廣東省廣州市2020年中考語文總復習 第一部分 基礎 第四章 句子 二、判別病句的方法素材（通用）

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1、二、判別病句的方法 1．熟悉標志，高效判別 病句標志 辨析技巧及病句示例 關聯(lián)詞語 關聯(lián)詞語位置 分句主語相同時，關聯(lián)詞語在前一分句的主語后面；分句主語不同時，關聯(lián)詞語在前一分句的主語前面。 【例】他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。 【解析】“他”應移到“如果”的后面。 關聯(lián)詞語搭配 關聯(lián)詞語大多是配對使用的。 【例】應用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。 【解析】“無論”與“也”搭配不當，應把“無論”改為“即使”。 關聯(lián)詞語殘缺 【例】這次學術會，收獲很大，時間并不長。 【解析】缺關聯(lián)詞語，應在“時間”前加上

2、“盡管”一詞。 數(shù)量詞 數(shù)量詞與中心詞搭配 數(shù)量詞與中心詞搭配不當，易產(chǎn)生歧義。 【例1】局長囑咐幾個學校的領導，新學期工作一定要有新起色。 【解析】“幾個學校的領導”有歧義。 【例2】如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關心的問題。 【解析】數(shù)量詞“一個”位置不當造成歧義，是“一個語文老師”，還是“一個問題”，不清楚，應將“一個”放在“問題”前。 “減少了……倍” “減少”“降低”等詞不能用倍數(shù)，可用分數(shù)或百分數(shù)。 【例】該站平時的日客運量都有兩三萬人，但今年由于受“非典”等因素的影響，日客運量只有六七千人，比往年減少了三倍。 【解析】應改為“減少了70%

3、”或“減少了七成”。 “約……左右”“近……左右”等概詞 表約數(shù)的詞不能連用。 【例】據(jù)一項最新調(diào)查，我國約近65%左右的青年認為“誠實守信”“助人為樂”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準繩。 【解析】“約”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足”的意思，也就是不超過某個數(shù)量，而“左右”則有“接近”或“超出”兩個意思，因而造成語意的矛盾。 介詞 搭配不當 遇到介詞，尤其是介詞和方位詞（上、中、下）連用時，要判斷它們是否搭配。 【例】我在同學們的幫助中獲得自信。 【解析】應把“在……中”改為“從……中”。 介詞開頭 俗稱的“介詞吃主語”是主語殘

4、缺的一種常見的類型。句首濫用的介詞通常有“在、當、從、對于、為了、通過、經(jīng)過”等。 【例】通過大家的幫助，使我取得了好成績。 【解析】應刪去“通過”或“使”。 位置不當 介詞位置不當造成主客體顛倒。 【例】張藝謀執(zhí)導的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。 【解析】可改為“中國青年對張藝謀執(zhí)導的《十面埋伏》是不陌生的”。 代詞 指代不明 對句中出現(xiàn)的代詞作認真分析，弄清它所指代的對象是否明確。 【例】今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。 【解析】“自己”指代不明，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應將“自己”改為“我”。 否定詞

5、本身帶否定意義的詞 含“防止、避免、難免、幸免、切忌、否認、勸阻、阻止”等詞語的句子，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是把要表達的意思說反，且具有很強的迷惑性，易造成誤判。 【例】為防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全教育和管理。 【解析】“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。 多重否定 要看否定詞的個數(shù)，分析前后是否統(tǒng)一。雙重否定表肯定，三重否定表否定。 【例】沒有一個人不承認他們的成功不是勤奮學習的結(jié)果。 【解析】這句話中共出現(xiàn)了三個否定詞，三重否定表否定，意思就是“所有人都承認他們的成功不是勤奮學習的結(jié)果”，與要表達的原意相反。 反問句

