《新課程背景下 小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課程背景下 小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)（59頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新課程背景下新課程背景下小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)林麗卿林麗卿2009年年10月月聊一聊聊一聊 n4月23日、4月2日，這兩個(gè)日子有什么特殊？ 國(guó)際讀書節(jié)、中國(guó)兒童讀書節(jié)國(guó)際讀書節(jié)、中國(guó)兒童讀書節(jié) 講座目錄講座目錄調(diào)查分析課外閱讀現(xiàn)狀，調(diào)查分析課外閱讀現(xiàn)狀，明確語(yǔ)文教學(xué)努力方向明確語(yǔ)文教學(xué)努力方向加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀意義認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀意義 探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法常規(guī)化策略與方法 初見成效，增強(qiáng)初見成效，增強(qiáng) 信心信心提高教師的課外提高教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)能閱讀教學(xué)指導(dǎo)能力
2、力結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)調(diào)查分析課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析課外閱讀現(xiàn)狀明確語(yǔ)文教學(xué)努力方向明確語(yǔ)文教學(xué)努力方向n我校課外閱讀現(xiàn)狀我校課外閱讀現(xiàn)狀 n課外閱讀問(wèn)題成因分析課外閱讀問(wèn)題成因分析我校課外閱讀現(xiàn)狀我校課外閱讀現(xiàn)狀 n閱讀興趣閱讀興趣 n課外閱讀時(shí)間、課外閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣和閱讀方式習(xí)慣和閱讀方式 課外閱讀問(wèn)題成因分析課外閱讀問(wèn)題成因分析n社會(huì)原因社會(huì)原因n家庭原因家庭原因n學(xué)校原因?qū)W校原因加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分認(rèn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀意義識(shí)學(xué)生課外閱讀意義 課外閱讀是鞏固識(shí)字、擴(kuò)大詞匯的最有效方式課外閱讀是獲取信息、占有知識(shí)的重要手段課外閱讀是開發(fā)智力潛能的有力
3、工具課外閱讀是開拓視野的有效途徑課外閱讀是陶冶性情，培養(yǎng)高尚情操的良師益友探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法策略與方法n課外閱讀教學(xué)常規(guī)化，是指學(xué)生的課外閱讀，要納入學(xué)校的語(yǔ)文課程，納入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，成為日常教學(xué)的一部分。 n制定各年級(jí)課外閱讀制定各年級(jí)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)系列教學(xué)指導(dǎo)系列n擬定學(xué)期課外閱讀指擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和學(xué)生讀書計(jì)導(dǎo)計(jì)劃和學(xué)生讀書計(jì)劃劃n解決課外閱讀讀物、解決課外閱讀讀物、時(shí)間、閱讀方法時(shí)間、閱讀方法n激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)閱讀激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性積極性n培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣n規(guī)范規(guī)范同步閱讀同步閱讀讀讀本的使用本的使用 n課外閱讀
4、課內(nèi)指導(dǎo)的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的基本策略與基本課型基本策略與基本課型n學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化探索課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的常規(guī)化策略與方法策略與方法制定各年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)系列制定各年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)系列一年級(jí)一年級(jí)1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬(wàn)字。2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內(nèi)容。3.發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將讀物的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)，開始積累詞語(yǔ)。4.教育學(xué)生要愛護(hù)圖書。二年級(jí)二年級(jí)1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內(nèi)容，閱讀量不少于5萬(wàn)字。2.在老師指
