廣西中峰鄉(xiāng)育才中學(xué)七年級語文上冊 18 小溪流的歌教案 語文版（通用）

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1、小溪流的歌 項(xiàng)目 設(shè)計(jì)內(nèi)容 備 注 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課 型 講讀課 教具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1.分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。 過程與方法 師生共同探究 態(tài)度與情感 學(xué)習(xí)小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。 重點(diǎn) 朗讀課文，認(rèn)識小溪流的成長過程，理解課文的主題。 難點(diǎn) 1.繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2.多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。 教學(xué)手段方法 學(xué)生為主體，老師點(diǎn)撥，共同探究 教學(xué)過程 教師活動

2、學(xué)生活動 說明或 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。 二、檢查預(yù)習(xí)情況（投影出示） 1.給加點(diǎn)字注音 牢騷（??? ）沉淀（??? ）阻礙（??? ）恐嚇（??? ） 低沉（??? ）怨悔（??? ）富足（??? ）積蓄（??? ） 2.解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃： （3）無窮無盡： 3.把一些好詞語寫入你們的詞語記錄本。 4.作家簡介 嚴(yán)文井：???? 作家，???? 家。原名????

3、? ，??????? 人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽(yù)為是??????????????? ，作品集有?????????? 。 三、? 研習(xí)課文 （一）.分角色朗讀課文，感知形象 1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。 2.每組推選一名學(xué)生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺前表演勸阻者，一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字。 3.分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。 成長階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 ???????? 小? 河 大 江??? 大? 海?

4、???? ????? 4.分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。 5.師重點(diǎn)點(diǎn)評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。 課前預(yù)習(xí) 1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。 2.學(xué)生查資料，了解作者情況。 分角色朗讀課文 學(xué)生共同探究 學(xué)生評價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生

5、的朗讀能力及想象力，很好地把握小溪流成長的過程 附：朗讀時(shí)的語氣要求 （1）.小溪流是快樂的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。 （2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。 （3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。 （4）.海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)健成熟的中年人。 （三）探究課文主題 本

6、文的主題，可從多個角度理解。 1.組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問題。 2.分組討論，全班交流上述問題。 3.學(xué)生口述討論出的結(jié)論。 4.若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。 附：討論的角度 （1）本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神？ （堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊(duì)。） （2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過哪幾個成 長階段？每個階段力量是否有變化？ （暗示“成長”或“發(fā)展”的主題。） （3）本文揭示了個人與集體的關(guān)系嗎？這是一個怎樣的關(guān)系？ （本文揭示了個人與集體的關(guān)系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大

7、的作用。） 5.老師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。 學(xué)生討論 有助于學(xué)生把握朗讀語氣 培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動地探究了課文的主題。大家的表現(xiàn)很好，老師會把你們的表現(xiàn)記入你們的成長記錄袋。 六、布置作業(yè)（投影顯示） 1.???? 指出朗讀下面語段所要選擇的語氣語調(diào)（? ） 他的無窮無盡的

8、波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾，月亮出來了，月亮向他微笑。太陽出來了，太陽向他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。 A.語氣親切，語調(diào)平緩??????? B.語氣親切，語調(diào)急促 C.語氣強(qiáng)硬，語調(diào)低沉??????? D. 語氣強(qiáng)硬，語調(diào)高昂 2.???? 你怎樣理解課文主題，請選擇（? ） A.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。 B.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，并在前進(jìn)中不斷成長的歌，贊美的是發(fā)展的主題。 3.???? 課本P124 [思考與練習(xí)]一。 學(xué)生共同探究完成

9、 當(dāng)堂鞏固 板書設(shè)計(jì)： 小溪流的歌 成長階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。? 枯樹樁 枯黃的草 小? 河 沙聲地歌唱? 推送著木排，托起沉重的木船。? 烏鴉 大? 江? 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。? 掀起洶涌的波濤，舉 起龐大的輪船。 泥沙? 大? 海 強(qiáng)烈地向著四方歌唱。? 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。? 沉船? 主題：在前進(jìn)中不斷成長，堅(jiān)持前進(jìn)永不停步

