部編版二年級下冊語文 第1單元 2 找春天【教案】

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1、2 找春天 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等10個字，正確讀寫“春天、尋找”等9個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。 3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 ?教學(xué)重難點 1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。 2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 ?教學(xué)策略 1.識記字詞 （1）歸類識寫生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n，“遮、觸”是翹舌音?！皼_、姑、娘、仔、吐、

2、桃、柳”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！笆帯⑿?、尋”都是上下結(jié)構(gòu)的生字，要注意寫好關(guān)鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要注意左短右長，“尋”的關(guān)鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長。 （2）多種方法理解詞義。借助圖片和聯(lián)系生活理解：如“音符”，可以借助圖片加深理解。結(jié)合具體動作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動作的詞語，可以通過演一演加深理解。 2.朗讀教學(xué) 教學(xué)時，要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，讀出早春的生機，讀出早春帶來的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現(xiàn)孩子們感受到的春天，節(jié)奏要越來越快，音調(diào)也應(yīng)該越來越高，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)春天的激動之情。朗讀的時候要根

3、據(jù)內(nèi)容的變化而變化，或輕快，或舒緩。 3.遷移運用 文中用了許多生動的擬人句，因此教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用擬人句式贊美春天。春天還會有哪些美好的樣子呢？可以讓學(xué)生學(xué)著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高他們對美好事物的感悟能力。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.認(rèn)識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7個字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。 ?

4、教學(xué)過程 板塊一 歌曲導(dǎo)入，初識春天 1.唱歌曲，說春天。 （1）播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。 （2）春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩？背一背。 （3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？ （4）今天，讓我們跟著經(jīng)紹珍爺爺一起去尋找春天吧！ （5）板書課題。 ①學(xué)生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長一些，還有一點不能丟）。教師強調(diào)“春”的寫法（第四筆“撇”和第五筆“捺”不要太靠近）。 ②指名讀課題，齊讀課題。 2.聆聽朗讀，走進課文。 （1）教師范讀課文，學(xué)生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認(rèn)識的字。 （2）學(xué)生交流不認(rèn)識的字，教師予

5、以指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動各方面感官，使學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。 板塊二 字詞闖關(guān)，學(xué)知練能 1.自讀課文，圈畫生字。 學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認(rèn)讀。 2.隨文識字，認(rèn)讀字詞。 （1）指名讀第1～3自然段。第一關(guān)： 課件出示： 脫(tuō) 襖(ǎo) 尋(xún) 羞(xiū) 姑(ɡū) 遮(zhē) 掩(yǎn) ①指名讀帶拼音的生字，師生評議。 ②開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學(xué)生“遮”是翹舌音。 ③交流字

6、形，加強記憶。如，順口溜識記：羞——一只丑丑的小羊害羞了?！皩ぁ笔且粋€朝左橫躺著的“”加“寸”組成的。 （2）指名讀第4～8自然段。第二關(guān)： 課件出示： 探(tàn)出頭 嫩(nèn)芽 音符(fú) 解(jiě)凍 叮(dīnɡ)叮咚咚 觸(chù)到 杜(dù)鵑(juān) ①指名讀帶拼音的詞語，學(xué)生互評。 ②小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。 ③字謎識記：一只蟲子長了腳。（觸） ④認(rèn)識杜鵑花。 3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。 （1）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞語） （2）提示：這是一組表示事物名稱

7、的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關(guān)，如“被、裙、衫”。 （3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點。 把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片） （4）指導(dǎo)朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。 （5） 交流識記加點詞的方法，并理解詞義。 課件出示： l 小草從地下探出頭來。 l 我們觸到了她。 （6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學(xué)生照樣子做動作。 （7）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 【設(shè)計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復(fù)雜，很容易讀錯。本環(huán)節(jié)的隨

8、文識字和歸類解詞不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，而且為學(xué)生理解課文打下了很好的基礎(chǔ)。 板塊三 再讀課文，朗讀溝通 1.自讀課文，讀通讀順。 學(xué)生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2自然段） （1）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？ 點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。 ①指導(dǎo)讀第1自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。 ②圈出第2自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。 ③指導(dǎo)多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chōnɡ）向”，下課了，孩子們沖

9、向操場。如“沖（chònɡ）著”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。 ④指導(dǎo)“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。 （2）繼續(xù)思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？ 點撥：朗讀第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。 讀第2自然段，關(guān)鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節(jié)奏。 （3）教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點評。 （4）指名讀，分組讀，師生評議。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。 板塊四 把握規(guī)

10、律，練習(xí)寫字 指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。 1.指名說生字的筆順，重點指導(dǎo)“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。 2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字?jǐn)U詞”等。 （1）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。 （2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都應(yīng)寫得左窄右寬。 4.老師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。 （1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。 （2）娘：女

11、字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時要收斂一點，不宜太舒展。 （3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是撇。 （4）桃：左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c、提。 5.學(xué)生練寫，教師點評。 【設(shè)計意圖】認(rèn)寫與識記相結(jié)合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領(lǐng)，然后范寫、練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 第2課時 ?課時目標(biāo) 1.鞏固已學(xué)的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這3個字。 2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。 3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，走進春天 1

