山東省棗莊市第四十二中學(xué)九年級(jí)化學(xué) 第三單元《我們周圍的空氣》單元備課

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1、 第三單元 我們周圍的空氣 單元備課上 第一節(jié) 空氣的成分 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 單元備課下 單元備課（上） 單元教材地位 空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，

2、當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待?？諝馐怯啥喾N成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?從學(xué)生在前幾章教材中所見(jiàn)到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)探究氣體性

3、質(zhì)的方法。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。 2、 在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。 3、 了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 4、 通過(guò)對(duì)純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。 5、 學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。 6、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。 7、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 8、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。 重點(diǎn)： 1、 知道空氣是自然資源學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)知道化學(xué)式的意義，能用

4、化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。 2、 初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。 3、 了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算初步。 4、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)會(huì)制取氧氣的方法 5、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。 難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算 學(xué)法建議 重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究是獲得化學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)，主動(dòng)地體驗(yàn)探究活動(dòng)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 單元教學(xué)計(jì)劃 節(jié)次 教學(xué)時(shí)數(shù) 主要知識(shí)點(diǎn) 第1節(jié) 2 空氣的成分 第2節(jié) 2 物質(zhì)組成的表

5、示方法 第3節(jié) 2 性質(zhì)活潑的氧氣 復(fù)習(xí)、測(cè)試 2 第三單元 我們周圍的空氣 課題 第一節(jié) 空氣的成分 課型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。和了解空氣是一種重要的資源。 2、 過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)和責(zé)任。 3、 在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。 重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。 教學(xué)

6、內(nèi)容分析 空氣的成分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。 教學(xué)對(duì)象分析 初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層

7、次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果? 實(shí)驗(yàn)用品 酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 過(guò)程與方法 (1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成； (2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念； (3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害； (2)知道空氣是一種寶貴的自然資源； (3)養(yǎng)成

8、關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)模式 調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 課前教師布置研究性課題： 研究性學(xué)習(xí)—空氣中有什么？ 空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開(kāi)了空氣，一切生命就無(wú)法生存。那么你認(rèn)識(shí)空氣嗎？你覺(jué)得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。（所需的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品可自己搜集或從實(shí)驗(yàn)室借?。? 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新審視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)

9、。 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育。 一、認(rèn)識(shí)空氣的組成 1、教師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽(tīng)學(xué)生們的爭(zhēng)論和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時(shí)時(shí)點(diǎn)頭或用貼切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。 學(xué)生積極、熱切地通過(guò)多種形式來(lái)表述自己對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間、在日常生活與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。 給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！

10、 2、教師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問(wèn)題：今天我們的認(rèn)識(shí)需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？ [活動(dòng)天地] 教師引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)思路： 如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？ 然后再給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)，最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計(jì)那些實(shí)驗(yàn)？（這個(gè)問(wèn)題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)） 學(xué)生討論并表述觀點(diǎn)，在明確實(shí)驗(yàn)思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意操作要領(lǐng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——氧氣大約

11、占空氣體積的1/5。 對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)思路、反應(yīng)原理都不會(huì)有太大問(wèn)題，但是由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)操作還有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，由于剛剛接觸探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也可能估計(jì)不足，因此開(kāi)放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過(guò)程可以放開(kāi)讓學(xué)生大膽去做。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。 學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到空氣是一種混合物，而氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉任镔|(zhì)為純凈物。 學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識(shí)，對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)不可能非常清晰，教師可多列舉一些學(xué)

12、生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。 二、關(guān)注空氣質(zhì)量 1、[實(shí)驗(yàn)探究]通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別 教師要引導(dǎo)學(xué)生明確： 采集氣體樣品的方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)二氧化碳 初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論的方法。 學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場(chǎng)上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。 因此，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空

13、氣樣品進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。 2、[活動(dòng)天地]認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào) 這一活動(dòng)可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。 學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。 學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不要代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不講。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三、空氣是一種重要的資源 這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會(huì)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，處處離不開(kāi)化學(xué)。 學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行交流，談自己對(duì)空氣是一種重要資源的認(rèn)識(shí)，談對(duì)空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。 課堂小結(jié)：

14、通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”和“通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得要研究一個(gè)未知問(wèn)題大致要經(jīng)過(guò)那些步驟？ 學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，整理思路，進(jìn)行表述，其他學(xué)生相互補(bǔ)充，基本形成一個(gè)教完整的步驟：提出問(wèn)題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——解釋與論證——討論與交流——得出結(jié)論。 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，再對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。 教學(xué)反思 課題 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法 課型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素

