中考語文總復(fù)習(xí) 第一編 教材知識梳理篇 專題四 八下 第二節(jié) 重點文言文解析 第2篇 馬說(青海近7年未考)

《中考語文總復(fù)習(xí) 第一編 教材知識梳理篇 專題四 八下 第二節(jié) 重點文言文解析 第2篇 馬說(青海近7年未考)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文總復(fù)習(xí) 第一編 教材知識梳理篇 專題四 八下 第二節(jié) 重點文言文解析 第2篇 馬說(青海近7年未考)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第2篇　馬說(青海近7年未考) 韓愈 原文呈現(xiàn) 段層精解 　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(第一段用“也”字收住，流露出作者無限痛惜的感情。) 第一段：主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”，顯示出作者的憤憤不平之意。 　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(第二段再用“也”字收住，不僅凝聚著作者強(qiáng)烈的譴責(zé)，也飽含著將正義訴諸讀者的意圖。) 第二段：從千里馬的特點出發(fā)，進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因。把責(zé)任歸于“食馬者”的無知，作者憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。 　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。(結(jié)尾也用“也”字收住，體現(xiàn)作者痛徹心扉之情和對“食馬者”的嘲諷。) 第三段：作者用自問自答的形武把“真無馬”和“真不知馬”對照起來總結(jié)全文，暗含對統(tǒng)治者的嘲諷之意。 【全文中心】文章采用托物寓意的寫法，借伯樂和千里馬的傳說，將人才比作千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比作食馬者，以千里馬的不幸遭遇和被埋沒的原因形象生動地表現(xiàn)了有才之士受到不公正待遇和不幸的處境，寄托作者的憤懣不平之意，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。 【文學(xué)常識】韓愈(768－824)，字退之，河南河陽(今河南孟州)人。唐代文學(xué)家。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。謚號“文公”，又稱韓文公。與柳宗元同為“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首。作品有《昌黎先生集》。 說，是古代一種議論文體，用以陳述作者對某些問題的看法。雖是議論文體，卻講究文采。 【現(xiàn)實意義】提醒當(dāng)今社會要任人唯賢，善于識別人才并努力做到不浪費(fèi)人才，人盡其用，社會才能更好更快地發(fā)展。 文言詞匯分類積累 特殊 用法 詞語 例句 意思 通假字 見 才美不外見 “見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn) 材 食之不能盡其材 “材”通“才”，才能 食 食之不能盡其材 “食”通“飼”，喂 邪 其真無馬邪 “邪”通“耶”，表示 疑問，相當(dāng)于“嗎” 古今 異義 是 是馬也，雖有 千里之能 古義：這樣；今義：判斷詞 安 安求其能千里也 古義：怎么；今義：安全，安定，安裝 等 且欲與常馬等不可得 古義：同樣；今義：等候；或表示列舉未盡 一詞 多義 能 雖有千里之能 才能，能力[ 安求其能千里也 能夠 策 策之不以其道 名詞用作動詞， 用鞭子打 執(zhí)策而臨之 名詞，馬鞭 策勛十二轉(zhuǎn) 動詞，記載 食 一食或盡粟一石 吃 食之不能盡其材 通“飼”，喂 詞類 活用 辱 祇辱于奴隸人之手 形容詞用作動詞，受屈辱 盡 一食或盡粟一石 形容詞用作動詞，吃盡 食之不能盡其材 形容詞的使動用法，使……盡(竭盡) 虛詞 之 雖有千里之能 的 馬之千里者 結(jié)構(gòu)助詞，賓語后置標(biāo)志 策之不以其道 代詞，它，代指千里馬 鳴之而不能通其意 音節(jié)助詞，不譯 而 鳴之而不能通其意 連詞，表轉(zhuǎn)折，但是 執(zhí)策而臨之 連詞，表修飾，連接狀語和謂語 食馬者不知其能 千里而食也 連詞，表承接 其 安求其能千里也 代詞，代“千里馬” 食之不能盡其材 代詞，代“千里馬的” 其真無馬邪 難道，表反問，加強(qiáng)語氣 其真不知馬也 大概，可能，表推測 策之不以其道 代詞，代“驅(qū)使千里馬的” 以 不以千里稱也 憑借 策之不以其道 按照 且 且欲與常馬等不可得 猶，尚且 1．解釋下列句子中加點的詞。 (1)故雖有名馬　　　　故：__所以_ (2)駢死于槽櫪之間 駢：__兩馬并駕__ (3)不以千里稱也 稱：__著稱__ (4)才美不外見 才美：__指日行千里的卓越才能__ (5)安求其能千里也 安：__怎么__ (6)策之不以其道 道：__正確方法__ (7)鳴之而不能通其意 通：__通曉__ (8)執(zhí)策而臨之 臨：__面對__ 2．(2016唐山模擬)下列加點詞的意義相同的一項是(　C　) A．千里馬常有　　　且欲與常馬等不可得 B．一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 C．才美不外見 風(fēng)吹草低見牛羊 D．策之不以其道 執(zhí)策而臨之 3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 (1)(2014涼山中考)馬之千里者，一食或盡粟一石。 __日行千里的駿馬，一餐有時能把一石糧食吃光。 (2)(2016涼山中考)食馬者不知其能千里而食也。 __喂馬的人不懂得要根據(jù)它能日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。__ (3)(2016孝感中考)策之不以其道，食之不能盡其材。 __鞭打它不按正確的方法，喂養(yǎng)它不能使它充分地發(fā)揮自己的才能。__ (4)(2016張家界中考、2016山西中考)其真無馬邪？其真不知馬也。 __難道真沒有千里馬嗎？大概是真不認(rèn)識千里馬吧。__ 4．(2016唐山模擬)說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。 __通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能，為社會所用。全文表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。__ 5．(2016淮安中考)簡答：請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對作品進(jìn)行評析。 __形象塑造：千里馬——遭遇悲慘，懷才不遇；食馬者——專橫殘暴，無知狂妄。寫作手法：托物言志，以馬喻人，正反對比論證，論證環(huán)環(huán)相扣。闡明道理：“千里馬常有，而伯樂不常有”，要善于識別人才，重用人才。__ 一、(2016長春改編)閱讀《馬說》，回答問題。 1．解釋下列句中加點的實詞。 (1)策之不以其道　　　　策：__用鞭子打 (2)食之不能盡其材 材：__通“才”，才能__ 2．解釋下列句中加點的虛詞。 (1)且欲與常馬等不可得 且：__猶，尚且__ (2)執(zhí)策而臨之 而：__連詞，表修飾__ 3．用現(xiàn)代漢語翻譯“食不飽，力不足，才美不外見”一句。 __吃不飽，力氣不足，(它的)才能和美好的素質(zhì)不能表現(xiàn)出來。__ 4．“且欲與常馬等不可得”一句，道出千里馬境遇之悲，雖有日行千里之能卻英雄無路。結(jié)合第二段內(nèi)容談?wù)?，千里馬為何被埋沒？ __千里馬被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”(或“食馬者”不知馬)。_ 5．本文開篇出人意料地提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，這一有悖于常理的論斷意在說明什么？ __說明伯樂對千里馬命運(yùn)起著決定性作用，強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要性。從千里馬對伯樂的依賴關(guān)系出發(fā)，說明千里馬被埋沒是不可避免的。__ 二、(2016原創(chuàng))閱讀《馬說》，回答問題。 1．解釋下列句中加點的實詞。 (1)祇辱于奴隸人之手　　祇：__只是__ (2)才美不外見 見：__通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露__ 2．解釋下列加點的虛詞。 (1)策之不以其道 以：__按照__ (2)不以千里稱也 以：__憑借__ 3．用現(xiàn)代漢語翻譯“食馬者不知其能千里而食也”一句。 __飼養(yǎng)馬的人不懂得它有日行千里的能力而喂養(yǎng)它。__ 4．從文中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運(yùn)？ __千里馬的才能不被發(fā)現(xiàn)，才能無法發(fā)揮，得不到應(yīng)有的待遇，遭受種種屈辱。(或：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間)__ 5．作者借千里馬不遇伯樂反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？ __社會上并不缺少有才能的人，但由于沒有人發(fā)現(xiàn)，善待和重用，他們往往被埋沒。__