5、導(dǎo)下，能正確、清楚地用連貫的語(yǔ)句，講述讀物的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)積累好詞好句，并開始作簡(jiǎn)單的文字記敘。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣。課外閱讀指導(dǎo)系列課外閱讀指導(dǎo)系列三年級(jí)三年級(jí)1.能初步獨(dú)立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內(nèi)容，并根據(jù)讀物內(nèi)容發(fā)表一些簡(jiǎn)單看法。閱讀量不少于20萬(wàn)字。2.能正確、清楚、簡(jiǎn)要地口述讀物的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)句正確地、有條理地提出讀物內(nèi)有關(guān)問(wèn)題。3.在老師指導(dǎo)下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記。4.在老師指導(dǎo)下，開始自編、自畫、自排版、自設(shè)計(jì)、自書寫小報(bào)。5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀20分鐘課外讀物的習(xí)慣。6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣。四年級(jí)四年級(jí)1
6、.能獨(dú)立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內(nèi)容，并能對(duì)讀物發(fā)表自己的見解和感想，閱讀量不少于30萬(wàn)字。2.能正確、較流暢地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容，并能用完整的語(yǔ)句正確地提出讀物內(nèi)的問(wèn)題。3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續(xù)學(xué)寫讀書筆記和辦小報(bào)。4.培養(yǎng)學(xué)生每天讀30分鐘課外讀物的習(xí)慣。課外閱讀指導(dǎo)系列課外閱讀指導(dǎo)系列五年級(jí)五年級(jí)1.能獨(dú)立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬(wàn)字。2.能正確、流暢地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。3.繼續(xù)練習(xí)寫好讀書筆記及辦好小報(bào)。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法圈圈、劃劃等。5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀45分鐘課外報(bào)紙、
7、書刊的習(xí)慣。六年級(jí)六年級(jí)1.能獨(dú)立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬(wàn)字。2.能正確、流暢、有感情地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。3.在老師指導(dǎo)下，制作閱讀卡片，繼續(xù)寫好讀書筆記及辦好小報(bào)。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評(píng)注）。擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和學(xué)擬定學(xué)期課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和學(xué)生讀書計(jì)劃生讀書計(jì)劃n教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃n班級(jí)讀書計(jì)劃班級(jí)讀書計(jì)劃n學(xué)生個(gè)人讀書計(jì)劃學(xué)生個(gè)人讀書計(jì)劃課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃n課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃樣式樣式n一、基本情況一、基本情況n