10、 板書設(shè)計(jì)很直觀，便于學(xué)生把握小溪流的成長過程及課文主題 教學(xué)課題：小溪流的歌 項(xiàng)目 設(shè)計(jì)內(nèi)容 備 注 課時(shí) 第 2 課時(shí) 課 型 講讀課 教具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 .鞏固對童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識，了解本文的寫作特點(diǎn)。 過程與方法 學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥 態(tài)度與情感 學(xué)習(xí)小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停息的精神 重點(diǎn) 明確小溪流的形象 難點(diǎn) 品味課文語言 教學(xué)手段方法 分析、討論、總結(jié)相結(jié)合 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 說明或 設(shè)計(jì)意圖 一、 課前檢查

11、二、 說說童話的一般特點(diǎn)。 三、 1.??一名學(xué)生回答。 四、 2.??其余學(xué)生討論、補(bǔ)充，然后師點(diǎn)評。 五、 導(dǎo)入 六、 上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來了解本文的寫作特點(diǎn)。 三.合作探究 了解本文的寫作特點(diǎn)。 1.投影出示要討論的問題 （1）小溪流的形象是什么？ （2）“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？ （3）課本P124[思考與練習(xí)]三 （4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流

12、著，永遠(yuǎn)向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？ （5）首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？ （6）課文為什么采用了隔行分段的方法？ 2.學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。 3.上述每個問題討論完之后，師及時(shí)點(diǎn)評。 ??? 附：點(diǎn)評意見 （1）小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。 （2）“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信

13、心，只有牢騷。“烏鴉” 屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。 ? 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。 （3）作者有意識地把小溪流當(dāng)作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。 （4）這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。 （5）既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長中的快樂之情。 （6）小溪—小河—

14、大江—大?！偨Y(jié) 明確：表明成長壯大的過程更好的揭示成長與奮進(jìn)的關(guān)系，點(diǎn)明主題，小溪流的歌就是永遠(yuǎn)前進(jìn)，永不停留得生命之歌。 4． 歸納本文寫作特點(diǎn)： （1）把自然界的事物社會化。 （2）詞語形象傳神，生動有趣，富有表現(xiàn)力。 （3）相似語句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時(shí)值得借鑒。 學(xué)生討論 針對問題學(xué)生討論輪流回答 學(xué)生討論，老師點(diǎn)評

15、 學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的能力 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力 通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固 四.練習(xí) 課本P124[思考與練習(xí)]四。 1.???? 學(xué)生試寫。 2.???? 投影展示2—3名學(xué)生的作品，讓他們自己說說寫得最成功之處，并請其他同學(xué)提出意見

16、和建議。 五、布置作業(yè)（投影出示） 1.???? 填空 本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界____，把社會生活____。 2.? 下列句子中加點(diǎn)的詞語用得很好，說說它好在哪里？ “一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流” 布置作業(yè)，鞏固訓(xùn)練 板書設(shè)計(jì)： 小溪流 快活 沖過石塊的阻攔 永 成 小河 旺盛 沖過石灘的阻止 10不 長 大江 強(qiáng)壯 掀起洶涌的波濤 停 壯 大海 巨大 涌向四面八方 息 大 教學(xué)反思：小溪流具有無窮無盡的生命力，熱愛生活，充滿幸福感，精力旺盛，精神飽滿，要把自己的力量全部奉獻(xiàn)給人類，為人類做了數(shù)不清的事情卻不肯有片刻停歇。面對種種阻撓和反對，都沒有半點(diǎn)猶豫和動搖。歷經(jīng)考驗(yàn)，它不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中成長壯大。學(xué)生學(xué)了課文后，收獲很大，能學(xué)習(xí)小溪流的精神，對學(xué)習(xí)、生活有幫助。