遼寧省燈塔市第二初級中學九年級語文上冊 第六單元 綜合性學習 話說千古風流人物導學案1 新人教版

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1、話說千古風流人物 【學習目標】 課標要求： 1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識； 2、通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力； 3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。 目標達成： 1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力； 2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平； 3、練習寫作。 學習流程： 【課前展示】各小組背詩歌比賽 1、詩詞 《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾） 大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了

2、，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。 2、《滿江紅》（岳飛） 怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。 【創(chuàng)境激趣】 1、教師激趣： 通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的

3、英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現(xiàn)在，讓我們走進這一個個熟悉的身影。 　???? 2、學生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。 【自學導航】 1、時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。 2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。 3、將全班同學分成三組，各選出組長一名。 第一組同學通過書報、影視、網(wǎng)絡等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成Power

4、Point演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。? ?????? 第二組同學通過網(wǎng)絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）? ?????? 第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照

5、一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經(jīng)歷到作品的完整展示。? ?????? 第三組同學主要查找當?shù)貍ト说馁Y料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當?shù)乩先耍蚴遣稍L相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。 第四組為“評價組”（5—10人），負責評價工作有序、自主地開展。 以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成?；顒又杏龅降睦щy，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯(lián)系，安排一節(jié)課的時間

6、到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。? ?????? 上述活動進行中，課代表在班級中調(diào)查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師 【合作探究】 1、 1、?教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發(fā)言的同學，在同學發(fā)言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發(fā)言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。? ????2、?請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。? ??? 3、請第二組同學展示成果，

7、解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。 4、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結(jié)束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。 5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小

8、組內(nèi)討論后在班級內(nèi)交流，不同看法可以同時提出。 在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”

9、、“英雄”。三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。 【展示提升】 典例分析 知識遷移 2、風流人物故事──男人孟軻（劉江濱） 兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。 讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養(yǎng)，時風之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當，“其鋒

10、不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里?？鬃痈嗟臅r候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風發(fā)、意態(tài)亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰(zhàn)國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴的強大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，

11、弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色啊! 【強化訓練】 1、默寫詩歌： 2、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾） 大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣

12、櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。 3、《滿江紅》（岳飛） 怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。 【歸納總結(jié) 】 1、 2、價是整個活動的有機組成部分，應該體現(xiàn)學生的主體性。因此專門設一個“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。 1、學生自評、互評、組內(nèi)評、全班評。 2、老師評價、總結(jié)這次活動。（評價同學表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發(fā)言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。） 【板書設計】 列舉排名?? 風流人物誰與爭鋒 講述故事?? 我心目中的風流人物 評價學習?? 我看我評風流人物 【教學反思】