8、( (有關(guān)學(xué)生課外閱讀的基本情況，包括對(duì)課外閱讀愛好、能力、習(xí)慣的分析。有關(guān)學(xué)生課外閱讀的基本情況，包括對(duì)課外閱讀愛好、能力、習(xí)慣的分析。) )n二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)n可根據(jù)上述三（一）的可根據(jù)上述三（一）的“課外閱讀指導(dǎo)序列課外閱讀指導(dǎo)序列”的年級(jí)課外閱讀教學(xué)要求擬定。的年級(jí)課外閱讀教學(xué)要求擬定。n三、具體措施（以五上冊(cè)為例）三、具體措施（以五上冊(cè)為例）n（一）主要是閱讀量的細(xì)化和途徑。（一）主要是閱讀量的細(xì)化和途徑。n. .人教版配套人教版配套“同步閱讀同步閱讀”讀本的閱讀。讀本的閱讀。n五上冊(cè)同步閱讀五上冊(cè)同步閱讀走近書里去走近書里去（約（約1717萬(wàn)字），教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀約萬(wàn)字，其
9、萬(wàn)字），教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀約萬(wàn)字，其余學(xué)生自讀約余學(xué)生自讀約1313萬(wàn)字。萬(wàn)字。. .結(jié)合課文的閱讀。結(jié)合課文的閱讀。n如第一組課文都是有關(guān)讀書的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)如第一組課文都是有關(guān)讀書的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)名人勤學(xué)故事名人勤學(xué)故事；七、八組；七、八組課文都是傳統(tǒng)革命教育題材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文都是傳統(tǒng)革命教育題材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)革命傳統(tǒng)故事中國(guó)革命傳統(tǒng)故事等，閱讀量約等，閱讀量約2 2萬(wàn)字。萬(wàn)字。n. .閱覽室的閱讀（班級(jí)圖書角）的閱讀。閱覽室的閱讀（班級(jí)圖書角）的閱讀。n學(xué)校閱覽室和班級(jí)圖書角定期開放（可借閱），一學(xué)期閱讀量不少于學(xué)校閱覽室和班級(jí)圖書角定期開放（可借閱），一學(xué)期閱讀量不少于4
10、 4萬(wàn)字。萬(wàn)字。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃n.報(bào)刊、雜志的閱讀。如報(bào)刊、雜志的閱讀。如小學(xué)生周報(bào)小學(xué)生周報(bào)小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)讀寫天地讀寫天地小學(xué)時(shí)代小學(xué)時(shí)代n兒童文學(xué)兒童文學(xué)等等。開展文摘、剪報(bào)、集報(bào)評(píng)比及征文比賽活動(dòng)，約等等。開展文摘、剪報(bào)、集報(bào)評(píng)比及征文比賽活動(dòng)，約5萬(wàn)字。萬(wàn)字。.結(jié)合學(xué)校主題教育活動(dòng)的閱讀。如結(jié)合學(xué)校的誠(chéng)信教育，閱讀結(jié)合學(xué)校主題教育活動(dòng)的閱讀。如結(jié)合學(xué)校的誠(chéng)信教育，閱讀誠(chéng)信讀本誠(chéng)信讀本，約，約3萬(wàn)字。萬(wàn)字。n（二）時(shí)間安排（二）時(shí)間安排n.課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)每周一課時(shí)課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)每周一課時(shí)n.學(xué)生課外閱讀每天不少于學(xué)生課外閱讀每天不少于45分鐘分
11、鐘n（三）交流、反饋（三）交流、反饋n建立課外閱讀興趣小組每組人，課外閱讀收獲可在小組交流，每周至少一次，交流建立課外閱讀興趣小組每組人，課外閱讀收獲可在小組交流，每周至少一次，交流時(shí)間由小組自己確定。時(shí)間由小組自己確定。n（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)n.終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)n主要評(píng)價(jià)課外閱讀質(zhì)量，把課外閱讀評(píng)價(jià)納入期中和期末考試，主要評(píng)價(jià)課外閱讀質(zhì)量，把課外閱讀評(píng)價(jià)納入期中和期末考試，同步閱讀同步閱讀納入考試。納入考試。n.過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)n（）每周一將（）每周一將閱讀計(jì)劃表閱讀計(jì)劃表和和閱讀筆記本閱讀筆記本一并交組長(zhǎng)審閱，組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后在計(jì)劃一并交組長(zhǎng)審閱，組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后在計(jì)劃表上簽字
