初中生物教學(xué)論文 試論生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù) 人教版（通用）

《初中生物教學(xué)論文 試論生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù) 人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中生物教學(xué)論文 試論生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù) 人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、試論生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù) 在全球一體化經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在環(huán)境污染日趨嚴(yán)重的今天，在哥本哈根會(huì)議都可以成為政治鬧劇的今天。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的普通公民，在這里談?wù)摥h(huán)保這個(gè)主題似乎言語(yǔ)略顯單薄，頗有點(diǎn)紙上談兵，掩耳盜鈴的的意味。但是作為一名合格的中學(xué)生物教師，我有義務(wù)也有責(zé)任把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)植入每一個(gè)學(xué)生的心中。面對(duì)生態(tài)環(huán)境屢遭破壞的現(xiàn)狀，環(huán)保教育更顯得尤為必要并且迫在眉睫。我們要通過(guò)自身的努力讓環(huán)保意識(shí)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)中，讓將來(lái)這個(gè)世界的主人能夠清醒的認(rèn)識(shí)到，地球只有一個(gè)，它是地球表層所有生物共同的家，每個(gè)人都應(yīng)該與自然界和諧相處，保護(hù)這個(gè)家關(guān)心這個(gè)家。最終讓每一個(gè)學(xué)生都了解

2、環(huán)境破壞的現(xiàn)狀及其危害，能夠主動(dòng)關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，積極投入到環(huán)境保護(hù)工作中去。為此，我主要從以下幾個(gè)方面入手把環(huán)保意識(shí)融入生物教學(xué)中。 一。通過(guò)大量的環(huán)境污染的事實(shí)證據(jù)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保沖動(dòng) 初中生物學(xué)教材中有大量?jī)?nèi)容涉及到了環(huán)境的破壞。例如：我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)荒而變成沙漠；長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失；許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟?lèi)的捕殺而滅絕；昆明滇池引入的水葫蘆過(guò)量生長(zhǎng)；垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲污染、光污染等等。同時(shí)也可以在課外搜集其他環(huán)境污染的資料證據(jù)，例如: 有報(bào)道說(shuō):"據(jù)報(bào)道979年對(duì)全國(guó)798座城鎮(zhèn)的調(diào)查, 全國(guó)日污水排放量為國(guó)為民258萬(wàn)噸, 其中工業(yè)廢水占用819,

3、生活污水占據(jù)199. 1989年對(duì)全國(guó)代表大會(huì)854個(gè)城鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查,每天的排放量達(dá)365.3億噸.其中工業(yè)廢水達(dá)成協(xié)議5.5億噸. 這些廢水絕大部分未經(jīng)處理就直接排放, 污染了江河湖海.再如,在世界歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)幾次大的公害事件: 第一次發(fā)生在一九三○年比利時(shí)的馬斯河谷工業(yè)區(qū)。由于工業(yè)上的二氧化硫和粉塵污染,幾千人得了呼吸道疾病,六十人死亡。 第二次發(fā)生在一九四三年美國(guó)的洛杉磯。當(dāng)時(shí)這個(gè)城市有兩百多萬(wàn)輛汽車(chē),每天要消耗五百萬(wàn)加侖汽油,汽車(chē)排放的烴約一千噸,再加上這個(gè)地區(qū)的氣候條件,造成了一次嚴(yán)重的光化學(xué)煙霧事件,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾天之久,大多數(shù)居民出現(xiàn)眼腫、淚等癥狀，重癥死亡病例也層出不窮。在教學(xué)過(guò)

4、程中，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類(lèi)自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手釀造的悲劇告訴學(xué)生，讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；讓他們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取資源必將破壞生態(tài)平衡，而人類(lèi)也最終會(huì)遭受自然界的報(bào)復(fù)。比如“探究電池浸出液對(duì)小魚(yú)生存的影響時(shí)”學(xué)生會(huì)對(duì)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚(yú)在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問(wèn)題不容忽視的結(jié)論從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的沖動(dòng)熱情。同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要

5、的。還可以使他們了解并利用環(huán)保知識(shí)解決發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境污染大事，例如大凌河沿岸的農(nóng)田大量使用農(nóng)藥，就會(huì)使水體中的魚(yú)類(lèi)因營(yíng)養(yǎng)富集而攜帶更多的農(nóng)藥，人們就不能以魚(yú)為食，否則極容易患病。同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這樣有利于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的形成，也有利于學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)從自發(fā)向自覺(jué)轉(zhuǎn)換，使環(huán)保能成為每一個(gè)學(xué)生責(zé)任與使命。 二．結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)環(huán)保理念的形成。 隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機(jī)。以人教版初中教材(七年級(jí))為例。第一單元第二章第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響，第一單元第二章第三節(jié)生物對(duì)環(huán)

6、境的適應(yīng)和影響，第一單元第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)，第一單元第二章第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。第三單元第六章愛(ài)護(hù)祖國(guó)，保護(hù)植被等。還包括大量的探究實(shí)驗(yàn)如：擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的影響，探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響，探究廢電池浸出液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的影響，探究廢電池浸出液對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響。在這些章節(jié)中直接或間接介紹了環(huán)保的一些初步知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，只要我們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待就一定能夠取的良好的效果。但是在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂

7、上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。教材其他章節(jié)雖然沒(méi)有以環(huán)保作為主題，但教師也可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題與自己的生活息息相關(guān)。如在第４單元　生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動(dòng)物、獵殺野生動(dòng)物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的影響、人類(lèi)傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問(wèn)題。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的利用課堂資源，把環(huán)保的種子隨

8、時(shí)隨地的進(jìn)行播種，并且有淺入深，由簡(jiǎn)至難，把學(xué)生的環(huán)保意識(shí)由感性提高到理性的層面，樹(shù)立堅(jiān)定的環(huán)保理念。 三．通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)環(huán)保教學(xué)的實(shí)效性 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)生在課堂上所學(xué)所想，只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中才能得到強(qiáng)化，加深理解，隨著新一輪課程的實(shí)施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合教材中第一單元第一

9、章第三節(jié)調(diào)查校園周邊生物的課外活動(dòng)的形式進(jìn)行環(huán)保滲透，讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)新的生物種類(lèi)，體驗(yàn)生物多樣性給人們帶來(lái)的健康和喜悅，了解每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的具體作用以及對(duì)周邊的其他生物和生活環(huán)境的影響，比如具體討論導(dǎo)致苔蘚類(lèi)植物在工廠密集的地區(qū)無(wú)法繼續(xù)生存的環(huán)境因素。如可以依托校園綠化設(shè)計(jì)和“３.１２植樹(shù)節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹(shù)護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開(kāi)展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動(dòng)。如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、自然公園，讓他

10、們了解到保護(hù)森林植被對(duì)人類(lèi)的重要，讓學(xué)生自己動(dòng)手修建小型自然生物池塘，營(yíng)造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類(lèi)處理，以達(dá)到立竿見(jiàn)影的教學(xué)目的。在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。比如時(shí)常進(jìn)行廢物回收利用,減少對(duì)花卉園林的毀壞，加強(qiáng)對(duì)白色污染的處理，少使用塑料制品，買(mǎi)菜時(shí),少用塑料袋,盡量用竹籃子. 用筆盡量用可換芯的,減少圓珠筆外殼的浪費(fèi)與垃圾量。外出吃飯盡量不用一次性飯盒等?？梢怨膭?lì)同學(xué)之間相互幫助相互監(jiān)督，逐步實(shí)現(xiàn)用環(huán)保思想來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐。增強(qiáng)環(huán)保理論的實(shí)效性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和撰寫(xiě)環(huán)保小論文等．著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)

11、過(guò),“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！闭n外活動(dòng)的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性、直觀性、以具體事實(shí)讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展有益于環(huán)保的活動(dòng)，以達(dá)到深入人心的教育效果。 四．教學(xué)中傳遞知識(shí)改變命運(yùn)，科技引領(lǐng)未來(lái)的正確理念。 當(dāng)前社會(huì)，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的政策引導(dǎo)下，企業(yè)和個(gè)人瘋狂的追逐經(jīng)濟(jì)利益，而不惜以破壞環(huán)境為代價(jià)，從上個(gè)世紀(jì)的一五計(jì)劃直至今日，粗放型經(jīng)濟(jì)依然是很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要方式，那些高耗能高污染的企業(yè)依然是某些地區(qū)的財(cái)政支柱。這偏離了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確方向。環(huán)境問(wèn)題便隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程也日益凸顯

12、。溫室效應(yīng)，臭氧空洞，酸雨，重金屬超標(biāo)，凍雨，沙塵暴。無(wú)論哪一種環(huán)境問(wèn)題都將讓人類(lèi)為自己的肆意妄為付出沉重的代價(jià)。只有走一出一條既發(fā)展經(jīng)濟(jì)又不破壞環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的道路，人類(lèi)才會(huì)有希望，生活才會(huì)更加美好。這就需要豐富的文化知識(shí)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。比如，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和雜交技術(shù)可以有效的提高單位面積內(nèi)的農(nóng)作物的產(chǎn)量，節(jié)約了土地成本和人工成本，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展；利用病毒或寄生蟲(chóng)研制的生物藥品可以有效的對(duì)病蟲(chóng)害進(jìn)行防治，節(jié)省了社會(huì)資源，降低了土地和水體的污染程度；利用秸稈制成的生物燃料，可以降低燃燒后空氣中有毒有害氣體的含量，是典型的清潔能源。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的向?qū)W生傳遞，做環(huán)保和做其他學(xué)問(wèn)一樣也需要豐富的科學(xué)文化知識(shí)，環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立以及環(huán)保行為的實(shí)施都離不開(kāi)科技的創(chuàng)新和進(jìn)步。青少年只有不斷的獲取新知，增加自己的文化積累和科學(xué)修養(yǎng)，才有機(jī)會(huì)為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，為整個(gè)生物圈的清潔純凈，為人類(lèi)生活的祥和安逸，做出自己的貢獻(xiàn)。 總而言之，環(huán)保是一個(gè)巨大的主題，它所延展出來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。生物教學(xué)應(yīng)致力于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科的思維方式，完善學(xué)生的健康人格。這就需要全體生物教師能夠廣開(kāi)言路，集思廣益，努力探索更加行之有效的教學(xué)手段，讓環(huán)保意識(shí)滲透生物教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。