生活化課堂在【道德和法治】教學中的應用

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1、 ...WD... 生活化課堂在《道德與法治》教學中的應用 摘 要：小學道德與法治涉及的內容大多來自于學生生活，是與學生生活息息相關的，所以生活性是該課程的重要特征。課堂教學的生活化是小學道德與法治課教學的新趨向。在教學中教師應該從學生的生活實際出發(fā)，引導學生學會將所學知識運用到實際生活中去，解決他們在生活中遇到的難題，進展課堂生活化的教學。 關鍵詞： 道德與法治 小學 課堂教學 生活化 引 言： 新教育課程理念認為，知識是來源于生活的，生活是第一性的。所以在教

2、學中教師應該從學生的生活出發(fā)，進展生活化課堂的教學，引導學生將所學知識運用到學習生活中去，解決生活中遇到的難題。由于小學《道德與法治》這門課程涉及的內容大多數(shù)都與學生的生活密切相關，這也就突出了該門課程的生活性較于其他課程而言就更為明顯。為此，在小學道德與法治教學中，教師更要注意從學生的生活實際出發(fā)，改變自己的教學方式，開展生活化的教學。那么，若何開展生活化的教學呢現(xiàn)就結合自己十來年的教學經(jīng)歷，談談幾點自己的看法。 一、課堂教學生活化的內涵 小學階段的兒童正處于他律向自律轉變的道德開展的重要階段，他們對道德的認識和判斷還非常淺薄，需要借助具體的道德生活情境來加深理解。道德與法治課堂教學

3、的“生活化”是指教師引導學生從傳統(tǒng)的書本學習轉向對社會生活的學習，通過學生對自然、社會、人物、事件等的真實感受，在與現(xiàn)實社會的交流與碰撞中產(chǎn)生對社會、對生活的關愛，實現(xiàn)道德與法治課程的學習。道德與法治課堂教學生活化是一種以學生為本，注重學生學習過程，重視學習實踐的新教學理念?？梢岳斫鉃椋W道德與法治課課堂教學生活化就是指一種基于學生的開展的理想化的教學設計理念，指在品德課堂教學中，教師將學生課堂學習間接經(jīng)歷與現(xiàn)實生活直接經(jīng)歷有機結合起來，課堂學習與生活實踐有機結合起來，創(chuàng)造學生感興趣的生活化課堂，把生活化世界提供應學生體驗，對社會生活中的價值沖突與學生內心世界的價值沖突加以體驗，在這個過程中

4、真正到達“知情意行”的自我認知、反省、教育的過程。 二、 改變傳統(tǒng)課堂教學關系，為生活化教學打好根基 在小學道德與法治課堂教學中，教師要注意充分考慮和尊重小學生的道德形成的規(guī)律，在教學中從學生的認知規(guī)律出發(fā)，不斷地優(yōu)化課堂教學關系，增強學生的道德情感體驗，使課堂真正成為學生人生經(jīng)歷中的重要一段。因此，在教學中，教師要建設和諧的師生關系，促進教學關系的優(yōu)化。首先要注重樹立正確的學生觀，充分相信和尊重學生，進而挖掘學生的潛能。積極地對他們進展引導，幫助他們要不斷抑制自身的缺乏，以促進學生的全面開展。其次，在課堂教學過程中，教師還要注意將自己看做學生們中的一員，積極參與到學生的學習活動中

5、去，和學生們一起交流討論、實踐和操練，進而與學生之間建設和諧的師生關系。再次，加強教師與學生之間的交流、協(xié)作。而且通過師生之間的協(xié)作、交流，還有利于在學習活動中，提高學生參與教學的積極性，加強學生對所學知識的理解、掌握，為生活化的課堂教學打下良好的根基。因此，在教學過程中，教師要積極引導學生間開展思維的共鳴。最后，教師還要注意引導學生學會關心他人，理解他人、尊重和欣賞他人。例如在教學開學第一課時，教師就會經(jīng)常組織學生一起交流自己在假期里的所見所聞，或者是自己在假期中學到的知識、本領。通過讓學生交流和分享自己的假期生活體驗來幫助學生形成互相尊重他人的良好品格，同時也能為學生進入新學期的學習做好充

6、分的準備。只有這樣，才能促進互相協(xié)作的人際關系的形成，進而對教師開展生活化的課堂教學產(chǎn)生深遠的影響。 三、從生活實際出發(fā)，改良教學方法 小學道德與法治教學要回歸生活。其 基本目標就是引導兒童學會生活，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力。創(chuàng)新教學方式，杜絕枯燥的教學內容，單一的教學方式，將道德與法治教育回歸生活，重現(xiàn)生動教學、深刻學習的目標。教師要把課堂還給少年兒童，給他們童年該有的快樂生活和價值形成方式。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一局部思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以到達學以致用。教師不能以自己的角度來教育孩子，要以

7、少年兒童的角度來理解他們的需要，尊重他們，傾聽他們的想法。 四、改變教學活動，讓學生感受生活 　　 　　 教學中要關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，從而使教學在創(chuàng)新潛能開發(fā)的理想性和創(chuàng)造性活動的現(xiàn)實性之間保持一種必要的張力，使學生在教學過程中永遠敞開自我否認和自我超越的廣闊的空間。小學思想品德課程的教學標準就是能讓孩子們一步一步的了解這個世界，作為道德與法治課程的教師，我們應該積極的和學生做朋友，做他們的良師益友，將枯燥的課堂變得生動。我們更應該給學生們帶來更加貼近生活的體驗式教學，比方說一些小常識、小竅門，或者是做人做事的道理等寓于其中，讓學生在學習過程中，潛移默化地受到教