12、并標(biāo)上日期。表上簽字并標(biāo)上日期。n（）班長(zhǎng)、語(yǔ)文科代表每周抽查一組，老師不定期抽查全班。（）班長(zhǎng)、語(yǔ)文科代表每周抽查一組，老師不定期抽查全班。班級(jí)讀書計(jì)劃班級(jí)讀書計(jì)劃n 小學(xué)六年小學(xué)六年班班級(jí)課外閱讀計(jì)劃班班級(jí)課外閱讀計(jì)劃 20082008年年9 9月月n. .每個(gè)同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間不少于每個(gè)同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間不少于6060分鐘，閱讀量不少于分鐘，閱讀量不少于50005000字字( (約約1010頁(yè)頁(yè)) )、多多益善。、多多益善。n. .閱讀前選好作品填入閱讀前選好作品填入“計(jì)劃表計(jì)劃表”中，推薦閱讀的作品應(yīng)為首選，如需中，推薦閱讀的作品應(yīng)為首選，如需另行選擇，則應(yīng)以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩
13、濃郁為原則，組長(zhǎng)把關(guān)，并另行選擇，則應(yīng)以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，組長(zhǎng)把關(guān)，并在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。n. .每次閱讀后，及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁(yè)碼，并在每次閱讀后，及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁(yè)碼，并在“片語(yǔ)感言片語(yǔ)感言”欄中寫感欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會(huì)。言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會(huì)。n. .養(yǎng)成養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。閱讀過(guò)程中，適當(dāng)在作品中對(duì)重的好習(xí)慣。閱讀過(guò)程中，適當(dāng)在作品中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩語(yǔ)句作批注，或?qū)⒑镁?、好段或自己感興趣的內(nèi)容摘抄點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩語(yǔ)句作批注
14、，或?qū)⒑镁?、好段或自己感興趣的內(nèi)容摘抄在在閱讀筆記本閱讀筆記本上，每周上，每周2 2篇，每篇約篇，每篇約300300字，由組長(zhǎng)檢查。字，由組長(zhǎng)檢查。n. .每讀完一部作品，寫一篇專題練筆，即閱讀體會(huì)每讀完一部作品，寫一篇專題練筆，即閱讀體會(huì)( (具體要求另附具體要求另附) )，此，此內(nèi)容可作為每周練筆。內(nèi)容可作為每周練筆。n. .每周一將每周一將閱讀計(jì)劃表閱讀計(jì)劃表和和閱讀筆記本閱讀筆記本一并交組長(zhǎng)審閱，組長(zhǎng)驗(yàn)一并交組長(zhǎng)審閱，組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后在計(jì)劃表上簽字并標(biāo)上日期。收合格后在計(jì)劃表上簽字并標(biāo)上日期。要解決讀物、時(shí)間、方法問(wèn)題要解決讀物、時(shí)間、方法問(wèn)題讀物讀物時(shí)間時(shí)間方法方法問(wèn)題指導(dǎo)問(wèn)題指導(dǎo)要解
15、決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)題n創(chuàng)建班級(jí)圖書角創(chuàng)建班級(jí)圖書角n根據(jù)各學(xué)段的推薦書目，要求學(xué)生每人至少拿三本書到班級(jí)交流，三本書可以分兩次拿，學(xué)年結(jié)束后拿帶回家。這樣可以保證班級(jí)至少可以有一百多本書周轉(zhuǎn)，每一周學(xué)生可以到班級(jí)圖書角換一本書。要解決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)題u從四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：從四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：u推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍 u推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章 u從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容u推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍要解決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)題要解決讀物問(wèn)
16、題n很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書室閱覽室，班級(jí)圖書角也難建很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書室閱覽室，班級(jí)圖書角也難建立起來(lái)。保證學(xué)生閱讀量的辦法，一是訂購(gòu)配套教材，立起來(lái)。保證學(xué)生閱讀量的辦法，一是訂購(gòu)配套教材，比如人教版的比如人教版的同步閱讀同步閱讀讀本，可以保證每學(xué)期有讀本，可以保證每學(xué)期有十幾萬(wàn)字的閱讀量，二是每個(gè)學(xué)生至少訂閱一份雜志十幾萬(wàn)字的閱讀量，二是每個(gè)學(xué)生至少訂閱一份雜志或報(bào)紙，同桌一個(gè)訂閱報(bào)紙，如或報(bào)紙，同桌一個(gè)訂閱報(bào)紙，如小學(xué)生周報(bào)小學(xué)生周報(bào)，一，一個(gè)訂閱個(gè)訂閱語(yǔ)文天地語(yǔ)文天地，交換著看，一個(gè)學(xué)期也有十幾，交換著看，一個(gè)學(xué)期也有十幾萬(wàn)字總而言之，一本萬(wàn)字總而言之，一本同步閱讀同步閱讀讀本，一份報(bào)
17、紙讀本，一份報(bào)紙或雜志即可超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的最低閱讀量的要求?；螂s志即可超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的最低閱讀量的要求。要解決時(shí)間問(wèn)題要解決時(shí)間問(wèn)題u學(xué)校留有時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)校留有時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀u按周讀書計(jì)劃讀書按周讀書計(jì)劃讀書u鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀 要解決方法問(wèn)題要解決方法問(wèn)題u瀏覽瀏覽 u檢索檢索u圈點(diǎn)勾畫圈點(diǎn)勾畫u摘錄與提要摘錄與提要 u作資料卡片作資料卡片課例欣賞凈化閱讀目的，調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性凈化閱讀目的，調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性n凈化閱讀目的凈化閱讀目的n調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性凈化閱讀目的凈化閱讀目的n在閱讀指導(dǎo)策略上，我們認(rèn)為課外閱讀首
18、先應(yīng)該凈化閱讀目的。n閱讀目的主要有五種：消遣休閑型；獵奇覓艷型；了解信息型；增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型；涵養(yǎng)精神型。閱讀的目的不同，閱讀的效果必然也是不同。凈化閱讀目的應(yīng)當(dāng)使后兩種閱讀目的處于優(yōu)勢(shì)地位。我們經(jīng)常給學(xué)生講名人的讀書故事，以激發(fā)學(xué)生的兒童閱讀動(dòng)機(jī)，凈化學(xué)生的閱讀目的。調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性n以課外閱讀活動(dòng)課為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀以課外閱讀活動(dòng)課為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性的積極性 n利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣n設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生閱讀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生閱讀要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣愛護(hù)書本的習(xí)慣
19、愛護(hù)書本的習(xí)慣 養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣 養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習(xí)慣養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力讀書要善于交流讀書要善于交流 擺放圖書要有條理擺放圖書要有條理養(yǎng)成注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣讀書要持之以恒讀書要持之以恒 課外閱讀時(shí)，提出訓(xùn)練要求：n每日一句n每日一記n每日一問(wèn)n每周一會(huì)n每學(xué)期一展每日一問(wèn)n善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會(huì)提出一些問(wèn)題或題目來(lái)，作為讀的目標(biāo)，辨識(shí)的頭緒，或者初讀時(shí)提出一些，重讀時(shí)候另外又提出一些。教學(xué)生去讀，當(dāng)然希望學(xué)生也能如此；但學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，
