七年級(jí)語文上冊(cè) 10《最后一片葉子》教案 （新版）北師大版

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10.最后一片葉子 1教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生在學(xué)《最后一片葉子》之前已經(jīng)學(xué)過小說，對(duì)小說這種敘事文學(xué)已有了初步的了解，也具備了初步的閱讀欣賞能力。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與單元教學(xué)的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)： （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：通過勾劃表時(shí)間的詞語，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2、能力目標(biāo)：從分析情節(jié)入手，通過人物形象討論，理解小說主題，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞小說的能力。 3、情感目標(biāo)：分析人物形象，體會(huì)人與人之間真誠互助的感情，理解人性美。 2學(xué)情分析 學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是城市學(xué)生，感情豐富，閱讀面廣，語文基礎(chǔ)比較好、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1.以人物形象的分析為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)； 2.設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 3.采用CAI多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破本文難點(diǎn)； 4.同時(shí)采用讀一讀、想一想、找一找、說一說等活動(dòng)方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。 教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)入—思考—點(diǎn)撥—升升”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，來理解人與人之間真誠互助的感情，體會(huì)人性美；指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀小說，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為本文表現(xiàn)出來的最樸素的人類情感是這篇小說最打動(dòng)人心之處，故此本課重點(diǎn)放在對(duì)人性的體會(huì)上。 教學(xué)難點(diǎn)：感受人性美要通過對(duì)人物形象的分析來達(dá)成，而小說刻畫人物所用的表現(xiàn)手法則是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，故此把小說刻畫人物的表現(xiàn)手法作為難點(diǎn)。 4教學(xué)過程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入 一、分享故事，導(dǎo)入新課 1.師生分享故事，簡談感受。 2.作者簡介 活動(dòng)2【講授】初讀感知 二、默讀課文，分析情節(jié)結(jié)構(gòu) 1.默讀課文，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。 要求學(xué)生畫出表示時(shí)間的詞語，從而把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。（借助多媒體課件） 活動(dòng)3【講授】精讀賞析 （1）發(fā)問：喬安西由病危到病好，命運(yùn)發(fā)生了驚天逆轉(zhuǎn)，是什么因素起了關(guān)鍵作用？ 教師明確：掛在常青藤上的最后一片葉子 （2）想一想：喬安西為什么把自己的命運(yùn)寄托在一片枯黃的葉子上呢？ 問題分解發(fā)問A：喬安西的生活處境如何？你是從文中的什么地方看到的？ 學(xué)生單獨(dú)回答 B：教師補(bǔ)充總結(jié)：喬安西正生活在資本主義社會(huì)的上升時(shí)期，絕大多數(shù)人信仰金錢至上的原則，自然人情就冷漠了。喬安西作為一個(gè)年輕畫家，生活上窮困潦倒，事業(yè)上郁郁不得志，再加上肺炎這種病魔的折磨，致使喬安西失去了活下去的信心和勇氣。所以喬安西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的全部理由。 （3）在喬安西生命垂危的時(shí)候，她的好朋友休易又是如何做的呢？ 學(xué)生單獨(dú)回答 教師明確：精心照料，說了一個(gè)美麗的謊言，一直陪伴她、寬慰她。 教師總結(jié)：休易在自己處境艱難的情況下，依然用真誠來挽救朋友的生命，在休易身上閃爍著人性的光輝，這種精神能不感動(dòng)我們嗎？ （4）喬安西居住在紐約華盛頓廣場，當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣呢？ 學(xué)生回答：天氣寒冷，下著雨夾雪， 教師總結(jié)：大家想象一下，在100多年前的紐約平民巷的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病的很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是可憐的處境呀。 （5）在這樣一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？ 學(xué)生回答 教師明確：葉子必定會(huì)落下來，事實(shí)上也落下來了。 （8）而喬安西又把生命寄托在這最后一片葉子上，這又預(yù)示著喬安西的生命將有怎樣的結(jié)局？ 學(xué)生回答 教師明確：喬安西已經(jīng)失去了活下去的信心和勇氣，并且很主觀的認(rèn)為自己的生命就像窗外常青藤上的最后一片葉子，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。按其情理，故事也該結(jié)束了，喬安西也會(huì)隨著最后一片葉子的飄落而枯萎凋謝。 （9）但小說的結(jié)尾卻出乎人的意料，喬安西為什么沒有死呢？ 小組合作探究回答 教師明確：大家都知道，最后一片葉子此時(shí)已經(jīng)成了喬安西的救命稻草，就在最后一片葉子飄落的那個(gè)晚上，老畫家貝爾曼又畫上了一片葉子，以此喚回喬安西對(duì)生命的信心與勇氣，但沒想到的是貝爾曼為此付出了自己寶貴的生命。因此這最后一片葉子寄托著貝爾曼對(duì)喬安西全部的愛，這種愛是真愛，是大愛。說實(shí)話，這種愛就是喬安西活下去的全部理由。 （10）盡管這最后一片葉子喚起了喬安西對(duì)生命的信心與勇氣，挽救了一個(gè)年輕而幾近喪失求生欲望的生命，可以說這最后一片葉子是貝爾曼的杰作。但是貝爾曼揮舞了四十年的畫筆，連藝術(shù)女神的長衫都沒碰著，所以我認(rèn)為貝爾曼是一個(gè)失敗的畫家，那么同學(xué)們同意不同意老師的這種看法，為什么呢？ 小組合作探究回答 問題分解引導(dǎo)A：初見貝爾曼，他是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的語句說一說 學(xué)生回答 教師提醒：在小說中，刻畫人物形象離不開對(duì)人物生動(dòng)的描寫，對(duì)人物的描寫一般有肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。 教師明確：貝爾曼外表丑陋，火氣十足，生活窮困，事業(yè)無成他之所以無節(jié)制的喝酒是因?yàn)樗麅?nèi)心苦悶，他之所以瞧不起別人的溫情是因?yàn)樗ε卤粍e人同情他是一個(gè)失意的老畫家。 B：再次見到貝爾曼時(shí)，他用生命完成了自己的杰作，挽救了喬安西的生命，自己卻死去了，可見貝爾曼是個(gè)怎樣的人？ 小組合作探，學(xué)生回答 教師明確：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助別人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 教師明確：貝爾曼到死雖然是一個(gè)失敗的畫家，這最后一片葉子在藝術(shù)上仍然不是一個(gè)成功的作品，但他擁有一顆善良真誠的心，甚至甘愿付出自己寶貴的生命來幫助喬安西，貝爾曼的生命因?yàn)榉瞰I(xiàn)了美麗無私的愛，才變得如此美麗。因?yàn)閻郏瑒?chuàng)造了喬安西再生的奇跡。按魯迅的話說，貝爾曼是一個(gè)大寫的人。（大屏幕出示一個(gè)“人”字）因此著名雕塑家羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人。要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活?！保ù笃聊怀鍪荆叭恕边@個(gè)字就是互相支撐而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么世界才是一個(gè)大寫的“人”構(gòu)成的世界。 活動(dòng)4【講授】課堂總結(jié) 課文總結(jié) （1）教師總結(jié)：世上存在著三種感情：友情、愛情、親情，在這節(jié)課上，我們通過對(duì)人物形象的分析，感受到了人與人之間濃濃的友情，對(duì)這些生活在貧困中的人們之間相互關(guān)懷，真誠幫助，歐 亨利是充滿贊美之情，滿懷敬意的。 活動(dòng)5【活動(dòng)】深情感悟 教師激情導(dǎo)入：如果說貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么喬安西就像那依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那喬安西就是那藤上的一片葉子。小說《最后一片葉子》讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會(huì)中小人物的辛酸遭遇，更從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中看到了人性的光輝。韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》也是呼喚這種相濡以沫真誠互助的人性美。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來看著畫面，聽著歌曲，再次體會(huì)貝爾曼身上所體現(xiàn)出來的人性美。（播放《愛的奉獻(xiàn)》） 活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)布置 布置作業(yè) 歐 亨利在斷片小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。對(duì)比閱讀作者的短篇小說，如：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》 活動(dòng)7【練習(xí)】課前學(xué)案 《最后一片葉子》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解作家基本情況及作品常識(shí)。 勾畫時(shí)間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。 分析人物形象，體悟人間真情。 