2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）北京課改版

《2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）北京課改版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）北京課改版（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我的老師》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。 2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、真摯的師生感情。 2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 3、記事寫(xiě)人有主有從、詳略得當(dāng)。 學(xué)法指導(dǎo)： 帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀出問(wèn)題的答案。 第1課時(shí) 導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境： 有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫

2、助呢？哪位老師使你終生難忘呢？ ????你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。 知識(shí)建構(gòu)，分享積累： 1、介紹作者、解題。 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高?小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》《地球的紅飄帶》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29

3、日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。 2、寫(xiě)作背景 上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫(xiě)了這篇《我的老師》。 師生分段朗讀 自主學(xué)習(xí)，探究新知： 1、分別給多音字、形近字注音組詞。 （1）多音字注音:覺(jué)[??????][??????]??形近字組詞：磕（??????）瞌（??????）嗑（?????） （2）給下列加點(diǎn)字注音。

4、 褪色（tuì）? 卜問(wèn)（?bǔ）???焚香（fén） 黑痣（zhì）? 榆錢(qián)（yú） ?磕頭（kē） （3）辨析下列各組字的形、音、義。 即（???????）????孤（???????）?????卷（???????）?????蜜（???????）?????戀（???????） 既（???????）??????。???????）?????券（???????）?????密（???????）?????念（???????） 2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?蔡老師是男的還是女的？為什么稱(chēng)“先生”？ 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝

5、老師。 3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處? 共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 4、這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ （1）本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。（2）這七件事的次序安

6、排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 5、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （?1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。 分組展示：

7、 鞏固檢測(cè)： 1.記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 （1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。 　?。?）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。 　?。?）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情

8、。 　?。?）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)?你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 　?。?）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 2.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 ????“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷掷?/p>

9、有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 3.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（2.文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？） ????①“我”的“狡猾”表現(xiàn)在什么地方？ ????“狡猾”是貶詞褒用，是“調(diào)皮機(jī)靈”的意思。“我”能夠看出老師是絕不會(huì)打“我們”的，觀察到“教鞭好像要落下來(lái)”只是老師嚇?！拔覀儭钡囊粋€(gè)動(dòng)作。 ????②“我

10、”憑什么認(rèn)為“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？ ????可以從這樣幾點(diǎn)看出（尤其是加點(diǎn)的詞語(yǔ)）：A.她從來(lái)不打罵我們；B.教鞭好像要落下來(lái)；C.教鞭輕輕地敲在石板邊上；D.大伙笑了，她也笑了。 ????孩子們感受到的是“她愛(ài)我們”?！蠋煖厝?、慈愛(ài)的性格。 4.當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，　蔡老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出這封信的內(nèi)容。 提示：一定要以　蔡　老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話。 5.“接近文學(xué)”、“愛(ài)好文學(xué)”能否顛倒？為什么？ ????“接近”在先，“愛(ài)好”在后

11、，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛(ài)好。 第2課時(shí) 上節(jié)課內(nèi)容回顧 合作討論，交流展示： 1、課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 　　討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。 “溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？ 　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。 2、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 蔡老師教語(yǔ)文，是一個(gè)愛(ài)學(xué)生，溫柔，善良的人。 （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思

12、。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。 　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。 　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由?于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。 4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平

13、，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。 拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知： 假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫(xiě)一張明信片。你能試寫(xiě)一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛(ài)之情嗎？ 總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)： 1、蔡蕓芝老師給“我”寫(xiě)信時(shí)，說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么？ 在老師心中，她的學(xué)生是最可愛(ài)、最純真的學(xué)生；在學(xué)生心中，他的

14、老師是最好的、最偉大的老師。這說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。 2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問(wèn)題。 （1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。（夢(mèng)里尋師） （2）寫(xiě)出這件事的六要素。 時(shí)間：一個(gè)夏季的夜里；地點(diǎn)：家里的當(dāng)屋；人物：“我”和母親；事情的起因：想老師；事情的經(jīng)過(guò)：熟睡中“我”忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠(yuǎn)，要去找老師；事情的結(jié)果：母親把“我”拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)兒，“我”才睡熟了。 （3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？ 不能調(diào)換?！懊悦院毙稳輳膲?mèng)中爬起來(lái)，神志不清的樣子；“模模糊糊”形容說(shuō)話含

15、糊不清。 3、“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”，次序能否顛倒？為什么？ “慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”三者愈來(lái)愈深地揭示了蔡老師的思想感情和品質(zhì)，前后有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即因“慈愛(ài)”而表現(xiàn)出“公平”，并進(jìn)而見(jiàn)出“偉大”，前者決定后者，后者建筑在前者的基礎(chǔ)上，因而它們的次序不能調(diào)換。 課后反思： 《我的老師》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用） 課時(shí)：2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。 2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、真摯的師生感情。 2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 3、

16、記事寫(xiě)人有主有從、詳略得當(dāng)。 學(xué)法指導(dǎo)：帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀出問(wèn)題的答案。 第1課時(shí) 導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境： 知識(shí)建構(gòu)，分享積累： 1、介紹作者、解題。 魏巍，原名??????，曾用筆名????????。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高?小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《????????????????????》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《??????????》《?????????????????》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)

17、》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。 2、寫(xiě)作背景 上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫(xiě)了這篇《我的老師》。 師生分段朗讀 自主學(xué)習(xí)，探究新知： 1、分別給多音字注音、給形近字組詞。 （1）多音字注音:覺(jué)[??????][??????]??形近字組詞：磕（??????）瞌（??????）嗑（?????） （2）給下列加

