江蘇省鎮(zhèn)江市八年級語文下冊 13 活板學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）

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1、活板 課題 活板 第__1，2___課時 總第________課時 學(xué)習(xí)目標 1、 積累常見文言實詞、文言虛詞；初步認識文言文中一詞多義的現(xiàn)象。 2、學(xué)習(xí)文章用準確、樸實、簡潔的語言，抓住活字印刷術(shù)“活”的特點，運用程序順序進行說明的特色，培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力。 3、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認識我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生熱愛燦爛文化、熱愛科學(xué)的熱情。 班級檢測目標 學(xué)習(xí)重難點 重點：掌握按制作程序進行說明的順序。 難點：理解活字印刷術(shù)“活”的特點 學(xué)習(xí)過程 學(xué)生糾錯（二次備課） 一、 課前導(dǎo)學(xué) 1、給下列劃線字的注音： ?。?/p>

2、 ）如錢唇 蠟和（ ）之 持就火煬（ ）之 更（ ）互用之 以手拂（ ）之 其印為（ ）予群從（ ） 2、簡介作者 沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。 3、了解活板印刷 在《辭?！分?，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的： 我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪?/p>

3、印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 ?? ?可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。 二、 課堂助學(xué) （一）導(dǎo)入新課 由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。 （二）聽范讀，練誦讀（聽范讀） (1)已后典籍/皆為板本 ???(2) 其上/以松

4、脂、蠟和紙灰之類/冒之 (3) 持/就火煬之 ???? ????(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數(shù)印 ????(6) 以備/一板內(nèi)有重復(fù)者 (7) 有奇字/素無備者 ????(8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔 ????(10)其印/為予群從所得 （三）疏通文意 （1）將有疑惑的地方標出。 （2）各小組討論有疑惑的詞、句。 （3）小組不能解決的疑難問題舉手詢問，其它小組仍不能解決的，由老師解答。 （四）合作交流、解讀探究 學(xué)生朗讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo) 1、了解說明對象 思考本文的說明對象是什么，讀了這篇文章你的感受是什么。

5、 2、理清說明順序 （1）根據(jù)內(nèi)容，小組合作畫出簡要的工作流程圖。 （2）本文的說明順序是什么？這樣安排有何好處？ 3、掌握事物特征 本文的主要特征在于一個“活”字，“活”是如何具體體現(xiàn)？請從課文中找出相關(guān)的語句。 4、了解說明方法 舉例說明本文用了哪些說明方法？在課文中用恰當?shù)姆柋硎境鰜?，并在空白處作簡要評析。 5、品味語言 （1）舉例說說本文的語言有什么特色？ （2）本文說明事物用了不少同義詞，同義詞的運用，反映了作者語言的豐富，避免了用詞的單調(diào)。找出兩組同義詞，體會表達效果

6、。 我的收獲 四、學(xué)（教）后反思 目標達成： 收獲： 不足或需改進點： （一）、了解說明對象 思考本文的說明對象是什么，讀了這篇文章你的感受是什么。 點撥：說明對象是宋代畢昇創(chuàng)造的活版印刷術(shù)。讀了這篇文章，我們可以看到我國古代科技的偉大成就、勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神，同時啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 （二）、理清說明順序 1、根據(jù)內(nèi)容，小組合作畫出簡要的工作流程圖。 點撥：工作流程圖：制

7、字→設(shè)版→排字→煬版→平字→印刷→拆版 2、本文的說明順序是什么？這樣安排有何好處？ 點撥：本文主要按照工作程序的順序進行說明。這樣說明，將復(fù)雜的制版過程寫得井然有序。 （三）、掌握事物特征 本文的主要特征在于一個“活”字，“活”是如何具體體現(xiàn)？請從課文中找出相關(guān)的語句。 點撥：這個“活”字體現(xiàn)在活版印刷的全過程。如“又為活板”“每字為一印”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板……一板……”“更互用之”，印刷是活的；“每一字皆有數(shù)印”，字印數(shù)目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重新排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。 （四）、了解

8、說明方法 舉例說明本文用了哪些說明方法？在課文中用恰當?shù)姆柋硎境鰜?，并在空白處作簡要評析。 點撥：作比較，例如：為了說明活版印刷的神速，開頭先說雕版印刷的不便； 打比方，例如：“薄如錢唇”說明了刻字的厚度，用“字平如砥”形容版上字模的平整；　舉例子，例如：“每一字皆有數(shù)印如‘之’‘也’等字” （五）、品味語言 1、舉例說說本文的語言有什么特色？ 語言準確、樸實、簡潔。全文著重說明活版的制作印刷過程，解釋膠泥刻字的性質(zhì)特點，很少有修飾性詞語，語言樸實無華，通俗易懂。再說簡潔，如“膠泥刻字，薄如錢唇……火燒令堅”，寥寥數(shù)語，就非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。用詞準確也是顯著的優(yōu)點?！盁薄盁薄叭邸薄办堋边@些詞用得都很準確貼切。 2、本文說明事物用了不少同義詞，同義詞的運用，反映了作者語言的豐富，避免了用詞的單調(diào)。找出兩組同義詞，體會表達效果。 “更互用之，瞬息可就”中的“就”和“以草火燒，瞬息可成”中的“成”是同義詞，意思是“完成”。 “則第二板已具”中的“具”和“有奇字素無備者”中的“備”是同義詞，意思是“準備好”。