學(xué)法指導(dǎo) （1）熟讀課文，復(fù)述故事。 （2）學(xué)習(xí)閱讀小說的基本方法，賞析并評(píng)價(jià)文中的主要人物。 預(yù)習(xí)學(xué)案 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】 背景鏈接 俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫.”人們需要互相關(guān)心，互相幫助，身處患難之中卻能相濡以沫同舟共濟(jì)共渡難關(guān)。危難之中有人甚至用自己的生命換來他人的新生。美國著名短篇小說家歐亨利在小說《最后一片葉子》中講述了一個(gè)感人至深的故事:有一位落魄的窮畫家在艱苦的求生環(huán)境中，仍能表現(xiàn)出對(duì)他人的真誠與關(guān)懷，并做出可貴的犧牲。在作者的筆下，這些人物身上閃耀著的是人性美的光輝。 走近作者 1.歐亨利（1862—1910）（ ）著名（ ）作家，世界三大（ ）大師之一。歐亨利在大概十年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了短篇小說共有300多篇，他的作品以描寫紐約曼哈頓市民生活的為最著名。他把那兒的街道、小飯館、破舊的公寓的氣氛渲染得十分逼真，故有“（ ）”之稱。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局常常出人意外；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽(yù)為“（ ）”。他最出色的短篇小說如（ ）（ ）（ ）等都可列入世界優(yōu)秀短篇小說之中。歐亨利把小說的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，美國文學(xué)界稱之為（ ）他善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。美國自1918年起“歐亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”，以獎(jiǎng)勵(lì)每年度的最佳短篇小說。 2.世界三大短篇小說家： （1）莫泊桑：十九世紀(jì)（?。﹪呐鞋F(xiàn)實(shí)主義小說家。代表作有短篇小說（ ）（ ）等，長篇小說（ ）（ ）等。 （2）契訶夫：十九世紀(jì)（?。﹪鞋F(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。代表作有短篇小說（ ）（ ）等（舉出兩部作品即可）。 3.文體知識(shí)：小說，學(xué)作品的一大樣式。通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會(huì)生活。按篇長短可分為（ ）、（ ）、（ ）；按內(nèi)容不同分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。小說的三要素（ ）、（ ）、（ ）。 基礎(chǔ)字詞 1.在文中標(biāo)出下列詞語，并給加點(diǎn)字注音及補(bǔ)全詞語。 蜷（ ）曲 邋遢（ ）（ ） 自詡（ ） 兇神惡煞（ ） 橫行無忌（ ） 冷颼颼（ ） 萵苣（ ）（ ） 瘟 （ ）神 昂（ ）闊（ ） （ ）思（ ）想 驚（ ）（ ）作 （ ）走（ ）飛 有（ ）無（ ） （ ）吹（ ）打 2.根據(jù)解釋寫出文中相應(yīng)的詞。 （1）未被邀請(qǐng)突然到來的客人。（ ）（2）形容對(duì)某事物看不起，認(rèn)為不值得一看。（ ） （3）形容嬌弱得連風(fēng)都經(jīng)受不起的那種病態(tài)。（ ） （4）事情湊巧，好像鬼神在暗中指使，比喻事情的發(fā)生完全出乎意外。（ ） 內(nèi)容探究 再讀課文，一邊讀課文一邊勾劃時(shí)間詞語以及病情發(fā)展。 時(shí)間： ， ， ， ， 。 病情發(fā)展： ， ， ， ， ， 。 貫穿全文的線索是什么？ 。 小說中出現(xiàn)了三個(gè)人物，休易、喬安西、貝爾曼，誰是小說的主人公？為什么？ 分析貝爾曼這個(gè)人物。 （1）找出描寫貝爾曼外貌的語句。 （2）貝爾曼的處境如何？從哪些句子可以看出來？ （3）貝爾曼具有怎樣的精神品質(zhì)？你從哪兒可以看出來？ 5、為什么說最后一片葉子是貝爾曼的杰作 ？ 活動(dòng)8【測試】課后練案 課后練案 1、小說對(duì)于貝爾曼的塑造，采用了 寫法。 2、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的是（ ） A、作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同時(shí)窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。 B、小說重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。 C、小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變化莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。 D、小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。 3、小說中喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死都圍繞 展開，喬安西的生是因?yàn)?；貝爾曼的死則是他的 全部體現(xiàn)。 根據(jù)文章內(nèi)容，試將下面一段話補(bǔ)充完整。 如果說貝爾曼是那堵殘缺的磚墻，那么喬安西就像那 ；如果說貝爾曼是那株極老的常青藤，那么喬安西就是 。 學(xué)后記：談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)了這篇課文后的感受和收獲。