《教育哲學》課程教學大綱

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1、《教育哲學》課程教學大綱 一、課程與任課教師基本信息 課程名稱：教育哲學 課程類別：必修課■ 選修課□ 總學時/周學時/學分：32/2/2 其中實驗（實訓、討論等）學時：16 授課時間：[1-16周]星期二1-2節(jié)/星期三1-2節(jié) 授課地點：6B203/6A407 開課單位：師范學院 適用專業(yè)班級：2013小教語文/數(shù)學 任課（/助課）教師姓名：李幼波 職稱：講師 聯(lián)系電話：776593 Email:liyb@ 答疑時間、地點與方式：星期四下午第5-6節(jié)，6E201，面談。 二、課程簡介 《教育哲學》是小學教育專業(yè)（文科/理科）的學科基礎(chǔ)課程。 本門課程以

2、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，討論與教育相關(guān)的各種哲學問題，闡明教育的倫理、經(jīng)驗、理性、心理等方面的哲學基礎(chǔ)，并從這些哲學基礎(chǔ)出發(fā)對先修課程所呈現(xiàn)的各種教育概念、理論及觀點作批判性的反思及回顧，最終歸納出教育行動應當遵循的基本準則。 本門課程具有較強的理論性，旨在提升學生對教育知識進行批判和反思的能力，對深化學生對教育教學理論的理解，促進其專業(yè)化發(fā)展，具有重要的作用。 三、課程目標 1、知識與技能目標： （1）掌握教育的倫理基礎(chǔ)。理解教育倫理的客觀依據(jù)（生命的特性）；掌握教育行動的倫理法則。 （2）掌握教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)。理解經(jīng)驗的特性及其客觀依據(jù)（知識和意義的起源）；理解溝通的機理及個體活動在

3、知識建構(gòu)中的作用；掌握教育行動的經(jīng)驗法則。 （3）理解教育的理性基礎(chǔ)。理解理性與思維的特性及其客觀依據(jù)（信念的源由）；理解認識的發(fā)生條件；掌握教育行動的理性法則。 （4）理解教育的生理/心理基礎(chǔ)。理解人的生理/心理與環(huán)境相互作用的機理；理解認識與身心機能之間的關(guān)系，掌握教育行動的生理/心理法則。 2、過程與方法目標： （1）能夠運用所學的理論基礎(chǔ)來反思、評析先前習得的各種教育概念、理論及觀點，分析、論述切身的教學經(jīng)驗與事例。 （2）掌握運用哲學理論來分析、厘清一個教育主張的基本方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展目標： 本課程通過對精選教學材料的閱讀，引發(fā)自由的討論與問答，反思

4、先在的教育教學觀念和切身的經(jīng)驗，將思維引導到科學的方向上來，嘗試引領(lǐng)學生用情感去體悟科學的精神和方法，逐步養(yǎng)成批判和審慎的思維習慣，擺脫獨斷和專制的思維方式。 四、與前后課程的聯(lián)系 本門課程的先修課程有：教育學原理、教育心理學；后續(xù)課程可以有：教育法學、教育社會學、教育經(jīng)濟學等。 先修課程為本課程提供反思及評析的先在概念、理論和觀點；本課程在深化對先修課程的理解和把握的基礎(chǔ)上，為后續(xù)課程提供深一層的理論基礎(chǔ)。 五、教材選用與參考書 1、選用教材： 采用自編教學材料。 2、推薦參考書： （1）（美）杜威著、王承緒譯，民主主義與教育，北京：人民出版社，2001年第2版。 （2）（

