環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文.doc

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1、 編號： XXXXXX 藝 術(shù) 學(xué) 院 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 說 明 AGGRESSIVE大學(xué)生休閑娛樂中心建筑外觀設(shè)計(jì) XX 指導(dǎo)教師： XXX 專業(yè)名稱： 藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)藝) 學(xué)位級別： 本科 班 級： XXXXXXXXXXXXXX 學(xué) 號： XXXXXXXXXXXXXXX

2、 提交日期： 2012年6月3日 答辯日期： 2012年6月12日 XXXXX本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告），是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立研究、撰寫的成果。設(shè)計(jì)（報(bào)告）中引用他人的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、圖件、資料，均已在設(shè)計(jì)（報(bào)告）中加以說明，除此之外，本設(shè)計(jì)（報(bào)告）不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 　 　　　　　　　　　　　　　　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）作者簽名：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　

3、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 XXXXXXX關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）使用授權(quán)的說明 本畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留、送交設(shè)計(jì)（報(bào)告）的復(fù)印件，允許設(shè)計(jì)（報(bào)告）被查閱和借閱，學(xué)?？梢怨荚O(shè)計(jì)（報(bào)告）的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、掃描等復(fù)制手段保存本設(shè)計(jì)（報(bào)告）。 指導(dǎo)教師簽名：　　　　　　　　　　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）作者簽名：　　　　　　　 　　　　　　 年　　月　　日　　　　　　　　　　　　　　　

4、年　　月　　日 目 錄 摘 要 ……………………………………………………………1 第一章 選題來源與調(diào)研 1.1大學(xué)生休閑娛樂中心設(shè)計(jì)的選題來源……………………………2 1.2大學(xué)生休閑娛樂中心設(shè)計(jì)的選題調(diào)研……………………………2 1.2.1大學(xué)生休閑娛樂中心設(shè)計(jì)的形勢………………………………2 1.2.2大學(xué)生休閑娛樂中心設(shè)計(jì)的文化性……………………………2 第二章 設(shè)計(jì)過程與結(jié)果 2.1設(shè)計(jì)理念……………………………………………………………3 2.2設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備………………………………………………………3 2.3建筑形態(tài)設(shè)計(jì)……………………

5、…………………………………3 2.4室內(nèi)空間設(shè)計(jì)………………………………………………………4 2.4.1空間劃分…………………………………………………………4 2.4.2具體室內(nèi)空間設(shè)計(jì)………………………………………………4 2.4.2.1主樓入口及廣場設(shè)計(jì)…………………………………………4 2.4.2.2創(chuàng)意交流空間設(shè)計(jì)……………………………………………4 2.4.2.3餐飲區(qū)設(shè)計(jì)……………………………………………………4 2.4.2.4走廊、樓梯、陽臺空間設(shè)計(jì)…………………………………5 2.5兩層下沉廣場設(shè)計(jì)…………………………………………………5 2.6設(shè)計(jì)結(jié)果………

6、……………………………………………………5 第三章 設(shè)計(jì)總結(jié)與體會 3.1設(shè)計(jì)的吾與悟………………………………………………………6 大學(xué)生休閑娛樂中心建筑外觀設(shè)計(jì) 摘要：本方案針對當(dāng)代大學(xué)生容易受到學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系等因素的影響，容易在盲目、自流的消極生活方式中度過，這種生活方式不利于大學(xué)生身心健康成長。方案將“aggre ive”融入設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)元素采用不規(guī)則化元素變異、插入、重疊等手法組合空間，以理性的分析設(shè)計(jì)出“非理性”的建筑，凸顯建筑的一種強(qiáng)烈的銳意進(jìn)取之精神。 方案構(gòu)思為“騰空海鷗”將其抽象、元素化，立意來自海浪中騰空的海鷗富有的自由與激

