初中語文教學(xué)論文 科學(xué)評(píng)價(jià)推進(jìn)語文考試改革

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1、科學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)語文考試改革 　　現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，有的學(xué)校把成績報(bào)告單改了個(gè)名字，叫素質(zhì)教育，但仍是換湯不換藥，學(xué)生的各科成績，還是以考試結(jié)果為填寫內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式，就語文學(xué)科而言，起碼有兩個(gè)弊?。阂皇遣还叫?。學(xué)生的語文水平，應(yīng)包括聽說讀寫等全面的素質(zhì)。往往有這樣的學(xué)生，他平時(shí)讀了不少課外書，文化積淀比較豐厚，但這些在做試卷時(shí)卻派不上用場；還有的學(xué)生口語交際能力比較強(qiáng)，或在書法、朗讀等方面有所專長，做試卷時(shí)也難有用武之地，往往考不了高分。而那些專門圍繞課本轉(zhuǎn)，圍繞試卷轉(zhuǎn)，知識(shí)面和能力范圍都很狹窄的學(xué)生，反而能考高分。這樣，考高分的不一定比考低分的學(xué)生素質(zhì)高，發(fā)展前途大。二是學(xué)生考多少分

2、，成績報(bào)告單上就記多少分，不及格就是不及格，考高分的學(xué)生受到鼓舞，將會(huì)按照他考高分的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)攀登，考低分的學(xué)生受到老師同學(xué)的歧視，家長的批評(píng)甚至懲罰，就會(huì)垂頭喪氣，失去自信心，從此一蹶不振，自暴自棄。因此長期沿襲下來的填寫成績報(bào)告的評(píng)價(jià)方式，往往掩蓋了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性張揚(yáng)。 　　教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！薄靶纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文

3、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄。學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等?！憋@然，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也已不完全符合以上“評(píng)價(jià)建議”方面的要求了。為能從整體性、綜合性方面考慮學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)，我們就來探討一下評(píng)價(jià)方式的改變。把傳統(tǒng)的填寫成績報(bào)告單的評(píng)價(jià)方式變成激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式即節(jié)塊綜合評(píng)價(jià)方式，分為三個(gè)節(jié)塊：一是期末考試試卷分；二是語文能力水平分；三是學(xué)習(xí)態(tài)度與方法分。這樣幾項(xiàng)相加，綜合得分，記入總成績。這種記分制可以這樣操作：第一節(jié)塊自不必說。第二節(jié)塊的記分，可以設(shè)立語文能力欄，如語文能力包括課外書閱讀能力、口語交際能力、書法能力、朗讀能力、聽寫能力、默讀

4、能力、寫作能力等等，一般來講語文老師對全班同學(xué)每個(gè)人的各項(xiàng)水平了如指掌，打個(gè)分?jǐn)?shù)，自然是舉手之勞。能力水平欄中的分?jǐn)?shù)達(dá)到一定高度，可晉升為“小能人”“小專家”的稱號(hào)。這種職稱評(píng)定制是動(dòng)態(tài)的，某學(xué)生在某方面進(jìn)步很快，他隨時(shí)可以晉升。當(dāng)然，體現(xiàn)語文能力水平的讀和說的考查可不打分而可以劃分檔次。如可分為A、B、C、D等檔次，不滿意自己成績的可以重考，還可以不斷升級(jí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀和口語表達(dá)?？谡Z表達(dá)是交際能力的表現(xiàn)，對學(xué)生成人后的競爭意識(shí)、自我推銷能力起著非常重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心和勇氣的重要途徑。因此，建立長期而有序的語文能力欄，對學(xué)生有意識(shí)的提高自己的能力是一種引導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)，

5、同時(shí)也體現(xiàn)了對學(xué)生的一種體貼和人文關(guān)懷。第三個(gè)節(jié)塊的操作也可建立學(xué)習(xí)態(tài)度與方法欄目。追求的直接目標(biāo)就是促成學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，處于興趣盎然，積極亢奮，心動(dòng)手勤，思維靈敏的狀態(tài)，在教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)多，展示自己的機(jī)會(huì)多，教師能從多側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，在這方面對他們作出公正的評(píng)價(jià)也并是一件難事。新《課標(biāo)》在“課程的基本理念”中指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！边@說明了語文是“大語文”，“大語文”就是拓展學(xué)生學(xué)語文的空間，掌握學(xué)語文的方法，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“大語文”，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大環(huán)境中，隨時(shí)隨地地學(xué)語文。讀書，聽?wèi)?，看?/p>

6、影，電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)，文藝演出，逛商場，宴席，標(biāo)語廣告，名勝古跡，其中都可以學(xué)語文。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將會(huì)對他們的今后發(fā)展大有益處。 　　采用三節(jié)塊或多節(jié)塊的記分制，即是從整體性、綜合性方面考慮學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)?？荚囋嚲矸之吘箯暮艽蟪潭壬戏从沉藢W(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，能力水平發(fā)展的程度。試卷考試雖然有其片面性，但畢竟是一種無可替代的評(píng)價(jià)方式，予以重視，理所當(dāng)然。無論人們是否承認(rèn)，權(quán)威性考試永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的指揮棒?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容對基層老師的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。既然我們無法否定考試或廢除考試，那么，我們再來探討一下考試內(nèi)容和形式的改變。 　　1、應(yīng)變封閉考試為開放考試。首

7、先，考試形式要開放。某些考試題目可以允許考生使用字典、詞典。這不僅可以考查學(xué)生對字典、詞典的使用情況，還可以考查學(xué)生利用工具的能力。其次，答案開放，不唯一，言之成理即可，鼓勵(lì)有思想、有創(chuàng)意的答案。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，要求不可太高。 　　2、增設(shè)聽力考試。語文考試應(yīng)增加聽力，把考核聽力的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)明確寫下來，從而使語文教師在教學(xué)中建立一套有序的聽力訓(xùn)練程序。這樣也有利于學(xué)生聽課的注意力，提高語文課的聽課效果，真正使語文教學(xué)的聽力訓(xùn)練走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。 　　書面知識(shí)的考查應(yīng)包括寫字、寫實(shí)用文體。事實(shí)上，不是每個(gè)學(xué)生都能成為文學(xué)家或作家對大多數(shù)學(xué)生來說，練出一筆好字也許比做幾道閱讀題對他以

8、后的生活影響更大。所以，書寫的考查應(yīng)列入語文考試范圍。其次，實(shí)用文體的寫作現(xiàn)在越來越淡化了，我覺得這并不是個(gè)好現(xiàn)象。教育的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生存本領(lǐng)。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)會(huì)的技能將來應(yīng)用的可能性越大對他越有用。比如讓現(xiàn)在的初一的學(xué)生學(xué)會(huì)寫請假條、便條、申請書等，比讓他寫一篇散文對他將來的生活意義更實(shí)在、更有價(jià)值。 　　閱讀理解題應(yīng)淡化瑣碎的分析，而代之以整體的感悟、理解。這也就體現(xiàn)了新《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”中提出的“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化?！边@一特點(diǎn)?？梢猿鲎鲎x書筆記的試題，還要有縮寫或摘要型試題。這是考察學(xué)生閱

9、讀理解能力、概括能力和基本寫作能力的一種好形式，遠(yuǎn)比現(xiàn)在的劃分層次、總結(jié)段意要好得多。而傳統(tǒng)考試中的重點(diǎn)記詞語、關(guān)鍵句子的理解題型應(yīng)少而精，而且應(yīng)以學(xué)生主觀陳述為主，最應(yīng)拋棄那些故意迷惑人的標(biāo)準(zhǔn)化試題。 　　新《課標(biāo)》在“總目標(biāo)”中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币虼?，應(yīng)加大經(jīng)典名著的考查范圍。經(jīng)典名著是傳統(tǒng)文化的精粹，閱讀經(jīng)典名著對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起著不可估量的作用，而引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵、瀏覽經(jīng)典名著，加重考查經(jīng)典名著的分量，不失為一個(gè)有效的方法。比如四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》，比如唐詩、宋詞、諸子散文，比如外國經(jīng)典小說《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。 　　語文考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，是一個(gè)對整個(gè)語文教育體系起著導(dǎo)向作用的指揮棒。建立一套科學(xué)而合理的語文評(píng)價(jià)體系，切實(shí)調(diào)動(dòng)基層老師和學(xué)生的積極性，對推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，對未來人才的培養(yǎng)都將起到非常重要的作用。