5、美）奈爾·諾丁斯著、許立新譯，教育哲學，北京師范大學出版社，2007年版。 （3）奧茲門、克萊威爾合著，教育的哲學基礎(chǔ)，中國輕工業(yè)出版社，2006年版。 （4）（美）海倫·凱勒著、李漢昭譯，假如給我三天光明，北京：華文出版社，2002版。 六、課程進度表 表1 理論教學進程表 周 次 教學主題 要點與重點 要求 學時 1 概述 要點：課程簡介；教學組織準備；教育知識回顧；教育哲學概述。 重點：教學組織準備。 了解課程的目標、內(nèi)容、組織方式及要求；做好學習準備。 2 專題一：教育的倫理基礎(chǔ) 2 教育的倫理基礎(chǔ) 要點：教育是延續(xù)社會群體生命/生活的

6、手段。 重點：教育的倫理職能。 理解教育的根本倫理職能。 2 3 教育倫理的客觀依據(jù) 要點：社會群體的每名成員必然有生有死；生活經(jīng)驗無法直接地給予他人。 重點：生命的特性。 理解教育倫理的人性依據(jù) 4 教育的倫理法則 要點：教育者和受教育者在教育中擁有同等的權(quán)利和責任；傳遞一個信念給孩子的同時要賦予他否棄這一信念的自由；社會的生活經(jīng)驗應當以社會的方式傳遞給社會。 重點：教師與學生對等的權(quán)利和責任。 掌握教育的倫理法則。 專題二：教育的經(jīng)驗基礎(chǔ) 5 教育的經(jīng)驗基礎(chǔ) 要點：個體的自主活動；個體直接感覺得到的材料。 重點：經(jīng)驗的概念。 理解經(jīng)驗的基本要素

7、。 2 6 經(jīng)驗的客觀依據(jù)之一 要點：我們感覺不到天賦的觀念；我們感覺不到別人心中的想法；我們感覺不到外在的實體；我們感覺不到自己的心靈；我們感覺不到事物間的聯(lián)系； 重點：我們無法直接觸及別人的思想。 理解經(jīng)驗主義哲學的世界觀。 2 7 經(jīng)驗的客觀依據(jù)之二 要點：事物是活動的結(jié)果；活動把我們從一個事物引向另一個事物；事物是我們行為轉(zhuǎn)向的標志；事物的意義就在于其“可以設(shè)想的有實踐意義的效果”；溝通的前提是共同活動。 重點：個體有意識的活動是意義的源泉 理解實踐哲學的知識觀； 理解溝通的機理。 8 教育的經(jīng)驗法則 要點：教學材料必須現(xiàn)場地生成；教育沒有自身之外的

8、目的；外來的管制會敗壞教育的品質(zhì)；教育的每一個步驟都必須符合倫理的準則。 重點：教學目的及材料必須現(xiàn)場地生成。 掌握教育的經(jīng)驗法則。 專題三：教育的理性基礎(chǔ) 9 教育的理性基礎(chǔ) 要點：獲得信念的可能性；對這種可能性的渴求。 重點：理性與思維的概念。 理解理性的基本要素。 10 理性的客觀依據(jù)之一 要點：理性是經(jīng)驗的要素；思維即省視與調(diào)查；思維在某個瞬間獲得結(jié)果。 重點：理性是一種敞開的傾向與態(tài)度。 理解理性的特性。 11 理性的客觀依據(jù)之二 要點：信念與夢；自明的真理；自然的法則；先定的和諧。 重點：信念的神秘特性。 理解理性主義知識觀。

9、12 教育的理性法則 要點：教育要追尋時機；教育內(nèi)涵風險；受教育者必須自己擔負責任。 重點：受教育者必須自己擔負責任。 掌握教育的理性法則。 專題四：教育的生理/心理基礎(chǔ) 13 教育的生理/心理基礎(chǔ) 要點：個體原有的機能；機能的可塑性。 重點：機能的概念。 理解機能的基本要素。 2 14 生理/心理基礎(chǔ)的客觀依據(jù) 要點：教育對人體機能的依賴；機能與環(huán)境的協(xié)調(diào)（過程與結(jié)果）；認知是機能對環(huán)境的回應；認知的自然強化。 重點：機能與環(huán)境的協(xié)調(diào)；認知是機能對環(huán)境的回應。 理解機能主義的知識觀。 2 15 教育的生理/心理法則 要點：教育是要創(chuàng)生一個新的世界；

