哲學流派評析? 導言 哲學與教育(2課時) [教學目的與要求] 通過教育使學生認識到哲學對于教育活動的必要性,對“哲學是否為一門高深的學問”的形成正確地認識,教育哲學與一般哲學的區(qū)別和聯(lián)系?教學要求:了解哲學研究和哲學學習的性質(zhì)及其與日常生活的關(guān)系,理解哲學對于教育活動的必然性?教育哲學與一般哲學的區(qū)別與聯(lián)系? 第一節(jié) 哲學是什么 一?通常的理解 二?具體的涵義 第二節(jié) 哲學研究的范圍和方法 一?哲學研究的范圍 二?哲學研究的方法 第三節(jié) 教育與哲學的關(guān)系 一?杜威的觀點 二?哲學在教育上的應用 第一章 什么是教育哲學(2課

3、時) [教學目的與要求] 通過教學使學生了解我國教育哲學家和外國教育哲學家對教育哲學的定義,教育哲學的學習與研究?正確地理解20世紀末哲學的轉(zhuǎn)向,21世紀教育哲學的新定義,教育哲學的實踐性?反思性?批判性和價值性等特點,教育哲學的價值危機?能夠運用教育哲學的理念對教育價值的重估? 第一節(jié) 教育哲學的概念 一?西方學者的的見解 二?我國學者的主張 第二節(jié) 教育哲學的學科性質(zhì) 一?教育哲學的學科屬性 二?普通哲學與教育哲學 三?教育哲學與教育科學 第三節(jié) 為什么要學習和研究教育哲學 一?教育哲學的研究對象 二?為什么要學習和研究教育哲學 第二章 教育哲學發(fā)展史(2課時)

4、 [教學目的與要求] 通過教學使學生了解解放前我國教育哲學的發(fā)展和解放后我國教育哲學的取消與重建以及美國教育哲學的歷史?正確地理解英國教育哲學發(fā)展的三個階段:規(guī)范教育哲學?分析教育哲學?可能的公共教育哲學? 第一節(jié) 教育哲學在西方的產(chǎn)生和發(fā)展 第二節(jié) 中國教育哲學曲折的發(fā)展歷程 第三章 人生與教育(6課時) [教學目的與要求] 通過教學使學生了解人的存在特征和存在問題,中外歷史上幾種人生境界學說?正確地理解教育知識傳統(tǒng)中人的形象,教育知識傳統(tǒng)中人的形象的批判,重塑教育知識中人的形象,人生境界與教育的關(guān)系? 第一節(jié) 人的存在與教育 一?人作為人的存在特征 二?人作為

5、人的存在問題 第二節(jié) 人的形象與教育 一?教育知識傳統(tǒng)中人的形象 二?教育知識傳統(tǒng)中人的形象的批判 三?重塑教育知識中人的形象 第三節(jié) 人的境界與教育 一?中國歷史上幾種人生境界說 二?西方歷史上的幾種人生境界學說 三?人生的境界與教育 第四章 知識與課程(4課時) [教學目的與要求] 通過教學使學生了解知識的含義,自然知識?社會知識?人文知識的基本特征?正確地理解知識?人生?課程的關(guān)系,知識性質(zhì)?現(xiàn)代知識的性質(zhì)?后現(xiàn)代知識的性質(zhì)及其對課程的影響,自然課程?社會課程?人文課程的基本特征? 第一節(jié) 知識與人生 一?什么是知識 二?知識與人生 三?人生與課程

6、 第二節(jié) 知識的性質(zhì)與課程 一?知識性質(zhì)與課程的一般關(guān)系 二?現(xiàn)代知識的性質(zhì)與現(xiàn)代課程 三?后現(xiàn)代知識的性質(zhì)與后現(xiàn)代課程 第三節(jié) 知識的類型與課程 一?自然知識與自然課程 二?社會知識與社會課程 三?人文知識與人文課程 第五章 理性與教學(6課時) [教學目的與要求] 通過教學使學生正確地理解理性的內(nèi)涵,正確認識理性與人生之間的內(nèi)在關(guān)系,以及理性與社會重建的內(nèi)在聯(lián)系?理解“教學”概念的關(guān)鍵性特征及教學的理性基礎(chǔ);作為“理性的探險”的教學;正確認識教學是一種理性的探索,以推進教學理性化的進程? 第一節(jié) 理性與人生 一?什么是理性 二?理性與人生 三?理性與社會重建