7、情，從總體布局、功能組織、外部形態(tài)、環(huán)境景觀規(guī)劃等方面具體說明本方案。以動(dòng)態(tài)的建筑空間和形式，協(xié)調(diào)搭配環(huán)境的手法形成功能交織，在富有自由激情與靈感的這種思維模式下營造空間豐富的多樣性與創(chuàng)造性，同時(shí)用理性的手法合理規(guī)劃內(nèi)部空間功能分區(qū)，結(jié)合兩種思維優(yōu)點(diǎn)，獲得一個(gè)統(tǒng)一和諧富于變化的空間。 關(guān)鍵詞： 騰空海鷗 文化性 功能性 流動(dòng)空間 第一章 選題來源與調(diào)研 1.1選題來源 國內(nèi)外現(xiàn)狀：當(dāng)代大學(xué)生生活方式容易受到學(xué)習(xí)壓力、

8、就業(yè)壓力、社會環(huán)境、人際關(guān)系等因素的影響，他們在閑暇時(shí)間容易在盲目、自流的消極生活方式中度過，這種生活方式不利于大學(xué)生身心健康成長。 長期以來，國內(nèi)高校的休閑、娛樂活動(dòng)及相關(guān)的設(shè)施、教學(xué)等，一直不被高校所重視。隨著高校對休閑娛樂重視的不斷深入，各高校雖不同程度的增設(shè)了相關(guān)運(yùn)動(dòng)休閑的設(shè)施及教學(xué)內(nèi)容，但仍不能滿足當(dāng)今大學(xué)生對運(yùn)動(dòng)休閑的需求和身心健康的需要。 國外大學(xué)生休閑生活現(xiàn)狀——以美國為例美國大學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間較多，除了用于學(xué)習(xí)、睡覺以及課外兼職工作和社會服務(wù)等活動(dòng)以外，平均每天還有11 小時(shí)的閑暇時(shí)間。美國大學(xué)生的休閑生活比較多元化，根據(jù)納希閑暇水平層次理論分析：他們的休閑活動(dòng)多處于較

9、高層次價(jià)值活動(dòng)，如看電影、參加音樂會、看書（與課程與專業(yè)無關(guān)）、去博物館屬于價(jià)值為2 的情感投入觀看活動(dòng)，它能發(fā)揮凈化心靈、陶冶情操的功能； 游泳、假期旅行、打保齡球、騎自行車則應(yīng)該屬于第5 層次、價(jià)值為3 的活動(dòng)，其積極意義更進(jìn)一步。 因此設(shè)計(jì)一個(gè)滿足大學(xué)生休閑的要求，將學(xué)習(xí)融入休閑活動(dòng)，提升大學(xué)生素質(zhì)、富有激情的大學(xué)生娛樂休閑中心尤為重要。 方案立意：方案立意來源于“騰空海鷗”這一生動(dòng)富有自由激情的寓意，將其抽象、元素化，方案將“AGGRESSIVE”融入設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)元素采用不規(guī)則化元素變異、插入、重疊等手法組合空間，以理性的分析設(shè)計(jì)出“非理性”的建筑，凸顯建筑的一種強(qiáng)烈的銳意進(jìn)取之精神

10、。休閑娛樂中心不只是建筑，而是兼顧形式與功能上的需求，進(jìn)一步追求更深的精神性，將當(dāng)代大學(xué)生打破陳規(guī)，推陳出新，進(jìn)取之意與建筑融會貫通。 1.2選題調(diào)研 1.2.1大學(xué)生休閑娛樂中心設(shè)計(jì)的形勢 對于在校大學(xué)生來說，由于課程安排比高中階段寬松了許多，大學(xué)生們每年近一半時(shí)間在閑暇中度過。如何更好地規(guī)劃、利用休閑時(shí)間，開展豐富多彩的休閑活動(dòng)，使他們身心愉悅的同時(shí)，進(jìn)行自我開發(fā)，不斷提高自身的素質(zhì)與能力，發(fā)展個(gè)性，完善自我，提升生活質(zhì)量、生存質(zhì)量和生命質(zhì)量，為將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這對大學(xué)生具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。不僅如此，大學(xué)生作為國家、民族的希望和未來，他們的休閑方式，不僅影響其自身的身

