2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元 課題1《碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 新人教版

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1、2019-2020年九年級化學(xué)上冊第六單元課題1《碳的化學(xué)性質(zhì)》教 學(xué)設(shè)計新人教版 【教材分析】：本課題主要內(nèi)容：碳的化學(xué)性質(zhì)。從碳元素的最外層電子數(shù)的角度分析碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),得出碳的化學(xué)性質(zhì)隨著條件的改變而改變的特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】： 1、學(xué)生對“碳”和‘炭”的區(qū)分要明確 2、學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的碳的可燃性，知道會生成二氧化碳，在教學(xué)中要利用這點(diǎn)引入。 3、學(xué)生已具備化學(xué)實驗基本操作能力和實驗觀察能力，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生分析。 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過實例與實驗探究了解碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)； 2. 能表達(dá)所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。 3. 通過實驗探究，使學(xué)生體驗對實驗

2、現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1. 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其相應(yīng)化學(xué)方程式的書寫； 2. 木炭還原氧化銅實驗的觀察及分析。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1. 木炭還原氧化銅實驗操作過程及得出明顯現(xiàn)象； 2. 還原反應(yīng)的基本原理。 四、教學(xué)方法 提問、討論、歸納。 五、教學(xué)用具 儀器和藥品:帶膠塞的導(dǎo)氣管、卷口試管、藥匙、鐵架臺、鐵夾、酒精噴燈、木炭、氧化銅 澄清的石灰水、火柴、蒸發(fā)皿 輔助工具：多媒體課件 六、教學(xué)設(shè)計思路 【設(shè)計流程】 復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題分析推理 講練結(jié)合獲取知識 課堂小測 反思評價 得出結(jié)論掌握原理

3、 實驗探究交流討論 第一課時】 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 ［復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課］ 一、復(fù)習(xí)鞏固 大屏幕上出示： 復(fù)習(xí)：碳的單質(zhì)主要有哪幾種？ 它們的物理性質(zhì)不同，為什么？化學(xué)性質(zhì)相同嗎？ 二、提出問題思考：元素的化學(xué)性質(zhì)與什么有關(guān)呢？ ［板書］ 課上爭先恐后地展示自己的所知。 金剛石、石墨、C60 因為碳原子的排列方式不同因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì) 元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)來決定 溫故知新，聯(lián)系以前的知識,過渡自然 結(jié)論： 二、碳的化學(xué)性質(zhì)： 常溫下的穩(wěn)定性（不活潑）高溫下的較活潑。 思

4、考、記錄 先得出結(jié)論，后面在展開學(xué)習(xí)。 ［創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題］ 三、創(chuàng)設(shè)情境 四、設(shè)問： 有些古字畫都已幾百甚至上千年，紙或布都已破損，但黑色字畫卻不褪色？這說明什么問題？ 五、得出結(jié)論 碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，即使受日光照射或與空氣、水分接觸都不容易起變化。所以古代的書畫才能完整的保存至今。 學(xué)生思考 用途反映性質(zhì)，說明常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。 展示古代書畫、等圖片， 利用“用途反映性質(zhì)”這一思想，簡單推斷碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 ［講練結(jié)合獲取知識］ 六、設(shè)問：如果升高溫度，木炭是否會發(fā)生反應(yīng)呢？［回顧：］ 朮炭在氧氣中愜烽生成什么 2、碳在高溫下發(fā)生化學(xué)

5、反應(yīng) ①、碳與氧氣的反應(yīng)可燃性（用途） （02充足） C+02===CO2 【講述】碳在氧氣充足時燃燒生成co》不充足時生成co。同時還放出大量熱，可用它作燃料。如煤、木材的主要成分是碳。 ［實驗探究交流討論］ 七、②、碳與氧化物的反應(yīng) 實驗裝置: 集中火焰，提 防止冷凝水回流至試管底 先將導(dǎo)管移出液面再移走酒精燈，防止液體回流炸裂試 提出裝置的注意事項: 教師演示實驗 教師播放動畫 實驗原理分析: ［講述］碳奪去氧化銅中的氧，使氧化銅變成單質(zhì)銅 的，我們說碳具有還原性。 【思維拓展】 ① 木炭還原二氧化碳 ② 焦炭用于冶煉金屬（還原氧化鐵） 回憶木

6、炭燃燒的實驗， 回答現(xiàn)象：發(fā)出白光，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。 學(xué)生思考，個別學(xué)生回答 是一氧化碳導(dǎo)致的。（發(fā)掘?qū)W 生的潛質(zhì)） 學(xué)生答: 1、集中火焰，提高溫度 2、防止冷凝水回流至試管底 部，引起炸裂 3、先將導(dǎo)管移出液面再移走 酒精燈，防止液體回流炸裂試 管 學(xué)生紀(jì)錄現(xiàn)象：黑色粉末逐 漸變紅；澄清石灰水逐漸變渾 濁。 學(xué)生觀看動畫、討論、歸納小 結(jié)。 學(xué)生板書: 3C+Fe203===2Fe+3C02 激發(fā)學(xué)生對實驗的思索，以便使學(xué)生深入的體會知識,更容易理解知識。 從日常生活的 現(xiàn)象中引入知識，學(xué) 生跟容易接受。 再次激發(fā)學(xué)生 對

7、實驗的思索, 用簡潔、流暢 的語言表述,便于學(xué) 生記憶和使用。并培 養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié) 能力。 通過師生問答 等形式，使互動交流 達(dá)到高潮，使問題得 到逐步明晰和解決, 使知識得到構(gòu)建。 八、木炭用途 f C+2ZnO===2Zn+C02f C+C02===2C0 九、課后小結(jié)： 在教師的指導(dǎo)下使 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探

8、究，你收獲了什么. 暢所欲言展示自我。 學(xué)生感覺到知識的 教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥。 掌握不再是艱澀難 【板書設(shè)計】 懂的，而是充滿樂趣 一、碳的化學(xué)性 用途 1、可燃性： 質(zhì) 的探索過程。 C+0===CO（氧氣充足）放熱 22 燃料 2C+02===2C0（氧氣不充足）放熱 2、還原性： 2Cu0+C2Cu+C0 2 2FeO+3C4Fe 23 +3C0 2 冶金 【課堂小測反思評價】 獨(dú)立完成。 及時練習(xí)，鞏固 十、課堂小測 掌握所學(xué)知識，使學(xué)生樹立了信心與勇氣，使每位學(xué)生各有所得。 十一、布置作業(yè) ① 課本習(xí)題1,2，3，4 ② 新課篇