《湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)高中語(yǔ)文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)高中語(yǔ)文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、荊軻刺秦王第二課時(shí),,研習(xí)課文,1、第一段：體會(huì)精當(dāng)、準(zhǔn)確的動(dòng)詞。 破－虜－收－進(jìn)－略－至,2、第三段：體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。 先是據(jù)情實(shí)言，激起樊於期對(duì)秦不同戴天之仇，這叫“動(dòng)之以情”；,2、第三段：體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。 先是據(jù)情實(shí)言，激起樊於期對(duì)秦不同戴天之仇，這叫“動(dòng)之以情”； 再說(shuō)明此舉于私可報(bào)一己之仇，于公可解燕國(guó)之危，這叫曉之以理；,2、第三段：體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。 先是據(jù)情實(shí)言，激起樊於期對(duì)秦不同戴天之仇，這叫“動(dòng)之以情”； 再說(shuō)明此舉于私可報(bào)一己之仇，于公可解燕國(guó)之危，這叫曉之以理； 最后讓樊於期知道自己的行動(dòng)計(jì)劃，這叫告之以謀。,3、第九段：體會(huì)環(huán)境描寫的
2、作用。 整個(gè)環(huán)境凄涼悲愴（悲壯高昂） 點(diǎn)面結(jié)合、特寫鏡頭、全景鏡頭、,鑒賞課文12－17段，體會(huì)間接描寫的作用。,鑒賞課文12－17段，體會(huì)間接描寫的作用。 荊軻——秦武陽(yáng) 荊軻——秦 王,,問(wèn)題探究,（一）問(wèn)題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？,,問(wèn)題探究,（一）問(wèn)題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？,1、荊軻： ①荊軻的“智”： a) 私見(jiàn)樊於期 b) 顧笑秦武陽(yáng) c) 為自己解圍 d) 荊軻有所待 e) 厚遺秦蒙嘉,2、太子丹：,2、太子丹： 不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。,2、太子丹：
3、 不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。,討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)）,參考: 太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽(yáng)相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無(wú)法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉(cāng)促上路。既然太子丹對(duì)荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說(shuō)法自然難以成立。,,問(wèn)題探究,（三）你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？ （發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）,蘇洵：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”,,介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——,非議：,司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”,,介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——,肯定：,
湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)高中語(yǔ)文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt
