湖南省雙牌縣第一中學(xué)2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第11課 鄧稼先學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版

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1、湖南省雙牌縣第一中學(xué)2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第11課 鄧稼先學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版 楊振宇 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、了解課文背景，整體感知文章的內(nèi)容； 2、朗讀課文，理解，體會(huì)作者的感情； 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)悟?qū)Ρ仁址ǖ谋磉_(dá)作用，學(xué)習(xí)鄧稼先獻(xiàn)身科學(xué)的執(zhí)著精神與強(qiáng)烈的愛國主義情感 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 品讀理解環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用 第一課時(shí) 一、背景說明及人物介紹 1、關(guān)于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩

2、彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆弊肥谕蹁疲? gàn）昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆? “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈；“一星”則是人造地球衛(wèi)星 2、作者簡介 楊振寧教授在中國幾乎是一位家喻戶曉的人物，1966年至今任紐約州立大學(xué)石溪分校教授，1986年起兼任香港中文大學(xué)客座教授。他與李政道教授在1957年一起獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)之后，1980年又獲Rumford獎(jiǎng)，繼而于1986年獲美國國家科學(xué)獎(jiǎng)，1993年獲美利堅(jiān)哲學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢?994年秋又獲費(fèi)城富蘭克林學(xué)院頒發(fā)的

3、鮑威爾科學(xué)成就獎(jiǎng)。 為表彰楊振寧教授在理論物理研究中的杰出貢獻(xiàn)，中國有關(guān)方面向國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)提出申請(qǐng)，將中國科學(xué)院紫金山天文臺(tái)于1975年11月26日發(fā)現(xiàn)的、國際正式編號(hào)為3421號(hào)的小行星命名為“楊振寧星”，已獲國際小行星中心和國際小行星命名委員會(huì)正式批準(zhǔn)。這是一項(xiàng)崇高的榮譽(yù)?！皸钫駥幮恰睂⒃诤棋挠钪嬷杏肋h(yuǎn)閃爍。 2．背景材料 鄧稼先是楊振寧的中學(xué)、大學(xué)同學(xué)，他為中國的核事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)，然而，過去中國并沒能在報(bào)刊重點(diǎn)宣傳、表彰他。1986年6月，鄧稼先病重期間，楊振寧去醫(yī)院探望他。后來，他又向中央領(lǐng)導(dǎo)同志談自己的看法，他認(rèn)為中國早就應(yīng)該把對(duì)中國、對(duì)國際有貢獻(xiàn)的科學(xué)家介紹出來。

4、 楊振寧非常敬重鄧稼先，他說：“鄧稼先是中國的帥才，他能得到中國領(lǐng)導(dǎo)人的絕對(duì)信任，也能得到群眾的絕對(duì)信任，這是非常非常不容易的?！彼终f，“中國高層人士選定他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來研究原子彈，這位人士是很有眼光的人。我認(rèn)識(shí)鄧稼先，又認(rèn)識(shí)美國的奧本海默和秦勒。這三個(gè)人的個(gè)性都不一樣。鄧稼先隨和、靦腆，又沒有行政工作的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)初美國的格羅夫斯將軍也聘任了沒有行政經(jīng)驗(yàn)的奧本海默當(dāng)主持人，取得了事業(yè)上的成功。稼先的個(gè)性完全不同，是另外一種帥才。我收集了許多鄧稼先的材料，我期待有一天有人能寫篇有關(guān)鄧稼先的傳記，我希望傳記能把他對(duì)中國的貢獻(xiàn)詳細(xì)表達(dá)出來。” 1971年，當(dāng)楊振寧得知，中國兩彈全部是由中國人自己制造的

5、，他離開宴席走進(jìn)了洗手間，那時(shí)，他已是淚流滿面了！ 1986年6月13日，楊振寧回美國前來看望鄧稼先。此時(shí)鄧稼先開始大出血，醫(yī)生已無法控制病情的惡化。楊振寧站在病床前，深情地望著臥床不起的鄧稼先，氣氛慘然。楊振寧送上一束極大的鮮花，他知道，這次可能是與老友的訣別了。鄧稼先的神智還很清醒，楊振寧走后，他對(duì)鹿希（鄧稼先夫人）說：“振寧知道我不行了，所以送來極大的一束鮮花……” 一個(gè)多月后，1986年7月29日，一顆科學(xué)巨星隕落了。此時(shí)楊振寧正在國外，他給鹿希發(fā)來唁電：“……稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲……” 二、預(yù)習(xí)檢測 1、字音

6、詞義 彷（ ）徨（ ）： 可歌可泣： 當(dāng)之無愧： 婦孺皆知： 馬革裹尸： 籌劃： 仰慕： 鋒芒畢露： 家喻戶曉： 鮮為人知： 截然： 孕育： 層出不窮： 闊別： 見地： 元?jiǎng)祝ā。?

