《海南省?？谑械谑闹袑W(xué)七年級語文下冊 第23課 毛澤東詞二首（第2課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海南省?？谑械谑闹袑W(xué)七年級語文下冊 第23課 毛澤東詞二首（第2課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、毛澤東詞二首（第2課時）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.詞中的對比。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
自主空間
一、課前先學(xué)：
1.找出文中表現(xiàn)作者感情的語句，反復(fù)朗讀品味，說出你認(rèn)為寫得最精妙的詞語。（書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2.品味語言：本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，解釋下列詞語的含義。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏（猶： ）
待到山花爛漫時（爛漫： ）
3.毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》雖然立意不同，但都寫出了梅花的一些共同
2、的特征，請你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。
4.釋疑解難：讀了這篇課文，你們還有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜?。（多提幾個問題，你會理解的更深刻。）
二、課堂探究：
(一)聽范讀，感知《詠梅》這首詞。
(二)組內(nèi)交流：
誦讀、點(diǎn)撥、賞析
1.請學(xué)生試讀，略評
2.分組討論：
① 初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
提示：
俏、笑；（朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的）
愁、香。（朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的）
②學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。
③找出詞中描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一
3、株 的梅”為題，歸納梅的特點(diǎn)?！ ?
④對比賞析陸游的詞。
?。粒柰ㄈ~大意。
Ｂ．看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何?
?。茫畠墒自~的相同點(diǎn)在哪里?
Ｄ．兩首詞的不同點(diǎn)在哪里?
(友情提示：a．形象不同。陸游的梅花是什么樣的形象。毛澤東詞的梅花又是什么樣的形象呢；b．感情基調(diào)不同。有的詞基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的，也有的詞是低沉孤高的，你認(rèn)為這兩詞的感情有什么不一樣。)
三、展示交流：
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等
4、均可。）
四、達(dá)標(biāo)檢測：
1.《卜算子·詠梅》中與陸游詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”兩句相照應(yīng)的句子是 。
2.《卜算子·詠梅》采用 的寫法，通過梅花的形象，表現(xiàn)了 ，詞的上闋描寫了 ，下闋寫出了 。
3.《卜算子·詠梅》中，作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么？
4.梅花常用作 的象征。
學(xué)習(xí)反思：
知識鏈接：《卜算子·詠梅》創(chuàng)作背景
毛澤東的《卜算子·詠梅》詞發(fā)表的時候，前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞，反其義而用之?！痹诿珴蓶|手書的陸游《卜算子·詠梅》詞之后，附了這么一句話：“傷北伐不成而作”。寫一首詞，應(yīng)該是有感而發(fā)的，毛澤東在讀了陸游的詞之后，就是反陸游原詞的消極悲觀，格調(diào)低沉，而為積極樂觀，充滿希望和信心，敢于斗爭，正視勝利；反陸游原詞的孤芳自賞，自命清高，而為謙遜虛心，不計(jì)名利，完全徹底為人民、為革命的精神，從而塑造出全新的梅花形象。
海南省?？谑械谑闹袑W(xué)七年級語文下冊 第23課 毛澤東詞二首（第2課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）
