七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《安恩和奶?！方贪?蘇教版 (2)

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安恩和奶牛 （第1課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．通讀全文，能簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的故事情節(jié)。 2．初步了解安恩的性格特點(diǎn)。 【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。 約翰尼斯延森，丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》等。 2．了解小說(shuō)的一般常識(shí)。 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。小說(shuō)必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。小說(shuō)的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。 3．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 撂下（ ） 锃亮（ ） 窘迫（ ） 嶙xn（ ）xi 疵（ ） 躊ch（ ） 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)1：簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。 （自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒(méi)有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改） 開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心），這篇小說(shuō)的高潮就是結(jié)局。 活動(dòng)2：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？從文中找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句，并分析環(huán)境描寫的作用。 （快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，形成共識(shí)→各小組推薦一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果） 側(cè)面烘托：反襯安恩的沉靜和安詳。 活動(dòng)3：默讀第1小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。 （默讀課文，畫出描寫安恩的句子→參考示例，獨(dú)立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流） ［示例：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句中的動(dòng)作描寫可以看出她是一個(gè)安靜從容的人。］ 外貌和神態(tài)描寫，安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸? 板書：初識(shí)安恩：勤儉自尊 沉靜安詳 活動(dòng)4：自由朗讀第2小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)安恩的奶牛有什么特點(diǎn)。你對(duì)安恩這個(gè)人物又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ （自由朗讀課文，畫出文中描寫奶牛的句子→獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，嘗試展示→全班交流） 是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。 課堂隨筆： 四 《安恩和奶?！罚ǖ?課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．精讀課文，進(jìn)一步理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點(diǎn)。 2．通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)1：對(duì)前來(lái)買牛的幾個(gè)人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。 （跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示） 對(duì)于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個(gè)怎樣的人？ 她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。 因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。 可以看出安恩是個(gè)愛憐牛，同時(shí)也很善良，怕自己給別人造成誤解。 活動(dòng)2：結(jié)合對(duì)人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節(jié)。 （快速明確合作朗讀的角色分配→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示） 在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問(wèn)。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請(qǐng)你揣摩一下其中的語(yǔ)氣。 先是疑問(wèn)，后是猜測(cè)，最后不滿、憤怒，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。 4、對(duì)最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人？ 對(duì)于疑問(wèn)，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無(wú)助。看出安恩是個(gè)善解人意的人。 活動(dòng)3：合作探討探究下列問(wèn)題： （1）被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？你對(duì)安恩又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？ （2）這樣的結(jié)尾你想到過(guò)嗎？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處？ （獨(dú)立思考→各抒己見，討論交流→全班展示） 安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。 故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。 活動(dòng)4：小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。 （自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示） 個(gè)性調(diào)整 課堂隨筆： 【反饋練習(xí)】 1．選出加點(diǎn)字解釋不全對(duì)的一項(xiàng) （ ） A．錙銖必較（形容很大方） 躊躇（猶豫的樣子） 蹭（摩擦） B．瑕疵（玉上的斑點(diǎn)） 靦腆（形容很羞澀） 撂下（擱下，丟開） C．翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)） 锃亮(閃亮) 惶惑（不安，迷惑） D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧） 粗糲（粗糙） 瘦骨嶙峋（形容人或動(dòng)物消瘦） 2．結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 （1）她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買賣交易的牲口。 （2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。 3．體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用。 “這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了?！? 閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。 ①我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時(shí)一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。　　 ②他是一只鳥兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意?！　? ③我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒(méi)有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友?！薄袄拱桑习?，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎？”他回敬我一句?！　? ④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺(jué)得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。 ⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太， 因?yàn)樗麄冎g從來(lái)不黏黏糊糊，也不見眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不少，帶她來(lái)的是兒子。這母子倆很少對(duì)話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣?！　? ⑥什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我一下了?！　? ⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒(méi)辦法把我甩掉的。那日，見我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)了，還省點(diǎn)棗呢?！彼呛眯?，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。 4．“我”和“我兒子”對(duì)待“鳥兒”有哪些不同？ 5．第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文語(yǔ)句回答） 6．第⑥段中的畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情？ 7．第⑥段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“一下”用得好，好在哪里？ 8．“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？