20、恐怕他們提不出什么來(lái)，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問(wèn)題的必要。 n比如閱讀愛的教育，可提出許多問(wèn)題：作為書中主人翁的那個(gè)學(xué)生安利柯，他的父親常勉勵(lì)他，教訓(xùn)他，父親希望他成個(gè)怎樣的人呢?書中寫若干小學(xué)生，家庭環(huán)境不同，品性習(xí)慣各異，品性習(xí)慣受不受家庭環(huán)境的影響?書中很有使人感動(dòng)的地方，為什么能使人感動(dòng)呢? 同步閱讀同步閱讀讀本的使用讀本的使用n充分認(rèn)識(shí)充分認(rèn)識(shí)同步閱讀同步閱讀讀本的重要地位讀本的重要地位n正確使用正確使用同步閱讀同步閱讀讀本讀本n同步閱讀同步閱讀讀本專題閱讀的幾種方法讀本專題閱讀的幾種方法 充分認(rèn)識(shí)充分認(rèn)識(shí)同步閱讀同步閱讀的重要地位的重要地位n一個(gè)一個(gè)“關(guān)鍵關(guān)鍵” ”
21、 n一座一座“油站油站”n一座一座“橋梁橋梁”正確使用正確使用同步閱讀同步閱讀讀本讀本一是培養(yǎng)興趣一是培養(yǎng)興趣 n“引”榜樣引路；“聯(lián)”聯(lián)系課文；“評(píng)”評(píng)說(shuō)作品；n“獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)閱讀。二是開展活動(dòng)二是開展活動(dòng) n閱讀輔導(dǎo)課 n閱讀欣賞課 三是學(xué)以致用三是學(xué)以致用n教管部門促進(jìn)教師重視同步閱讀?？荚嚨拈喿x分析題就出這上面的，擴(kuò)展題目也是來(lái)源于自讀課本內(nèi)容的組合、綜合，哪怕一道題也會(huì)對(duì)教師的重視程度產(chǎn)生影響；開展教師、學(xué)生朗讀同步閱讀文章的比賽活動(dòng).n語(yǔ)文教師促進(jìn)學(xué)生重視同步閱讀，讓同步閱讀的美文走進(jìn)作業(yè)， 每天布置閱讀同步閱讀文章。談?wù)劯邢?，說(shuō)說(shuō)收獲，仿仿寫法 讓同步閱讀的美文走進(jìn)課堂， 每節(jié)課拿出
22、5 分鐘時(shí)間，指名朗讀一篇或一段精彩內(nèi)容，作為對(duì)昨晚作業(yè)的檢查。在讀與聽之間， 師生共同交流對(duì)美文的感悟。讓同步閱讀的美文走進(jìn)試卷， 每次的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)試題可設(shè)計(jì)一類與同步閱讀相關(guān)的內(nèi)容，如：閱讀知識(shí)、名篇擷英、作家軼事分值不多， 但是導(dǎo)向作用不可小視。 正確使用正確使用同步閱讀同步閱讀讀本讀本同步閱讀同步閱讀讀本專題閱讀的幾種方法讀本專題閱讀的幾種方法 n主旨延伸法主旨延伸法n主旨延伸法，即把教本和讀本中主旨相近的文章聯(lián)系在一起進(jìn)行理解的方法。作者的某一種著作一般有一個(gè)基本的精神，或叫主旨，教本和讀本同時(shí)選了幾篇文章，可能和這種主旨有直接或間接的聯(lián)系，在閱讀時(shí)有共同的問(wèn)題需要注意。這就有必要立足
23、教本，適當(dāng)延伸到讀本中進(jìn)行閱讀。n性格比較法性格比較法n性格比較法，即把教本和讀本中相近的人物進(jìn)行性格的細(xì)處比較來(lái)感受人物形象的方法。n體裁反復(fù)法體裁反復(fù)法n體裁反復(fù)法，即把教本中學(xué)過(guò)的一種體裁在讀本中用相同體裁的文章反復(fù)鞏固以達(dá)到熟習(xí)的程度的方法。n形象豐富法形象豐富法n形象豐富法，即豐富人物形象的一種方法。比如六上冊(cè)學(xué)習(xí)了課文我的伯父魯迅先生，就指導(dǎo)閱讀讀本中的一件小事回憶魯迅先生。同步閱讀同步閱讀讀本專題閱讀的幾種方法讀本專題閱讀的幾種方法 n感情對(duì)照法感情對(duì)照法，即把相近題材的文章進(jìn)行主題思想感情對(duì)照來(lái)使學(xué)生了解文章主旨的方法。n用好用好同步閱讀同步閱讀讀讀本，即可基本滿足最本，即可基
24、本滿足最低閱讀量，我們何樂(lè)低閱讀量，我們何樂(lè)而不為？而不為？同步閱讀同步閱讀讀本專題閱讀的幾種方法讀本專題閱讀的幾種方法 課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略與課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略與基本課型基本課型n指導(dǎo)策略n基本課型課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略n“自讀自讀”策略策略n“品讀品讀”策略策略n“薦讀薦讀”策略策略n“趣讀趣讀”策略策略 “自讀自讀”策略策略v“問(wèn)題問(wèn)題”式自讀式自讀v“表格表格”式自讀式自讀v“筆墨筆墨”式自讀式自讀 課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略 “品讀品讀”策略策略“品讀”就是品評(píng)交流。古人說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則
25、孤陋而寡聞?！逼纷x其實(shí)是為學(xué)生打開了一扇窗戶，構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，使他們可以分享閱讀心得，吸收新的觀點(diǎn)，激發(fā)新的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至生命質(zhì)量的提高。品讀的基本前提是“讀”，只有在充分地讀了，并且是有所感悟的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到1+12的效果。由于課堂時(shí)間的限制，“讀”一般需要在課前完成（當(dāng)然一些短小的篇章也可安排在課上）。教師要和學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)共讀一本書（一組文章），并大量獲取和占有相關(guān)的資源，如作者信息、寫作背景、讀者評(píng)論等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。 “品讀課品讀課”教學(xué)模式教學(xué)模式整體回顧， 了解大概選定話題，品評(píng)交流 總結(jié)升華，拓展延伸 課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課