10、教育是要讓人成為生活（世界）的主人；生活并非為了趨樂避苦；成長需要勇氣、教師和環(huán)境。 重點：教育是要讓人成為生活（世界）的主人。 掌握教育的生理/心理法則。 2 16 課程總結(jié) 要點：復習；期末考察。 2 七、教學方法 課堂教學主要采用小組學習、共同閱讀和討論教學法。 本課程內(nèi)容較為深刻和抽象，相關(guān)材料需要反復的研讀和省察，如果僅通過教師的直接講授來學習，將難以記憶，不利于反思回味和理解接受。所以，教學事先將主要的內(nèi)容與觀點整理為條理分明而簡潔的文字材料，然后組織同學們分小組共同閱讀，分享領(lǐng)悟與疑惑，使大家相互啟發(fā)、激勵，擴展思維，促進共同理解。 八、對學生學習的總體

11、要求 1、學習本課程的方法、策略及教育資源的利用。 課程教學的基本進程是：課前閱讀材料（做閱讀筆記）—>課中小組內(nèi)交流、問疑、拓展—>小組間、師生間交流、問疑、拓展—>教師補充、引申與擴展—>課堂小結(jié)與要點梳理。 要求同學們按照這個進程，做好每一個環(huán)節(jié)的準備，熱情參于討論，以使教學獲得良好的效果。 2、學生必須閱讀與選讀的課外教學材料 為完成本門課程的學習，要求每位同學都按進度要求認真閱讀教學材料，并按章節(jié)做好閱筆記。 建議有條件的同學選讀：杜威的《民主主義與教育》、諾丁斯的《教育哲學》和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。 3、學生完成本課程每周須耗費的時間。 同學們需要在每次

12、課前按進度要求閱讀材料和記閱讀筆記，所以，除了上課之外，大約每周還需要花費1小時左右的課余時間。 4、學生的上課、實驗、討論、答疑、提交作業(yè)（論文）、單元測試、期末考試等方面的要求。 要求同學們不缺課，不遲到，不早退。 每位同學課前都要按進度要求完成材料閱讀，記閱讀筆記，課堂上積極參與討論。每個專題教學結(jié)束后，相應的閱讀筆記作為個人作業(yè)提交。 各學習小組的要認真組織好本組的交流討論，并記錄、匯總本小組的主要觀點和意見，并對本小組每位成員的參與情況作出真實評價。 期末考核采用隨堂考查的方式，主要考查每位同學對各專題的內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)的熟悉程度。 5、學生參與教學評價要求。 課程結(jié)束前

13、1-2周內(nèi)，同學們還應按照學校統(tǒng)一安排，通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)，回答調(diào)查問卷，實事求是地對本課程及任課教師的教學效果作出客觀公正的評價，這是每位學生的應盡的責任和義務，對促進教師改進教學具有重要意義。 九、成績評定方法及標準 考核內(nèi)容 評價標準及要求 權(quán)重 到堂情況 全勤100分，每缺課一次扣10分，遲到扣5分。 10% 課堂討論 參與課堂發(fā)言每次課加20分，滿100分為止。 5% 完成作業(yè) 根據(jù)完成質(zhì)量評分。 25% 小組學習 根據(jù)參與小組學習的情況由小組對每個成員評分。 30% 單元測試 無 0 期末考核 考查，內(nèi)容為對各專題內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)的熟悉程度。 30% 期末考試方式 開卷□ 閉卷□ 課程論文□ 實操□ 十、院（系）教學委員會審查意見 我院（系）教學委員會已對本課程教學大綱進行了審查，同意執(zhí)行。 院（系）教學委員會主任簽名： 日期： 年 月 日 5 / 5