11、體狀況、情感世界、思想意識、行為習(xí)慣、審美情趣、心理品質(zhì)、個(gè)性完善與道德修養(yǎng)，影響到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至對未來社會生活方式都會產(chǎn)生影響。因此設(shè)計(jì)一個(gè)滿足大學(xué)生休閑的要求，將學(xué)習(xí)融入休閑活動(dòng)，提升大學(xué)生素質(zhì)、富有激情的大學(xué)生娛樂休閑中心尤為重要。 1.2.2大學(xué)生休閑娛樂中心設(shè)計(jì)的文化性 大學(xué)生休閑娛樂中心的文化性是大學(xué)文化性場所必須具備的因素，大學(xué)校園在時(shí)光的侵泡中積累了豐富的文化底蘊(yùn)。而在這樣的環(huán)境建造一個(gè)形式感強(qiáng)、設(shè)計(jì)色彩較濃，而歷史文化底蘊(yùn)不足的建筑，必須在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用其他元素來襯托建筑的文化性。 休閑娛樂中心滿足的是大學(xué)生日常生活中休閑的精神需求，在建筑設(shè)計(jì)中兼顧形式和

12、功能上的需求，進(jìn)一步最求其深處的文化性，在功能上滿足大學(xué)生課余時(shí)間的休閑娛樂，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓意識、協(xié)作意識和進(jìn)取意識。在文化上給大學(xué)生正確的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)文化的精神力量對建筑的支撐意義，在校園歷史的文化底蘊(yùn)中創(chuàng)造出連續(xù)性、可持續(xù)性的文化延續(xù)，真正的融入到校園歷史文化長流中，給當(dāng)代大學(xué)生休閑體驗(yàn)、文化熏陶，保持建筑的文化性使其在校園文化建筑中的可持續(xù)發(fā)展。 第二章 設(shè)計(jì)過程與結(jié)果 2.1設(shè)計(jì)理念 方案以“海鷗騰躍與海浪之上”為形式原型，運(yùn)用設(shè)計(jì)手法抽象、變形元素化，將“AGGRESSIVE”所寓意的打破陳規(guī)、進(jìn)取之意融入設(shè)計(jì)，將“海鷗”于海上騰躍轉(zhuǎn)化為建筑的動(dòng)勢結(jié)合建筑地

13、形的高低起伏的節(jié)奏感，勾勒出流暢生動(dòng)的韻律美。 起伏流暢的線條，引人入勝的輪廓，與湖水交相輝映，在高空中俯覽建筑，充滿了生命活力和自由激情。同時(shí)將周邊環(huán)境與主體建筑關(guān)聯(lián)起來，以產(chǎn)生一種嵌入性。將景觀元素滲透到建筑形體和空間中，以動(dòng)態(tài)的建筑空間和形式，模糊邊界，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和建筑的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)整體空間的連續(xù)變化。將建筑的內(nèi)部同外部連接起來，劃分為連接卻分割為不同區(qū)域的連續(xù)片段，使建筑同景觀融合共生。 2.2設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備 為了做好本方案的設(shè)計(jì)，對濟(jì)南長清大學(xué)城內(nèi)幾個(gè)學(xué)校做了實(shí)地考察調(diào)研，通過實(shí)景拍攝，了解其校園內(nèi)的娛樂休閑設(shè)施以及整體校園規(guī)劃，建筑形式及功能分區(qū)，校園景觀規(guī)劃等。以現(xiàn)實(shí)角度

14、出發(fā)，概念設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)主線，既要表現(xiàn)作為一個(gè)大學(xué)生休閑娛樂中心所具有的功能性、文化性又要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維體現(xiàn)。 為了更好的將建筑所表達(dá)的內(nèi)涵以及建筑的形式設(shè)計(jì)感，我翻閱了大量的書籍以及相關(guān)資料，在網(wǎng)上收集形式感比較強(qiáng)，具有文化性特征的建筑案例，積極吸收借鑒其優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)手法。通過手繪和3D表現(xiàn)軟件快速直觀的了解建筑形式的整體感覺，努力實(shí)現(xiàn)元素的變異構(gòu)成比較完美的建筑形態(tài)。 針對我的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)不僅僅停留在外觀形式感好看上，而是讓大學(xué)生深切的感受到文化的魅力。通過分析優(yōu)秀案例，借鑒優(yōu)秀的裝飾手法，盡最大努力實(shí)現(xiàn)形式、功能、審美與文化性的完美結(jié)合。 2.3建筑形態(tài)設(shè)計(jì) 源自“海鷗騰躍于海

15、浪之上”的理念，“海鷗”飛起自由富有激情，將“AGGRESSIVE”寓意融入建筑形態(tài)。建筑造型組合成為一個(gè)有視覺沖擊力的形體，猶如一只展翅飛翔的海鷗在海浪起伏的大海之中躍然而起。形式上以超越模擬的象征手法表達(dá)出大學(xué)生的銳意進(jìn)取、富有朝氣的精神。 外立面幕墻材料以天然花崗石為主，通過南北兩側(cè)樓體在體型、形態(tài)、質(zhì)感上的對比、呼應(yīng)，表達(dá)了自然、沉穩(wěn)、舒展飄逸的建筑空間效果。沿建筑表面或環(huán)繞或鑲嵌或自由形態(tài)的玻璃帶保證了室內(nèi)公共空間獲得極佳的自然光線，同時(shí)可以很好的開闊視野，欣賞建筑周邊的景觀環(huán)境。 建筑整體功能空間劃分為休閑娛樂區(qū)、半開放影院及餐飲區(qū)、休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)、創(chuàng)意交流區(qū)等主要功能分區(qū)，休閑運(yùn)

16、動(dòng)區(qū)的主入口面向上下兩層的開闊廣場，便于大量的人口集散，以利于建筑同廣場室內(nèi)外空間的交融。休閑娛樂區(qū)、半開放影院及餐飲區(qū)相對獨(dú)立，通過室外走廊連接，同其他分區(qū)既相對獨(dú)立又有緊密的聯(lián)系。建筑北部是北側(cè)入口廣場，廣場開闊同主要道路相鄰，方便大學(xué)生從主干路進(jìn)入休閑娛樂中心。 設(shè)計(jì)手法多元化，強(qiáng)調(diào)空間的流動(dòng)感，注重建筑造型的整體性，偏重于簡化細(xì)部處理以減少視覺負(fù)擔(dān)，以統(tǒng)一的簡單明朗的黑白灰色調(diào)來體現(xiàn)空間的復(fù)雜性，以建筑本身的結(jié)構(gòu)不做任何裝飾體現(xiàn)建筑的結(jié)構(gòu)美。 建筑注重室內(nèi)與室外空間的聯(lián)系，建筑主體同周邊環(huán)境融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為了呼應(yīng)建筑形態(tài)將原本平坦的地形上創(chuàng)造出“微地形”，地形與建筑連接，創(chuàng)

17、造豐富的空間層次。環(huán)繞建筑四周有水體、有坡地草坪、有地上地下活動(dòng)廣場，將建筑的形態(tài)變化延伸到周邊環(huán)境，地形豐富的層次為建筑同景觀提供了完美的結(jié)合點(diǎn)。 2.4室內(nèi)空間設(shè)計(jì) 2.4.1空間劃分 功能組織有南北兩側(cè)樓體結(jié)合組成的建筑空間，功能分區(qū)明確，而又交織成為一體。 北側(cè)高樓主要是休閑娛樂區(qū)同半開放影院及餐飲區(qū)，文化展覽廳、棋牌室、電子閱覽廳、咖啡廳、西餐廳、中餐廳、數(shù)字影院、半開放交流平臺區(qū)等一系列功能分區(qū)都位于北側(cè)主樓內(nèi)。借助大面積的玻璃獲得采光，以連續(xù)、流暢的墻面及廊道獲得拉伸而充滿張力的視覺效果，構(gòu)成功能交織、設(shè)施齊全、空間流暢的大學(xué)生休閑娛樂場所。 南側(cè)兩部分狹長樓體分別