12、.鞏固詞語。 （1）聽寫“春天、尋找、姑娘、仔細(xì)、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”這9個詞語，同桌互相檢查。 （2）指名學(xué)生在黑板上演示，教師點評。 （3）齊讀詞語。 2.填空感知。 課件出示： 春天來了！我們 了她，我們 了她，我們 了她，我們 了她。 孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進春的世界吧！ 【設(shè)計意圖】聽寫詞語，以便落實上節(jié)課的詞語書寫目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意本課的詞語重點。 板塊二 品讀重點，感受美好 1.朗讀第3～7自然段，感受早春的“害羞”。 （1）學(xué)習(xí)第3自然段。（課件出示第3自然段） ①指

13、名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？ a.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。 b.仿寫訓(xùn)練。 課件出示： 遮掩——遮遮掩掩 躲藏——躲躲藏藏 搖晃——（ ） 蹦跳——（ ） c.聯(lián)系上下文理解“害羞”。 d.聯(lián)系生活經(jīng)驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。 e.抓住“仔細(xì)”一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。 ②指導(dǎo)朗讀。 a.點撥：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深

14、長，讀出期待之情。 b.教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點評。 c.指名讀，分組讀，師生評議。 （2）學(xué)習(xí)第4～7自然段。 ①讀中思。 A.學(xué)生快速默讀第4～7自然段，并回答問題。 課件出示： 我們找到了（ ），它就像是春天的（ ）。 B.學(xué)生回答，課件出示并板書。 課件出示： 我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。 我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。 我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符）。 我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。 C.思考：孩子們仔細(xì)找哇找，在哪里找到了春天？ D.學(xué)生交

15、流?！懊济薄把劬Α薄耙舴薄扒俾暋狈謩e指的是什么？ E.學(xué)生交流。教師適時引導(dǎo)。 a.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點。 b.出示春天野花圖，啟發(fā)學(xué)生理解“野花”是春天的“眼睛”。 c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。 d.出示流水聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。 ②讀中品。 A.學(xué)生自由讀，指名讀，教師范讀。 B.教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。 根據(jù)疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。 a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人

16、美好、親切的感受。 b.“眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野花的喜悅之情。 c.“符”的讀音可拉長，尾音上揚。 d.“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。 C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。 D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？ 點撥：根據(jù)學(xué)生交流，出示多媒體動畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動態(tài)美，以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美） ③讀中說。 a.比較句子，學(xué)習(xí)句式。 b.課件出示第4～7自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生用春風(fēng)、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習(xí)說話。 課件出示： （什么事物）（干什么），那是春

17、天的（什么）吧？ 示例：柳枝在河邊隨風(fēng)起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？ 2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。 （1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？ 點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。 （2）學(xué)生練讀，指名讀，師生評議。 （3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的四幅圖） 提示：找到了“柳枝”“風(fēng)箏

18、”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……） ①“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？ 點撥：她是春天。她像個小孩子，調(diào)皮、可愛、活潑、美麗…… ②這些句子把春天當(dāng)成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？ 點撥：朗讀時，要根據(jù)文字內(nèi)容變化節(jié)奏與音調(diào)?！笆幥锴А币x得輕快，“搖哇搖”要讀得舒緩。 ③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。 示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。 3.自由朗讀全文。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結(jié)合，讓學(xué)生讀進去又跳

19、出來，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。 板塊三 書寫指導(dǎo)，拓展延伸 1.出示生字“尋、杏、蕩”。 （1）讓學(xué)生觀察這三個字的異同。 點撥：都是上下結(jié)構(gòu)。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下寬。 （2）教師范寫，提示要點。 “尋”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成。 （3）學(xué)生練習(xí)，師生評議。 2.以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。 （1）仔細(xì)觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。 （2）同桌互評，全班交流，教師點評。 【設(shè)計

20、意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實了生字書寫的目標(biāo)，一方面拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展綜合實踐活動，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)時，我是這樣做的： 1.歌曲導(dǎo)入，奠定情感。 上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生熟悉的旋律中，營造輕松愉悅的氛圍。接著，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的古詩，再讓學(xué)生說說有關(guān)春天的古詩，從而進入新課的學(xué)習(xí)。 2.指導(dǎo)朗讀，強化要點。 朗讀課文，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握要點，重視學(xué)生自身的情感體驗，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。如在教學(xué)第2自然段時，讓學(xué)生找出表示動作的詞，如“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”。這時適時引導(dǎo)：該怎么讀？為什么這樣讀？學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會文中孩子們找春天的那份無比急切、激動、興奮的心情。 3.積累運用，提升語言。 語言的積累與運用也是低年級語文教學(xué)的重難點。我讓學(xué)生模仿第4～7自然段的句式說話。有的說：“細(xì)長的柳枝輕輕地擺動，那是春天的頭發(fā)吧？”有的說：“可愛的小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？”沒想到學(xué)生那么富有想象力，沒想到他們的語言那么豐富。