2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《我的老師》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

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1、《我的老師》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法 2、 體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言 設(shè)計(jì)思路 這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 教學(xué)步驟： 一.導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終

2、身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)?的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題) 二.介紹作者、解題。 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高?小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。?《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本

3、人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。 三.初讀文章，夯實(shí)基礎(chǔ) 1． 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字 旋即 教誨 熾熱 半晌 痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 ke（????）頭??? ? tui（????）?色??? yu（??????）錢(qián) 黑痣（?????）?? 焚香（??????）????? 狡猾（???????） 2． 解釋下列詞語(yǔ) 平生：

4、 察覺(jué)： 溫柔： 心靜如水： 卜問(wèn)： 莫大： 四.整體感知，理清文章思路 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老

5、師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3．口頭復(fù)述“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 五.品味文章語(yǔ)言，分析人物形象 1.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？ 明確：?蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。 提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。 提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？ 討論并歸納

6、：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。 提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。 師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打？ 輕輕、笑、好像、石板邊上。 師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會(huì)用迎，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。） （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們

7、讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，她是怎么排除糾紛的呢？ 批評(píng)了我的“反對(duì)派”，還寫(xiě)信勸慰我。 師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”？ 因?yàn)槟切┬　胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀? 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳？ “哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等 ——說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 2.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （?1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)

8、“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。 3.面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛(ài)學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛(ài)公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。 喜歡（第8段）、依戀（第10段） 師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢？ 夢(mèng)中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。 師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀？ 默默地 師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無(wú)聲的？他心里會(huì)怎樣想呢？ 預(yù)設(shè)：蔡老師，

9、我是多么舍不得你走…… 師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。 “像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？” 師：這是一句反問(wèn)句，我們把它改成陳述句，再來(lái)讀一讀。 像這樣的教師，我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。 師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？ 原句，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。 師：那么，原句朗讀時(shí)，我們?cè)趺醋x出這份深情呢？抓住重音，“怎么會(huì)”。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話(huà)，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？ “在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公

10、平，多么偉大的人啊?！? 師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢？ 漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。 師：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這句話(huà)也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。 六、深入文本，質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力 1提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由?于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。 2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的

11、老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。 七. 選段精講（課件顯示） 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰

12、，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 1．畫(huà)出上文中抒情的句子，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者什么樣的感情。 2．“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)？ 討論并歸納：一般的情

13、況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。 3．一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？ 討論并歸納：抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 4．“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮?。” 加線(xiàn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？ 討論并歸納：不能互換?！懊悦院笔侵刚f(shuō)話(huà)口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線(xiàn)朦，看不清楚。 5．“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一。”這句話(huà)用的是什么修

14、辭手法？句子中的“這”是指什么？ 6．“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師?！庇袥](méi)有什么區(qū)別？為什么？ 八.全文小結(jié) 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。 “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。 本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 九、片段寫(xiě)作 有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，哪位老師給你留下的印象最深刻呢？用你認(rèn)為最好的文字描述一下吧！