18、為休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)和創(chuàng)意交流區(qū)。休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)有室內(nèi)籃球場、網(wǎng)球場、游泳館、有氧健身區(qū)等一系列運(yùn)動(dòng)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)大量運(yùn)用了玻璃幕，使得運(yùn)動(dòng)區(qū)成為一個(gè)室內(nèi)外溝通的場所，加強(qiáng)了室內(nèi)與室外的互動(dòng)交流，大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中能更好的接觸到外景和陽光，在保證內(nèi)部空間隱私的前提下極大的加強(qiáng)內(nèi)外空間的聯(lián)系,，注重休閑公共空間的設(shè)計(jì)，考慮到人與環(huán)境、人與人的互動(dòng)。 創(chuàng)意交流區(qū)與北側(cè)主樓通過室外走廊連接，有獨(dú)立的外挑走廊，置于湖面之上，讓大學(xué)生能在外挑走廊上感受到水與建筑融為一體的感覺。交流區(qū)西側(cè)整個(gè)“海鷗”的頭部是三層連接的中庭，樓梯盤旋而上，中庭四周有座椅分布，大學(xué)生在這樣的一個(gè)開放式交流空間里能更好的培養(yǎng)互相交流、協(xié)

19、作的意識。 2.4.2具體室內(nèi)空間設(shè)計(jì) 2.4.2.1主樓入口及廣場設(shè)計(jì) 主樓的入口采用了大面積玻璃處理，簡單透光敞亮，入口處的形態(tài)延續(xù)了建筑的流暢造型，圓滑中凸顯直線的剛強(qiáng)，直線中流露曲線的柔美。簡單的墻體與玻璃的融合交錯(cuò)，很好的利用了采光，同時(shí)大面積的玻璃處理有導(dǎo)向作用，明顯的突出了此處為主要入口。 入口外為入口廣場，整體采用大面積灰色亞光磚鋪地，鋪地磚之間使用白色灰膏填充，打破了灰色亞光磚的單調(diào)沉悶。 廣場與相鄰環(huán)境處理為高低交錯(cuò)的形式，在入口廣場可以欣賞到相鄰下沉廣場的水景，入口廣場與下沉廣場通過斜坡式的綠化帶過度，比較自然的融合在一起。 建筑與地形整體空間錯(cuò)落有致，

20、大比例協(xié)調(diào)，小塊面對比強(qiáng)烈，過度較為緩和，層次豐富，建筑與廣場、廣場與下沉廣場之間尤為明顯，從入口處就給大學(xué)生帶來了感官上的美感。 2.4.2.2創(chuàng)意交流空間設(shè)計(jì) 創(chuàng)意交流空間形式直接取自建筑的結(jié)構(gòu)，空間造型沒有多余的裝飾處理，色調(diào)白色為主，搭配黑灰小面積對比處理，整體簡單、流暢、穩(wěn)重大方，適合大學(xué)生彼此交流溝通的場所。 空間造型多以流線弧面呈現(xiàn)，不僅能夠優(yōu)化視線，減少阻隔，為大學(xué)生營造圍和感和親密感?？臻g整體不對稱性與弧面處理產(chǎn)生了“行云流水”般的感覺，樓體、平臺交錯(cuò)重疊視線開闊空曠有意境。公用的中庭空間不可避免的造成大學(xué)生之間的相接觸，這里人為的為他們創(chuàng)造了交往交流的機(jī)會，樓梯作為一

21、種交通空間可能大學(xué)生會在這里匆匆而過，但是樓梯的旋轉(zhuǎn)、每層樓梯之間的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，人為的創(chuàng)造了一些休息空間，散落在樓梯側(cè)面、底部的造型各異的座椅和色彩明亮造型流暢的墻面形成了一個(gè)個(gè)小的景觀節(jié)點(diǎn)，從而使大學(xué)生的視線能落在上面，穩(wěn)定心理，產(chǎn)生稍作停歇的心理，從而為他們之間的交流提供了基礎(chǔ)。 交流空間中庭頂部一側(cè)整體以弧面玻璃裝飾，使整個(gè)交流空間朝向開闊的、景致優(yōu)美的外部環(huán)境，有效餓利用了自然光減少了室內(nèi)照明和空調(diào)用電，改善了視覺效果，提高了舒適度。光線透過頂部直射進(jìn)來，給人心理產(chǎn)生微妙的變化，起到了引導(dǎo)的作用，迎合中庭樓梯盤旋而上。 室外的景色將通過玻璃成為視覺焦點(diǎn)，透光玻璃處成為了室外的取景框，

