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1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學案 魯教版
課標要求：
認識溶質質量分數(shù)的含義，能配置一定質量分樹的溶液。
能進行溶質的質量分數(shù)的簡單計算。
內容和學情分析：
從認識物質及解決化學問題的能力構成角度分析，化學計算類問題是化學問題的一種重要類型，它是化學知識與數(shù)學計算的有機結合，能使學生從量的角度來認識物質及其變化規(guī)律，體驗化學計算是化學科學研究和工農業(yè)生產(chǎn)都必需的“工具”。
本節(jié)課是初中化學的第一個計算點。它以一類分散系——溶液的學科知識為內涵，以數(shù)學知識為工具，通過關聯(lián)思維和創(chuàng)造思維，把意識之中模糊、不規(guī)范的定量變得清晰、規(guī)范。找到
2、并利用從有關溶液的組成中反映出來的數(shù)量關系，來解決實際問題，并經(jīng)過類化與系統(tǒng)化而形成穩(wěn)定經(jīng)驗——構建計算模型。
學習建議：
結合多媒體提高課堂效率。
學習目標：
１、掌握溶液組成的定量表示方法——溶質質量分數(shù)的含義。
２、能夠進行溶質質量分數(shù)的簡單計算；
３、了解溶液組成的定量表示在工農業(yè)生產(chǎn)和生活中的應用。學會利用溶質質量分數(shù)解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。
知識點（重點、難點）：
靈活運用溶液組成的定量表示方法的計算模型解決實際問題。
教學過程
師生互動
活動意圖
一、情景導入
【故事懸疑】：學農時，大家發(fā)現(xiàn)茄子地里有小蟲子。指導老師拿出一瓶白色固體農藥A，要求小龍
3、加水把它配制成溶質質量分數(shù)為0.8%的溶液，用于殺蟲。小龍經(jīng)過計算，稱了8g農藥A，量取了92mL水，進行了配制。小龍做的有問題嗎？會產(chǎn)生什么后果？
【情境深化】：這樣做非常危險！可能的后果有：1、茄子植株被殺死；2、雖然茄子長勢照常，但人類吃了這樣的茄子可能會有生命危險。所以不要小看我們所學過的溶質質量分數(shù)的計算，它和國計民生密切相關。今天我們就來學習關于溶液的計算。
二、構建模型
【學生活動】：小組合作探究課本Ｐ７０活動天地３－３。
【交流共享】：判斷的依據(jù)——計算方案：
① 溶質質量：溶液質量
② 溶質質量：溶劑質量
③ 溶劑質量：溶液質量
【總結歸納】：從計算結果看，
4、這些衡量溶液組成的表示方法都正確。其本質是相同的。為了方便交流，我們統(tǒng)一選定其中一種作為固定的方法來使用，那就是方案①。
三、總結提升
【師生互動】：總結溶質質量分數(shù)的定義及計算公式。
【問題引導】：由此定義公式，你還能寫出哪些變形公式？
【交流共享】：逆運算公式等拓展公式。
四、實例演練
關于溶質質量分數(shù)的簡單計算
【熱身運動】：迅速完成下列表格，鞏固有關溶質質量分數(shù)的計算公式。
溶質質量 /g
溶劑質量 /g
溶液質量 /g
溶質質量分數(shù) /%
10
40
40
60
50
20%
【師生互動】：學生講解課本上兩道例題：需
5、要注意的事項、與數(shù)學計算的不同。教師點撥。然后完成下題：
【一試身手】：小龍要配制100g農藥A溶液，要求農藥的溶質質量分數(shù)為0.8%。小龍需稱取多少克農藥A，量取多少毫升水？
【學生板演】：解題過程。
五、配制溶液
投影：分別定量配制5%、10%、15%三種葡萄糖溶液。
投影：配制溶液操作過程中的注意點
分析：所配溶液溶質質量分數(shù)偏大或偏小的原因
關于溶質質量分數(shù)的變量計算
【運動升級】：倘若溶質或溶液的質量發(fā)生變化會對溶液有何影響？快速填表：
溶質質量
溶劑質量
溶液質量
溶質的質量分數(shù)
增加
不變
減小
不變
6、
不變
增加
不變
減小
【再試身手】：要把100g溶質質量分數(shù)為10%的食鹽溶液的溶質質量分數(shù)擴大一倍，可以（ ）
A.加入10g食鹽 B.加入12、5g食鹽
C.蒸發(fā)45g水 D.蒸發(fā)50g水
五、盤點收獲
【知識建構】：計算模型 → 規(guī)范解題。
【知識回扣】：現(xiàn)在回首課初我們提到的關于小龍同學的故事，能體會小龍夫所犯錯誤的后果嗎？
從生活走入化學，創(chuàng)設情景，懸疑激趣。
凸現(xiàn)掌握正確的表示溶液組成的方法的重要性。
首先用問題定向，啟迪學生的定量意識，引導學生從量的角度來為自己的思
7、考提供證據(jù)，從而開始構建計算模型。通過展示不同的計算模型，進行一題多解和多題歸一的訓練，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和歸一性。
培養(yǎng)學生的逆向思維。
學以致用是掌握計算模型的必由之路。在實際運用中增加學生的理解深度，提高熟練程度。
關注細節(jié)，規(guī)范解題步驟，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
精心設置富有延續(xù)性的問題，利于學生的連貫思維，也為下節(jié)課講溶液的配置作鋪墊。
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地參與教學過程。
通過學生的動手操作讓其感受溶液各組分的“量”，通過計算和操作，又讓學生感受到溶液各組分之間量的關系，從感性到理性，理解“溶質質量分數(shù)”。
提高學生的應變能力，分析，解決問題的能力
由簡到難，設置有層次性的問題引領學生步步深入思考問題、解決問題。并且，在變與不變的反復分析中，鍛煉思維的靈活性，提高解決問題的策略水平。
從大思路和小技巧兩方面進行反思重建。
首尾呼應。
板
書
設
計
一、 物質組成的定量表示
溶質質量分數(shù)＝
二、溶液的配制
步驟：（1）計算 （2）稱量（量?。? （3）溶解
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