26、基本操作策略 “薦讀薦讀”策略策略 “薦讀”就是把自己讀過(guò)的，認(rèn)為值得與大家分享的作品推薦給其他同學(xué)閱讀。薦讀重在一個(gè)“薦”字，就是如何使自己的“推薦”讓其他人能夠接受。和“品讀”課一樣，薦讀之前師生也要充分地讀，有所收獲，有所感悟，才能使自己的“推薦”更有說(shuō)服力，更能夠引發(fā)其他人的閱讀期待。 “薦讀課薦讀課”教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)小組活動(dòng)集體交流教師推薦課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略 “趣讀趣讀”策略策略“趣讀”就是組織開展以課外閱讀為主題的讀書展示活動(dòng)?！盎顒?dòng)”是這種課型的基本特點(diǎn)，其主要形式有競(jìng)賽、表演、誦讀、評(píng)說(shuō)、創(chuàng)編等。趣讀課的內(nèi)容十分廣泛，有對(duì)文學(xué)名著的回顧
27、和梳理，如“走進(jìn)三國(guó)”、“大話水滸”等；有對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸和學(xué)習(xí)，如“趣說(shuō)對(duì)聯(lián)”、“中秋詩(shī)會(huì)”等；有對(duì)科普讀物的交流和分享，如“人類的太空之路”、“環(huán)保紀(jì)念日的由來(lái)”等。趣讀的目的在于以活動(dòng)激趣，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的后續(xù)閱讀。 “走進(jìn)水滸” 趣讀教學(xué)結(jié)構(gòu)猜謎語(yǔ) 評(píng)人物講故事 學(xué)語(yǔ)言課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本操作策略課例欣賞課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型n1.閱讀指導(dǎo)課n閱讀指導(dǎo)課的基本環(huán)節(jié)是：讀書嘗試交流體會(huì)閱讀方法指導(dǎo)n或者:閱讀方法指導(dǎo)讀書嘗試交流體會(huì)。n2.閱讀推薦課n基本環(huán)節(jié)：介紹讀物-激發(fā)興趣-課外閱讀n介紹讀物:n 與課文有關(guān)的課外讀物；
28、自己喜歡的兒童讀物；古今中外的名著。n激發(fā)興趣:n采取自己擅長(zhǎng)的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達(dá)到吸引其他同學(xué)，形成爭(zhēng)相閱讀的場(chǎng)面。形式有：講故事、評(píng)書、課本劇、新書招貼畫n這種課型適用于推薦書目中的一些兒童讀物的推薦。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型n3.閱讀積累課n基本環(huán)節(jié)：自由誦讀-積累練習(xí)-反饋閱讀效果n積累練習(xí)：摘抄詞句、寫讀后感以及仿寫片斷等，建立讀書卡（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、拓展卡、體會(huì)卡）。n.讀寫互動(dòng)課n讀寫互動(dòng)課的基本環(huán)節(jié)是：佳作賞析-拓展想象-自主嘗試-賞析點(diǎn)評(píng)。在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以給課文續(xù)寫故事與改編連環(huán)畫，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法
29、創(chuàng)作、配樂(lè)嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型n.閱讀欣賞課n基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞-個(gè)人點(diǎn)評(píng)-全班交流。體會(huì)語(yǔ)言的分寸感、形象感、情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？膳錁?lè)朗誦、譜曲吟唱、背誦等形式。n.閱讀匯報(bào)課n基本環(huán)節(jié)：小組交流-全班交流-小結(jié)點(diǎn)評(píng)。形式有：辦閱讀手抄報(bào)、制作名言書簽、演課本劇、故事會(huì)等。閱讀匯報(bào)課可根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計(jì)師等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的閱讀實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課基本課型n7.班級(jí)讀書會(huì)n現(xiàn)在流行班級(jí)讀書會(huì)，在關(guān)注班級(jí)讀書會(huì)的研究進(jìn)展的同時(shí)，完善我們
