七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第10課《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制1

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音樂巨人貝多芬 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：1.欣賞課文的外貌描寫。2.理解文中含義豐富的語句。 過程與方法：閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛? 【重難點(diǎn)】 1. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。 2．理解文中含義豐富的語句。 3．學(xué)習(xí)貝多芬不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛? 【知識(shí)鏈接】 1.貝多芬(1770～1827)，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品，自此開始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》等。 2.何為，原名何敬業(yè)，生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。 【學(xué)習(xí)過程】 一、導(dǎo)入新課。 當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。 二、檢查預(yù)習(xí)。 1．注音。 門檻(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(h) 深邃(su) 下頦（kē） 躊躇（chuch） 喃喃(nn) 沉郁(y) 小心翼翼(y)磐(pn)石 喧囂(xuān xiāo) 2．解釋下面的詞語。 徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。 躊躇：猶豫。 雜亂無章：又多又亂，沒有條理。 惹人注目：引起人們注意。 凝重：莊重。 重荷：沉重的負(fù)擔(dān)。 深邃：幽深；深?yuàn)W。 3.整體感知。 1.本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。 2.客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？ 記敘的主要事件：女傭開門，介紹貝多芬的情況；“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會(huì)的情景。 三、合作探究。 1.速讀課文，找出描寫貝多芬外貌的段落，勾畫出貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？ （1）兩肩極寬——要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。 （2）衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器——浪漫、不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。 （3）有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。 （4）悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。 小結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的外貌描寫中，表現(xiàn)了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。 2.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？ 獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。 3.語言賞析。 文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，你又是如何理解這些話的？ （1）你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。 這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。 （2）一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好…… 一方面，透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；另一方面，也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了…… （3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。 （4）聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂! 貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。 四、當(dāng)堂檢測。 貝多芬說：“誰?那是誰?” 他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個(gè)聾子?！? 客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！彼f，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！? 他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。 客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！? 看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符──我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。” 貝多芬神往地說：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” 他接著說：“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！? 貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。 1.在選段中找一個(gè)比喻句，指出它的“本體”和“喻體”。 “你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”：本體是貝多芬的家、貝多芬，喻體是“獸穴”“老獅子”;“你可能想到我──一座已倒落了的火山”：本體是貝多芬，喻體是“火山”。2.選段中主要運(yùn)用語言描寫來寫人，其中貝多芬的一段“獨(dú)語”對(duì)人物描寫有什么用處? 細(xì)膩地再現(xiàn)了貝多芬的內(nèi)心世界，使貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和個(gè)性更加鮮明。 3.為什么貝多芬在看見客人時(shí)，會(huì)問女傭：“誰?那是誰?”接著又“粗著嗓子喊”? 因?yàn)樨惗喾也辉敢饨右娔吧?，所以有些不耐煩? 4.文中畫線的句子“一株樹也比一個(gè)人好”有什么深刻的含義?試用自己的話加以分析。 一方面，透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；另一方面，也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了…… 五、延伸拓展。 生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的又何止貝多芬一個(gè)人呢？你知道那些？ 霍金：僅有兩根手指能活動(dòng)，寫一個(gè)單詞用５～６分鐘，完成一次演講要用十天的時(shí)間，可想而知，他要克服多少常人難以克服的困難。 桑蘭：著名體操運(yùn)動(dòng)員，被譽(yù)為中國的“跳馬”，高位截癱?，F(xiàn)為北大新聞系二年級(jí)學(xué)生，東方時(shí)穿《桑蘭》節(jié)目主持人，申奧形象大使，她燦爛的笑容征服了中國，征服了美國，征服了世界。 海倫.凱勒：他的世界無聲、無光、無語。 張海迪：自小雙腿不能站立，依靠輪椅生活。自學(xué)四國語言，攻讀大學(xué)和研究生課程。 【教學(xué)后記】