22、很好利用了外部景觀，成為了室內(nèi)空間的借景，人與自然有了較好的交流。 2.4.2.3餐飲區(qū)設(shè)計(jì) 這兩個(gè)空間位于主樓，北側(cè)主樓樓層較高，功能分區(qū)較多，主要針對餐飲區(qū)的設(shè)計(jì)做簡單說明。 餐飲區(qū)通過樓層、玻璃幕等劃分為不同的餐飲區(qū)域，大廳休息區(qū)、西餐廳、咖啡廳等合理的分布，大學(xué)生可以在大廳三五人拿著冷飲暢談人生，可以在咖啡廳里享受寧靜的個(gè)人空間，品味著濃郁的咖啡。 餐飲區(qū)仍然是較大程度的利用了透過玻璃的自然光，大廳處的玻璃墻外是連接南北兩側(cè)的室外走廊，自然光使兩者既有區(qū)分又相互融合，室內(nèi)外空間既有獨(dú)立性又融匯貫通。 2.4.2.4走廊、樓梯、陽臺空間設(shè)計(jì) 建筑外部較多的分布了露天樓

23、梯、走廊等開放性空間，在走廊設(shè)計(jì)上，針對大學(xué)生的心理上追求，露天性質(zhì)的樓梯和走廊的開放性使得建筑更好的與室外景觀溝通。在材質(zhì)、色彩上采用了亞光的白色為主要色調(diào)，與建筑的沉穩(wěn)灰色形成了明顯的白黑對比。 這些開放空間成為了建筑的外部交流空間，給人遠(yuǎn)觀景色提供了平臺，這一層次的空間都設(shè)計(jì)在了朝向開闊的廣場或景致較好的外部環(huán)境。在運(yùn)動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)累了，讀書乏的時(shí)候到露天走廊、陽臺上活動(dòng)活動(dòng)筋骨，欣賞周邊的環(huán)境放松疲勞的眼睛，養(yǎng)情怡性。 在設(shè)計(jì)上更加注重簡單大方整潔……反映學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，扶手利用簡單的玻璃隔斷，墻面和地面黑白灰簡單的對比，同時(shí)搭配玻璃幕墻上流線的線條分割，形成了點(diǎn)線面簡約而富有動(dòng)勢韻律的

24、組織效果。 2.5兩層下沉廣場設(shè)計(jì) 兩層廣場與地勢結(jié)合，設(shè)計(jì)來源順應(yīng)建筑的“海鷗騰躍與海上”，將海浪的形態(tài)加以演化變形，形成與建筑相互依托之勢，互為依存融為一體，使建筑生長在上面，地勢高低起伏，將“自由海洋”這一概念發(fā)揮的淋漓盡致。 道路蜿蜒變化，廣場動(dòng)靜結(jié)合，布移景異之感油然而生，綠化同步行、活動(dòng)區(qū)域疊合在一起，人行于其間，隨著視點(diǎn)變化處處景色不同。廣場下沉部分營造了一個(gè)半封閉空間，大學(xué)生可以有選擇的選擇廣場位置來休閑娛樂。廣場米黃色粗糙的混泥土與明亮光滑的玻璃圍欄的質(zhì)感對比，紅色雕塑點(diǎn)綴其間，強(qiáng)烈的文化味道躍然于上。 廣場與地形的高低起伏同建筑組合成起伏動(dòng)感的節(jié)奏，打造了一個(gè)開放的

25、有層次的交流空間。 2.6設(shè)計(jì)結(jié)果 畢業(yè)設(shè)計(jì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)修改于調(diào)整，初步完成了設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟。設(shè)計(jì)了以建筑景觀為主，室內(nèi)設(shè)計(jì)為輔的空間，建筑設(shè)計(jì)并沒有獨(dú)立運(yùn)行，而是將建筑同景觀作為一個(gè)“微環(huán)境”處理，建筑景觀將實(shí)現(xiàn)室內(nèi)空間價(jià)值和追求形式美相結(jié)合，并賦予它特有的文化特征；建筑的周圍環(huán)境與建筑主體的設(shè)計(jì)風(fēng)格一脈相承，為實(shí)現(xiàn)建筑的功能價(jià)值和審美性、文化性提供必要的保障和補(bǔ)充。 建筑形態(tài)，以“海鷗騰躍與海浪之上”為形式原型，運(yùn)用設(shè)計(jì)手法抽象、變形元素化，將“AGGRESSIVE”所寓意的打破陳規(guī)、進(jìn)取之意融入設(shè)計(jì)，將“海鷗”于海上騰躍轉(zhuǎn)化為建筑的動(dòng)勢結(jié)合建筑地形的高