30、的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)課的課型。以魯濱遜漂流記為讀書會(huì)課例。學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)n書面形式的常規(guī)化檢查書面形式的常規(guī)化檢查 n讀書活動(dòng)形式的評(píng)價(jià)讀書活動(dòng)形式的評(píng)價(jià) n考試形式評(píng)價(jià)考試形式評(píng)價(jià)n親情閱讀評(píng)價(jià)親情閱讀評(píng)價(jià) 書面形式的常規(guī)化檢查書面形式的常規(guī)化檢查 n這種形式通過(guò)對(duì)學(xué)生讀書筆記、摘記卡片、報(bào)刊剪帖本等的檢查， 使教師了解學(xué)生課外閱讀的動(dòng)向、效果。它是定期、定主題或自主閱讀相結(jié)合、甚至定量的一種常規(guī)化的檢查形式。n定期是指天天檢查或隔一段時(shí)間檢查；定主題是指一段時(shí)間一個(gè)主題的閱讀。n定主題是指一段時(shí)間一個(gè)主題的閱讀。 n定量指: 如每篇讀書筆記，好詞要摘錄8個(gè)以上，佳句摘錄3 個(gè)以
31、上，優(yōu)美片段摘錄2個(gè)以上，心得體會(huì)70個(gè)字以上等結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和閱讀內(nèi)容制定的量的要求。 讀書活動(dòng)形式的評(píng)價(jià)讀書活動(dòng)形式的評(píng)價(jià) n通過(guò)舉辦課外閱讀匯報(bào)課、講故事比賽、手抄報(bào)評(píng)比、古詩(shī)詞朗誦比賽、成語(yǔ)接龍、讀書沙龍、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng), 來(lái)促進(jìn)學(xué)生直接接觸大量語(yǔ)言材料, 吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng), 有所感有所悟, 內(nèi)化為自己的知識(shí), 以便在老師和小伙伴面前好好地露一手。 考試形式評(píng)價(jià)考試形式評(píng)價(jià)n 1.作為單元試卷的附加部分。在單元測(cè)試題后面加上有關(guān)課外閱讀試題，可以不加入單元測(cè)試總分，而作為附加分。n2.每學(xué)期進(jìn)行1-2 次課外閱讀知識(shí)或語(yǔ)文能力檢測(cè)。這個(gè)成績(jī)可以作為學(xué)生期末語(yǔ)文成績(jī)等級(jí)
32、的參考。 親情閱讀評(píng)價(jià)親情閱讀評(píng)價(jià)n家長(zhǎng)怎么評(píng)價(jià)孩子的在家閱讀呢？我們給家長(zhǎng)的建議是：每天閱讀半個(gè)小時(shí)以上就給一顆星，一個(gè)小時(shí)以上就給兩顆星，閱讀時(shí)專心致志加一顆星，能進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫、注又給一顆星，會(huì)背誦或講述有關(guān)閱讀內(nèi)容的再加一顆星，最多是五顆星?？傇u(píng)價(jià)是四、五顆星的為“優(yōu)”級(jí)，二、三顆星的為“良”級(jí)，一顆星的為“加油”?！坝H情閱讀活動(dòng)”評(píng)價(jià)表，周一由學(xué)生帶到學(xué)校交給老師。初見成效，增強(qiáng)信心初見成效，增強(qiáng)信心 n閱讀量有了很大提高n閱讀能力考試成績(jī)有了較大提高n提高了閱讀興趣，擴(kuò)大了視野，豐富了人文素養(yǎng) 教師課外閱讀教學(xué)能力教師課外閱讀教學(xué)能力n提高教師的兒童文學(xué)修養(yǎng)提高教師的兒童文學(xué)修養(yǎng)n
33、掌握兒童閱讀心理學(xué)掌握兒童閱讀心理學(xué) 知識(shí)知識(shí)n培養(yǎng)組織兒童開展各種閱讀活動(dòng)的能力培養(yǎng)組織兒童開展各種閱讀活動(dòng)的能力和技巧和技巧培養(yǎng)組織兒童開展各種閱讀活動(dòng)培養(yǎng)組織兒童開展各種閱讀活動(dòng)的能力和技巧的能力和技巧組織討論的能力組織討論的能力開展閱讀延伸活動(dòng)的能開展閱讀延伸活動(dòng)的能力延伸力延伸n角色扮演角色扮演n創(chuàng)意寫作創(chuàng)意寫作 n繪畫活動(dòng)繪畫活動(dòng) n分享活動(dòng)分享活動(dòng) n感官活動(dòng)感官活動(dòng) n折疊圖畫書折疊圖畫書 n其它其它 我們的讀書聲我們的讀書聲（詩(shī)歌）u春天，u踏著輕盈的腳步，走進(jìn)大自然。u我們的讀書聲， 像一首歡樂(lè)頌，u迎接美好季節(jié)的到來(lái)；u我們的讀書聲， 像一支號(hào)角，u吹醒小草的綠茵，花兒的笑臉。n夏天，n展開飛翔的翅膀， 來(lái)到可愛的人間。n我們的讀書聲， 如一陣涼爽的風(fēng)，n吹得人們心甜；n我們的讀書聲，如一泓清泉，n滋潤(rùn)每個(gè)城市， 每方田園。安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)林麗卿林麗卿2009年年10月月
新課程背景下 小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)