7、 第二節(jié) 理性與教學 一?什么是教學 二?教學的理性基礎(chǔ) 三?教學:理性的探險 第三節(jié) 理性的教化 一?作為教育目的或教學目標的理性 二?教學的理性化 三?理性的教化與教師 第六章 自由與教育(6課時) [教學目的與要求] 通過教學使學生了解自由的含義;自由的本質(zhì)?自由與人生的關(guān)系?自由與社會的關(guān)系?正確地理解教育在“自由”中的必要性;“教育”的意義及其危機;自由與“教育”意義的呈現(xiàn);學術(shù)自由?學習自由的概念?必要性及其限度?正確地運用自由教育的概念?精神和必要性;教學自由的概念?必要性及限度,理解教育,開展教學? 第一節(jié) 自由與人生 一?什么是自由 二?自由與人

8、生 三?自由與社會 第二節(jié) 自由與教育 一?自由需要啟蒙 二?自由與“教育”意義的呈現(xiàn) 三?自由教育的精神 第三節(jié) 教育中的自由及其限度 一?學術(shù)自由及其限度 二?教學自由及其限度 三?學習自由及其限度 第七章 民主與教育(4課時) [教學目的與要求] 通過教學使學生了解民主的含義;民主與人生?與社會的關(guān)系;民主公民的素質(zhì)?正確地理解民主與教育的關(guān)系;“民主教育”的概念和性質(zhì);教育民主化的內(nèi)涵和原則?以推進民主學校的建設(shè)? 第一節(jié) 民主與人生 一?什么是民主 二?民主與人生 三?民主與社會 第二節(jié) 民主與教育 一?民主需要教育 二?民主公民的素質(zhì) 三?

9、民主教育:性質(zhì)與目的 第三節(jié) 教育的民主化 一?什么是教育的民主化 二?教育民主化的四項原則 三?建設(shè)民主的學校 第八章 現(xiàn)代教育哲學流派評析(8課時) [教育目的與要求] 通過教學使學生了解現(xiàn)代教育哲學流派的狀況,跟蹤世界教育哲學的動態(tài),形成對各種教育哲學思想的正確認識? 第一節(jié) 進步主義教育學派 一?歷史背景及思想基礎(chǔ) 二?發(fā)展過程 三?基本主張 四?評價 五?進步主義的新發(fā)展 第二節(jié) 永恒主義教育學派 一?思想基礎(chǔ) 二?發(fā)展過程 三?基本主張 四?評價 第三節(jié) 精神科學教育學派 一?歷史背景與哲學基礎(chǔ) 二?基本主張及基本范疇 三?評價 第四節(jié) 存

10、在主義教育學派 一?存在主義及其基本主張 二?存在主義教育思想的基本觀點 三?分析與評價 第五節(jié) 后現(xiàn)代教育哲學 一?后現(xiàn)代主義概說 二?后現(xiàn)代主義的基本教育主張 三?分析與評價 教學方法: 針對該課程理論性強的特點,教學輔導應講清主要的理論問題,并強調(diào)聯(lián)系教育生活的實際,加深理解?理論問題比較抽象,學生個別學習較為枯燥?因此,應在學生自學和教師講解重點理論問題的基礎(chǔ)上,多組織開展以現(xiàn)實教育問題為主題的小組討論,通過交流對話,達到互相啟發(fā)思維?拓寬思路的目的,從而提高分析問題?反思現(xiàn)實的能力,提升教育哲學素養(yǎng)?本課程學習有一定難度,指導教師應加強與學生的個別聯(lián)系,加強對學生學

11、習的個別指導?為此,應多運用網(wǎng)絡(luò)等手段與學生進行信息溝通,加強聯(lián)系,或可組織網(wǎng)上討論等? 考核要求: 本課程內(nèi)容考核的根據(jù)教學要求分為了解?理解和運用等三個層次?了解是對有關(guān)知識內(nèi)容要認真閱讀,領(lǐng)會其精神;理解是對有關(guān)理論或概念要有完整?深刻的把握,并能以自己的方式表述;運用是對有關(guān)理論或概念在理解的基礎(chǔ)上要有宏觀的把握,并能運用理論分析?反思實際問題;以閉卷的形式進行考核,理論部分占40%,實際運用占60%? 使用教材: 石中英.教育哲學導論.北京師范大學出版社.2002年版 參考文獻: 1.周浩波,《教育哲學》,人民教育出版社,2000年版 2.王坤慶,《教育哲學——一種哲學

