《山東省濱州市鄒平縣實驗中學(xué)七年級歷史上冊 第20課《三國鼎立局面的形成》教案 北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省濱州市鄒平縣實驗中學(xué)七年級歷史上冊 第20課《三國鼎立局面的形成》教案 北師大版(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第20課《三國鼎立局面的形成》
感知目標
學(xué)習(xí)
目標
知識與能力:1.記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果;知道魏蜀吳三國的建立者、建立時間、國號和都城。2.理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點及其對歷史發(fā)展的影響,三國鼎立局面的形成過程和影響,諸葛亮的外交政策。
過程與方法:通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過三國鼎立局面形成的原因分析,使學(xué)生認識到每一歷史事件的發(fā)生,都有其客觀條件。但是,人們的主觀能動性,特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價,使學(xué)生認識到評價歷史人物時,
2、主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
重點
難點
重點:赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。
難點:三國鼎立局面形成的主要原因、影響及三國的關(guān)系。
教師活動
學(xué)生活動
時間預(yù)
計安排
復(fù)備標注
啟動課堂
復(fù)習(xí)舊知
預(yù)習(xí)反饋
18課學(xué)習(xí)筆記的檢查
5
課堂導(dǎo)入
播放電視劇《三國演義》片頭曲, 把學(xué)生帶入情境,而后提問:這是哪個電視劇的片頭曲呢?繼續(xù)設(shè)疑: 同學(xué)們看過《三國演義》嗎?你能說出生活在三國時期有影響的人物嗎?
2
自學(xué)文本
自學(xué)方式
自學(xué)解決,解決不了的小組交流解決,也可以進行組際交流。將疑難問題提出
問題預(yù)
3、設(shè)
1. 曹操實力壯大的原因有哪些?
2. 了解官渡之戰(zhàn)的時間,經(jīng)過,意義。
3. 掌握官渡之戰(zhàn)的時間、經(jīng)過、意義,并與官渡之戰(zhàn)作比較。
4. 魏蜀吳三國建立的基本情況。
5. 如何評價曹操?
8
交流學(xué)習(xí)
交流方式
1.探究官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多,而赤壁之戰(zhàn)中以多敗于少的原因。
2.曹操是不是三國時期的歷史人物?
知識梳理
疑難解答
處理學(xué)生在交流中無法解決的疑難問題
4
難點精講
官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多,而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少。你認為原因何在呢?”
歸納:曹操驕傲輕敵,麻痹大意。曹操的士兵是北方人,他們不習(xí)慣水戰(zhàn)。他的士兵到了南方后,不服
4、水土,得了傳染病。
在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年,而曹操卻一勝一敗,這告訴我們一個怎樣的道理?
我們在學(xué)習(xí)上也要吸取這個教訓(xùn)。不能以為某一次取得好成績就洋洋得意。赤壁之戰(zhàn)后,曹敗歸北方,不敢南下。孫劉也沒有北上,三方相對穩(wěn)定下來,并分別建立了自己的政權(quán),并形成了三國鼎立的局面。
3
重點拓展
魏、蜀、吳三個政權(quán)就象一個鼎的三個足分布在中國大地上,三國鼎立的意圖就是三個政權(quán)三分天下,并使這種局面相對的穩(wěn)定下來。相對東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面,它的形成是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一,是歷史的一大進步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵。
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知識遷移
1.我們應(yīng)該怎樣正確的評價一個歷史人物呢?
評價一個歷史人物,應(yīng)該看他是否推動了歷史的進步。
2.比較三國時期和《三國演義》的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生判斷歷史事實的能力。
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記憶總結(jié)
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綜合訓(xùn)練
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第20課練習(xí)題
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教學(xué)后記