26、低起伏的節(jié)奏感，勾勒出流暢生動(dòng)的韻律美。室內(nèi)空間，充分利用了建筑形態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，沒有附加較多的裝飾元素，不規(guī)則的曲面變化和簡單的白色材質(zhì)都很好的實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)空間的功能特性和審美性。 建筑通過材料、色彩、明暗對比、光線的綜合運(yùn)用將文化性這一特質(zhì)賦予建筑，周邊環(huán)境與建筑融合為一體，作為建筑的延伸，而不是單獨(dú)的作為一個(gè)環(huán)境來處理。實(shí)現(xiàn)了形態(tài)、功能、審美與文化的完美統(tǒng)一。 第三章 設(shè)計(jì)總結(jié)與體會 設(shè)計(jì)的“感”與“悟” 畢業(yè)設(shè)計(jì)從最初的構(gòu)思到最終呈現(xiàn)在畫面上，經(jīng)歷了雖然短短幾個(gè)月的時(shí)間，但是從無數(shù)次構(gòu)思、修改一直到設(shè)計(jì)的完成，這一段路程有痛苦、有折磨，但是最后收獲的是設(shè)計(jì)的成果和成就感。為我的人

27、生中大學(xué)的四年時(shí)光畫上了一個(gè)完美的句號。 在設(shè)計(jì)過程中，深深感到自己的專業(yè)知識欠缺很多，李老師的多方面深層次的指導(dǎo)讓我從不解、誤解到最后的理解，都使我的設(shè)計(jì)有了質(zhì)的提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了但是我的人生并沒有止步，這種設(shè)計(jì)的精神我也會一直延續(xù)下去，雖然人生道路上不會再有大學(xué)老師這樣的指引教導(dǎo)，但是通過這一次畢業(yè)設(shè)計(jì)伴隨的是我們的成長，我們擁有了不僅僅是美好的回憶，更獲得了迎接挑戰(zhàn)的信心！ 致 謝 轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在山東輕工業(yè)學(xué)院度過了4個(gè)年頭，四年間我從大一的青澀到大四的成熟，四年的光陰讓我不斷成長，是我人生中是最重要的一筆財(cái)富。 首先感謝我的導(dǎo)師李健華老師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中她給了我很

28、多熱情的鼓勵(lì)和悉心的指導(dǎo)，在他的幫助下我不斷的搜集資料，查找優(yōu)秀案例，不斷修改設(shè)計(jì)稿子，從選題到開題報(bào)告，到畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程中，李老師一遍遍的指出存在的具體問題，不厭其煩、態(tài)度和藹、平易近人，給予我種種專業(yè)知識上的指導(dǎo)和富于創(chuàng)造性的建議，在老師的嚴(yán)格把關(guān)，悉心指導(dǎo)下完成了我的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文。李老師的一絲不茍嚴(yán)格要求令我有心存不滿到最后的敬佩和尊敬，老師犧牲自己的休息時(shí)間讓我看到了自己的作品完美的詮釋了自己想表現(xiàn)的效果，由衷的感謝我的導(dǎo)師李老師！ 同時(shí)我還要感謝在學(xué)習(xí)期間給予我極大關(guān)心和支持的各位同學(xué)們。在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有舍友和同學(xué)的幫助才順利的成功的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，感謝你們感謝我們一起相處了四年的同學(xué)，畢業(yè)不等于感情的結(jié)束，我們會一路走下去。 感謝我的導(dǎo)師，感謝所有的老師和朋友，感謝你們和我一路走來，讓我的大學(xué)四年生活豐富多彩，讓我在時(shí)間的歷練中不斷成熟。