12、價值論視角的研究》,華中師范大學出版社,2006年 3.金生鈜,《理解與教育——走向哲學解釋學的教育哲學引論》,教育科學出版社,1997年 4.陳友松,《當代西方教育哲學》教育科學出版社,教育科學出版社,1982年 5.黃濟,《教育哲學通論》,山西教育出版社,1998年 6.[英]懷特著,李永宏譯《再論教育目的》,教育科學出版社,1992年 7.孫正聿《哲學通論》復旦大學出版社.2005. 8.金生鈜,《教育哲學是實踐哲學》,《教育研究》,1995年第1期 9.黃濟,《關(guān)于教育哲學研究的幾個問題》,《北京師范大學學報》(社科版),1981年第2期 10.陳迺臣.教育哲學導論:人

13、文:民主與教育.臺北:心理出版社.2001年 11.[英]索爾蒂斯著,閔家胤譯.《論教育哲學的前景》,《國外社會科學》,1984年第3期 12.John S Brubacher(布魯巴克)原著,趙一葦譯:《現(xiàn)代教育哲學》,正中書局1979年10月臺六版 13.陸有銓《現(xiàn)代西方教育哲學》,河南教育出版社,1993 14.陸有銓著:《躁動的百年》,山東教育出版社,1997; 15.單中惠主編:《西方教育思想史》,山西人民出版社1996 16.張喚庭主編,《西方資產(chǎn)階級教育論著選》,人民教育出版社, 17. (德)雅斯貝爾斯,鄒進譯.什么是教育,上海:三聯(lián)書店,1991 18.崔相錄

14、:《二十世紀西方教育哲學》,黑龍江教育出版社,1990? 19.華東師范大學教育系,《馬克思恩格斯論教育》,人民教育出版社 20.聯(lián)合國教科文組織編著:《學會生存》,教育科學出版社,1996 21.聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯:《教育財富蘊涵其中》,教育科學出版社,1996 22.石中英,《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》教育科學出版社,2001 23.涂艷國,《走向自由——教育與人的全面發(fā)展問題研究》,華中師范大學出版社,1999 24.馬鳳歧.自由與教育.北京:北京師范大學出版社.2006 25.于偉.現(xiàn)代性與教育.北京:北京師范大學出版社.2006 26.張楚廷.教育哲學.北京:教育

15、科學出版社.2006 27.[俄]別爾嘉耶夫著,徐黎明譯,《人的奴役與自由》,貴州人民出版社,1994 28.[法]勒格夫著,張弘譯,《中世紀的知識分子》,商務(wù)印書館,1999 29.[美]羅爾斯著,何懷宏譯,《正義論》,中國社會科學出版社,1988 30.[美]托克維爾著,董果良譯,《論美國民主》,商務(wù)印書館,1988 31.[英]羅素著,李國山譯,《自由之路》,文化藝術(shù)出版社,1988 32.[法]薩特著,周熙良譯,《存在主義是一種人道主義》,上海譯文出版社,1988 33.[美]弗洛姆著,陳學明譯,《逃避自由》,工人出版社,1987 34.[美]杜威著,王承緒譯.《民主主

16、義與教育》,人民教育出版社,2001 35.[英]哈耶克著,楊玉生譯,《自由憲章》,中國社會科學出版社,1999 36. [美]華勒斯坦等著,劉健芝編譯,《學科·知識·權(quán)力》,三聯(lián)書店,1999 34 Joel Spring, Wheels in Head: Educational Philosophies of Authority, Freedom, and Culture from Socrates to Human Rights, Mcgraw-Hill Companies,Inc.1999 35.Rosenkranz,J.K.F.,The Philosophy of Educa

17、tion,Pvi,Trans,By A.C.Brachett,New York and London,D.Appleton and Company,1986 36.Popper,K.Objective Knowledge:An Evolutionary Approach,Oxford: Oxford University Press,1972 37.Freire,F.Pedagogy of the Oppressed, London: Penguin Books Ltd,1970 38.Peters,R.S.ed., Philosophy of Education, Oxford: Oxford University Press,1973