8、師傳達信息的影響，進而在自己的生活中不斷標準自己的行為，形成一定的生活理念和生活態(tài)度。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，體驗式教學是品德形成的催化劑，能夠為小學生的心理的安康開展提供有力的保障。在課堂中創(chuàng)造多種教學情境，讓孩子們身臨其境的去感受、去體會。讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，讓知識從書上活起來，變成生動逼真的字符熏陶進孩子們的思想、心靈。在輕松愉悅的教學中，音樂就是一種很好的方法。如果在講到父母對我們的意義的時候，可以在課堂上播放一些輕緩的音樂，讓學生們嘗試閉著眼睛去感受，放松自己。這樣就可以幫助學生們得到心靈上的釋放。在學生聽完有關母愛的音樂后我會讓學生自由的發(fā)言，說說自己的感受，我還會給學生布置

9、適當?shù)淖鳂I(yè)，讓他們回家以后主動地跟父母交流上課內容，這樣學生就會有更大的收獲。 五、教學內容生活化，激發(fā)學生的道德觀 小學道德與法治課程內容具有以小學生的現(xiàn)實生活為課程內容，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，不斷引導學生在生活中開展的特點。為此，在小學道德與法治教學中，教師要注重將自己的教學內容生活化，通過向學生呈現(xiàn)生活化的內容，讓學生感受到道德在他們生活實際中的重要作用，進而激發(fā)學生的道德觀念。 （1）以生活實例導入，營造輕松的課堂氣氛 以生活實例導入道德與法治課堂是值得教師應用的技巧，即教師選擇與教學內容密切相關的生活素材作為切入點，讓學生快速融入課堂，激發(fā)學生參與課堂教學的主

10、動性和進一步學習的欲望。例如，我在教學《開開心心上學去》時，應先讓學生討論以下問題：① 學校里什么樣兒② 書可真好看，怎樣把它們保護好 與實際生活密切相關的主題式討論，促使學生主動參與課堂教學，整個課堂就熱鬧起來了。 （2）創(chuàng)設情境，激活課堂生活 作為小學教師，應該教會學生怎樣去體會和感悟生活，在課堂中創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的生活場景中，增強學生學習道德與法治課程的興趣和動力。在進展教學設計時，教師要注重設置生活化的場景，從小學生的關注視角出發(fā)，在現(xiàn)實生活中選取與課堂教學相關的內容并將其應用于教學活動中，這樣做既能豐富和更新課本資源，同時又將鮮活的生活引入到課堂，加強學生的切身體驗

11、。記得在教學道德與法治教材《別傷著自己》時，我讓學生分成幾個小組進展討論，創(chuàng)設一種生活化、常態(tài)化的討論環(huán)境，要求學生結合平時自己遇到的真實情況來談談怎樣做才安全。這樣，學生的真實體驗與教學活動就會有機結合起來，巧妙地激發(fā)了學生的討論熱情。 （3）設計生活化的問題，激發(fā)學生的參與熱情 學生的思維拓展是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師應該利用生活實際素材設計相關的問題，以問題來激活學生的思維。有一次，在教學道德與法治一年級上冊的《上學路上》這節(jié)課時，我結合生活實際提出了以下幾個問題：你是怎樣上學的經(jīng)過怎樣的路怎樣做路上才安全在學生討論和答復以下問題的過程中，我因勢利導，利用發(fā)生在學生身上的

12、事例開展教學，找到了教學與生活的共同點，讓學生切身體驗到所學知識與生活是那么的貼近。這樣有利于學生知識的內化與道德素養(yǎng)的提高。 六、小學道德與法治教學值得注意的事項 1、課堂生活化教學并非是簡單地堆砌生活素材 課堂生活化教學較為注重課堂教學和生活實際之間的聯(lián)系，主張利用生活素材引導學生理解道德與法治教育的活動內容。所以，教師在教學中要防止將生活素材進展堆砌，同時應注重引入與教學內容相關的生活素材到課堂教學中來，以到達對學生進展教育的目的。 2、注重以學生為本，加強對學生的指導 小學道德與法治教學中，教師要注重以學生為主體，站在學生的角度去審視課堂教材和日常生活，注重找到兩者間

13、的共同點，將學生熟悉的生活現(xiàn)象納入課程教學活動中。教師在教學中要注重尊重學生的主體地位，加強對學生的指導，加強學生之間的互動，幫助學生理解道德與法治教育內容，使學生在充滿生活化的課堂教學中快樂地學習、成長！ 綜上所述，生活化課堂教學用在小學的課堂是在適宜不過的了，教師應該積極運用這個全新的教學手段，讓教材內容與學生生活實際嚴密聯(lián)系起來，通過將課堂教學內容生活化，把學生引向廣博的生活世界中去，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質，才能為祖國培養(yǎng)出高素質的人才。 【參考文獻】 [1]鄭志亮.若何讓小學道德與法制課回歸生活[J].教育研究與實驗，2016 [2]李艷革.新課標下小學道德與法制教學的生活化[J].中小學電教：下，2016 [3]李時敏.新課程背景下小學思品課程的生活化教學研究[J].小學生（多元智能大王），2017. [4] 曹存良.小學思品課生活化的幾點思考[J].青少年日記（教育教學研究），2017.