7、 殷（　）紅： 鞠躬盡瘁，死而后已： 2、 整體感悟 （1）、謀篇立意 本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。 （2）、課文結(jié)構(gòu) 全文通過小標(biāo)題的形式共分成 部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公——

8、 外，其他部分或者敘寫了關(guān)于主人公的主要事跡，或者對(duì)他進(jìn)行了真誠的評(píng)價(jià)，你能將幾部分的主要內(nèi)容概括出來嗎？ 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第六部分： 第七部分： 三、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記）1、課文在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ 2、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。 3、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。 4

9、、一句“我不能走”體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？ 5、“他沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”這句話中“‘純’字所代表的品格”具體指什么？ 四、合作探究 .全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 五、課堂測試： 1、依次填入括號(hào)中的詞語正確的一項(xiàng)是（） “粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有（ ）；籌劃晝夜不斷的計(jì)算時(shí)，要有（ ）；決定方案時(shí)，要有（ ）的膽識(shí)，又要有（ ）的判斷。 Ａ、數(shù)學(xué)見地　物理直覺　穩(wěn)健　勇進(jìn)　?。隆⑽锢碇庇X　數(shù)字見地　穩(wěn)健　勇進(jìn) Ｃ、數(shù)字見地　物理直覺　勇進(jìn)　穩(wěn)健　　Ｄ、物理直覺　數(shù)字見地　勇進(jìn)　穩(wěn)健 2、下文選自《我國科技工作者的典范

10、和驕傲——紀(jì)念兩彈元?jiǎng)奏嚰谙仁攀纼芍苣辍芬晃模?qǐng)重新排列句子的順序： ⑴但是，隨著時(shí)間的流逝，他的事跡將為愈來愈多的人所了解和傳頌。⑵他為這個(gè)事業(yè)奉獻(xiàn)了全部精力，在剛過六十二歲的時(shí)候，就過早地離開了我們。⑶這個(gè)英雄群體不計(jì)名利、舍生忘死、默默無聞地奮斗了幾十年。⑷人們愈來愈深切地懷念著他，他對(duì)祖國的貢獻(xiàn)永載史冊(cè)。 ⑸中國共產(chǎn)黨黨員、全國勞動(dòng)模范、核物理學(xué)家鄧稼先是其中的一位杰出代表。 六、布置作業(yè) 查資料，了解鄧稼先和楊振寧在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，以及兩人長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深情厚誼 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 1、聽寫詞語 2、簡述自己對(duì)鄧稼先的印象 二、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以

11、下問題，解決不了的疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記） 1、文章為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？ 2、文章引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？ 3、最后為什么要補(bǔ)充“我”父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？ 4、在“民族感情？友情？”一節(jié)中，鄧稼先的短信中有幾層含義，我收到短信時(shí)，為什么熱淚盈眶？ 三、合作探究 為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹? 四、課堂測試：語言賞析 不知道鄧稼先在那時(shí)有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》…… 也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情? 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖? 五、布置作業(yè) 許多名人在去世后，后人為了緬懷他，都給他寫有墓志銘，這些墓志銘很好的概括了他們的成就和貢獻(xiàn)，有的還是以對(duì)聯(lián)的形式出現(xiàn)的。如聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲”；抗元英雄文天祥的墓志銘：“猶留正氣參天地， 永剩丹心照古今”《聊齋志異》的作者蒲松齡的墓志銘“寫鬼寫妖高人一等， 刺貪刺虐入木三分”。現(xiàn)在如果讓你來緬懷鄧稼先先生，為他的碑上寫一個(gè)墓志銘，你會(huì)寫些什么呢？