6、 反問句式相當于一次否定。如果句中里有多個否定詞，要特別注意不要把意思弄反了。 【例】科學沒有終點，技術永在發(fā)展，因此，標志競技體育水平的世界紀錄也不會停滯不前，你認為難道誰能否認這不是真理嗎？ 【解析】濫用否定詞造成句意相反，應刪去末句中的“不”。 雙面詞 前后不對應 這類病句往往是一個單句，形式為：是否（能否）……是……的前提（關鍵），或是否（能否）……決定了……如果發(fā)現(xiàn)有兩面詞出現(xiàn)，要仔細辨別，看是不是有不對應的語病。但是不要只憑兩面詞的多少來決定句子的正誤，還要看看有沒有一些詞語包含了兩面詞的意思。 【例】天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題，國家旅游

7、局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認。 【解析】“是否收門票”是個兩面的問題，而“否認”只說出了一面，造成前后不對應。 并列短語 搭配不當 注意并列短語中的詞語與相關成分的搭配是否恰當。 【例】這種方法能提高和擴展我們的知識領域和學習成績。 【解析】前后搭配不當，“提高”應與“學習成績”搭配，“擴展”應與“知識領域”搭配。 分類不當 多個名詞并列要注意是否存在種屬概念并列或交叉的情況。 【例】大觀園旅游紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、配飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了。 【解析】“導游地圖”不屬于“

8、工藝品”，應刪去“導游地圖”。 語序不當 并列詞語語序 并列詞語中的各項，要注意其輕重、先后、大小的關系。 【例】祥林嫂就是這樣被損害、被侮辱、被吞噬的。 【解析】應把“被損害”調(diào)到“被侮辱”后面。 多項定語語序 多項定語次序不當。正確次序一般如下： a．表領屬性的（表示誰的，常為名詞、代詞、名詞短語）或時間、處所的詞語； b．表指稱（如“那座”）或數(shù)量的詞語； c．動詞或動詞性短語（表示怎么樣的）； d．形容詞或形容詞性短語（表示什么樣的）； e．名詞或名詞性短語（表示屬性）。 另外，帶“的”的定語一般放在不帶“的”的定語之前。 【例】她是一位優(yōu)秀的有20

9、多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。 【解析】正確次序：她是國家隊的（表領屬性）一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練。 多項狀語語序 多項狀語次序不當。復雜狀語的排列順序大致為： a．表目的或原因的介賓短語； b．表時間或處所的詞語； c．表語氣（副詞）或?qū)ο蟮脑~語； d．表情態(tài)或程序的詞語。 另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。 【例】這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦的。 【解析】表示時間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應移到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前。 句式雜糅 常見的雜糅句式：

10、 1．本著……為原則（本著……的原則；以……為原則） 2．是出于……決定的（是出于……；是由……決定的） 3．有……組成（有……；由……組成） 4．靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的） 5．關鍵在于……是十分重要的（關鍵在于……；……是十分重要的） 6．圍繞以……為中心（圍繞……的中心；以……為中心） 7．成分是……配制而成（成分是……；由……配制而成） 8．是為了……為目的（是為了……；以……為目的） 9．原因是……造成的（原因是……；是由……造成的） 10．是因為……的原因（是因為……；是……的原因） 11．是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果） 【例

11、1】你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知的。 【解析】把反問句式和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么可能有好成績？”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。 【例2】你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后才能與讀者見面的。 【解析】把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話糅在一起，應刪去“以后才能與讀者見面的”或“要出版”。 2．先主后次，對癥下藥 判別病句時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看成分是否完整，搭配是否得當；再看句子主干的修飾成分是否恰當，語序是否合理，意思有無重復。其次，判斷語言表達是否符合事理。最后，從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析，找出病因，然后對癥下藥。 3．遵循原則，牢記口訣 修改病句時要遵循兩條原則：一是盡量保持原句的基本意思；二是盡量少改，無須潤色，符合語境和語法即可。 修改病句的四字訣：增（成分殘缺）、刪（成分贅余）、換（用詞不當）、調(diào)（語序不當）。