18、點(diǎn)字注音。 褪色（????）?卜問(wèn)（????）???焚香（????）???黑痣（????）?榆錢(qián)（???）?磕頭（????） （3）辨析下列各組字的形、音、義。 即（???????）????孤（???????）?????卷（???????）?????蜜（???????）?????戀（???????） 既（???????）???????。???????）?????券（???????）?????密（???????）?????念（???????） 2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?蔡老師是男的還是女的？為什么稱(chēng)“先生”？ 3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾

19、件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處? 共記敘了???件事： ①????????????????????????????????；②???????????????????????????????； ③???????????????????????????????；④???????????????????????????????； ⑤???????????????????????????????；⑥???????????????????????????????； ⑦???????????????????????????????。 這七件小事，后???????件詳

20、寫(xiě)，前????????件略寫(xiě)。 這樣安排，從??????到????????，從?????????到??????????，既使文章結(jié)構(gòu)????????， 更能表現(xiàn)出????????????????????????????????????????????。 4、這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ （1）本文有一條感情的線索——??????????、?????????????、???????????“我”的蔡老 師。 記敘的七件事，始終貫穿著“????”——老師????學(xué)生，學(xué)生????老師的強(qiáng)烈的思想感情。 （2）這七件事的次序安排，作者是

21、經(jīng)過(guò)精心考慮的，從?????到????，從?????到?????，從?????到??????，全面展示了蔡老師??????????????????，表現(xiàn)了學(xué)生?????????????。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 5、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （1）??????????????????????????????????????????????????????????????????。 （2）??????????????????????????????????????????????

22、????????????????????。 （3）??????????????????????????????????????????????????????????????????。 （4）??????????????????????????????????????????????????????????????????。 分組展示： 鞏固檢測(cè)： 1.記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 （1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師

23、的???????????????????之情。 （2）“??????????????????????????????????????”抒發(fā)了作者對(duì)老師的?????之情。 （3）“??????????????????????????????????????????????????????????????！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者?????????????????????????????????????????????的感情。 （4）“????????????????????????????????????????????????????????????????”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、

24、熱愛(ài)之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者?????????????????????????????????的感情。 2.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 “僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是????????????????！?????????????”，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打?！????????”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！????”與“???????”相

25、當(dāng)，說(shuō)明不是真打?！????????”，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師???????????，師生關(guān)系?????????????????????????。 3.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？） ①“我”的“狡猾”表現(xiàn)在什么地方？ “狡猾”是??????詞????????用，是“????????????”的意思?！拔摇蹦軌蚩闯隼蠋熓墙^不會(huì)打“我們”的，觀察到“教鞭好像要落下

26、來(lái)”只是老師????????????“我們”的一個(gè)動(dòng)作。 ②“我”憑什么認(rèn)為“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？ 可以從這樣幾點(diǎn)看出： A.?????????????????????????????????；B.?????????????????????????????????； C.?????????????????????????????????；D.?????????????????????????????????。 孩子們感受到的是“她??????我們”?！蠋??????????、????????????的性格。 4.當(dāng)“

27、我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，　蔡老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出這封信的內(nèi)容。 提示：一定要以蔡老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話。 第2課時(shí) 上節(jié)課內(nèi)容回顧 “接近文學(xué)”、“愛(ài)好文學(xué)”能否顛倒？為什么？ “??????”在先，“??????”在后，符合?????????????的客觀規(guī)律，先???????，有了 了解，才產(chǎn)生?????????????????。 合作討論，交流展示： 1、課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)??????????

28、而????????????的人。 “溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的???????上寫(xiě)；“美麗”是從老師的?????????上寫(xiě)的。 2、蔡老師是一個(gè)是一個(gè)愛(ài)學(xué)生，溫柔，善良的人，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。 這些說(shuō)明蔡老師??????????????????????????????????????????????。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們

29、讀詩(shī)。 這些說(shuō)明蔡老師???????????????????????????的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師??????????????的性格。 3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？ 　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)????????????????????????。這里由于???????????????????的需要，變換人稱(chēng)，表示???????????????????????????????，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師??????????????

30、???????????????的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加???????????????????????。 4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的???????????????????，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了?????????????????????????????????。如果刪去，使人感到??????，不??????????，過(guò)于??????????????????。 拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知： 假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)

31、備給老師寫(xiě)一張明信片。你能試寫(xiě)一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛(ài)之情嗎？ 總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)： 1、蔡蕓芝老師給“我”寫(xiě)信時(shí)，說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么？ 在老師心中，她的學(xué)生是??????????????????????????????????的學(xué)生；在學(xué)生心中，他的老師是????????????????????????的老師。這說(shuō)明了?????????????????????，也說(shuō)明了????????????????????????。 2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，

32、回答問(wèn)題。 （1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。（???????????????????????） （2）寫(xiě)出這件事的六要素。 時(shí)間：??????????????????地點(diǎn)：???????????????????人物： 事情的起因： 事情的經(jīng)過(guò)： 事情的結(jié)果： （3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？ 不能調(diào)換。 “迷迷糊糊”形容????????????????????????；“模模糊糊”形容????????????????。 3、“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”，次序能否顛倒？為什么？ “慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”三者愈來(lái)愈深地揭示了蔡老師的????????????，前后有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即因“???????”而表現(xiàn)出“???????????”，并進(jìn)而見(jiàn)出“??????????”，前者決定后者，后者建筑在前者的基礎(chǔ)上，因而它們的次序不能調(diào)換。 課后反思：