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1、高中語文毛澤東詞二首學(xué)習(xí)思考
1.《沁園春 長沙》的上闋描繪了一幅怎樣的秋景圖？體現(xiàn)了什么樣的情調(diào)？與一般舊詩詞里的“悲秋”情調(diào)相比，有何不同？
【答案】詞的上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。
詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的秋景是活潑的、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必
2、要性，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”表現(xiàn)詩人什么樣的思想感情？
【答案】面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，怎不激起萬物思緒，誰才是主宰大地消長興衰命運的真正主人呢，聯(lián)系當(dāng)時的形勢，人們自然會聯(lián)想到革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。此一問顯示了青年毛澤東以天下為己任的博大胸懷和高遠(yuǎn)志向。
3.通過“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”，你能想像一下青年時期毛澤東的思想活動嗎？
【答案】這首詞寫于1925年秋，大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時所寫的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。在這崢嶸歲
3、月里，作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”——軍閥如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
4.《沁園春 長沙》的上闋著重寫景，下闋著重抒情，整首詞是如何達(dá)到情景交融的境界的？
【答案】詞的上闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍、層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍
4、”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下闋的抒情樂章。
下闋雖著重抒情，卻也不乏情中含景之處，“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的山峰，“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春 長沙》是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。
●合作討論
例如第4題：
詞的上闋作者寫到了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描繪了它們的特征，如
5、：紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長、淺，再展示它們的空間位置，如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。這幅湘江秋景圖不是詩人縱目所及，順手涂抹，而是經(jīng)過藝術(shù)概括，才把這些富有特征的景物，聯(lián)成一個生氣勃勃的有機體。本來秋天容易給人荒涼肅殺之感，但不同的人在不同心境下看秋景，會有不同的感受，“以我觀物，物皆著我之色彩”?！叭f山紅遍，層林盡染”既寫出楓林如火的景致，又賦予紅色以象征意義，寄寓詩人火熱的革命情懷。“鷹”“魚”等意象也無不寄托了詩人的追求與向往。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”更是直抒胸臆。
詞的下闋詩人追憶往昔生活，是由今日重游故地引起，當(dāng)年“攜來百侶曾游”正和眼前這一特定環(huán)境吻合，自然要和往事聯(lián)系在一起。有了具體景象，才顯出當(dāng)年的豪放氣概和戰(zhàn)斗精神?！皪槑V歲月”既評價了那段生活，又可以使我們體會到那無形的不平凡的歲月，又像一座座有形的山峰，壯麗多姿。“中流擊水，浪遏飛舟”也是一幅奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪的宏偉畫面。
總體看來，詞的上闋記今游重在寫景、景中有情；下闋?wèi)浲轮卦谑闱?，情中見景?
高中語文毛澤東詞二首學(xué)習(xí)思考 人教版（通用）