15、描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 2、 通過(guò)對(duì)純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。 3、 學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。 4、 知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。 5、 初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。 6、 了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。 重點(diǎn)：元素的含義及元素符號(hào)的記憶、 化學(xué)式的意義 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算 難點(diǎn)：元素的含義及元素符號(hào)的記憶 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見(jiàn)到的分子模型入手，把原子歸類，建立元

16、素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析這種符號(hào)可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考化學(xué)式的意義。 化合價(jià)的含義教材只做簡(jiǎn)單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價(jià)與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。 根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 教 學(xué) 對(duì) 象 分 析 人類使用符號(hào)的

17、歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，圖形、標(biāo)記、語(yǔ)言文字、數(shù)字、公式等這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì)繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記載和與他人的交流，沒(méi)有體會(huì)使用符號(hào)給人類帶來(lái)的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號(hào)，學(xué)會(huì)了這些符號(hào)和運(yùn)用這些符號(hào)表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流！他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，教師可放手讓學(xué)生去思考、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛

18、接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，因此教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。 學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過(guò)程。 實(shí) 驗(yàn) 用 品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法（第一課時(shí)） 教學(xué)過(guò)程 知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、課前教師布置研究性課題： 1、 利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)

19、動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。 搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。 學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。 一、元素 教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行對(duì)比、修改，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。 在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)概括出元素的概念。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無(wú)一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總

20、稱。 學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。 學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí) 二、元素符號(hào) 在認(rèn)識(shí)元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。 [活動(dòng)天地] 以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問(wèn)題： 1、 元素符號(hào)的書寫規(guī)律 2、 金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律 3、 熟記18個(gè)常見(jiàn)的元素符號(hào) 對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分類 觀察包裝盒，對(duì)有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性—認(rèn)真分析元素符號(hào)的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)。 三、物質(zhì)的分類 在認(rèn)識(shí)元素

21、的基礎(chǔ)上對(duì)純凈物進(jìn)行分類。 1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)；組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。 2、小實(shí)驗(yàn)：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。 學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)概念進(jìn)行辨析，加深理解。 課堂小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)？ 學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。 教學(xué)反思 課題：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法（第二課時(shí)） 教學(xué)過(guò)程 知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二、化學(xué)式的意義 二、化學(xué)式的意義

22、教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。 關(guān)于化學(xué)式教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)思考： 1、 從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。 2、 從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。 3、 從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算分子的相對(duì)質(zhì)量。 學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 三、化合價(jià)與化學(xué)式 三、化合價(jià)與化學(xué)式 教師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子

23、之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價(jià)的含義。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。 學(xué)生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。 [活動(dòng)天地] 根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式 [活動(dòng)天地] 根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式 正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。 教師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。 已知鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。 ????寫出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫在左邊，負(fù)價(jià)的寫在右邊。 ?????????Al?O

24、求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。 ??????????3×2=6 求各元素的原子數(shù)： Al：6÷3=2????O：6÷2=3 把原子數(shù)寫在各元素符號(hào)的有下方，即得化學(xué)式： ????????Al 2O3 檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。 學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，熟練標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己思考找出化合價(jià)的一些規(guī)律。 在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能熟練寫出一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。 相對(duì)分子質(zhì)量 相對(duì)分子質(zhì)量 在學(xué)生明確了相對(duì)分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問(wèn)題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)

25、量之比；計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。 在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。 四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示 四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示 1、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比 例1、計(jì)算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。 （解釋）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。 解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡(jiǎn)整數(shù)比） 例2、計(jì)算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。 解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8 在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。 2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量

26、 2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 例1、計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 解：水分子中有兩個(gè)氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為： 例2、計(jì)算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 解：NH4NO3中氮原子的個(gè)數(shù)為兩個(gè)，NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量為80， 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。 課堂小結(jié)： 課堂小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)？ 主要學(xué)習(xí)收獲： 1、會(huì)寫化學(xué)式，并會(huì)用化合價(jià)寫化學(xué)式 2、會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算 學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。 教學(xué)反思

27、 課題 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 課型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。 2、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。 4、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)； 5、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 6、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切； 7、了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作 重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法 難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 過(guò) 程 與 方

28、 法： 1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法； 2．能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法； 情 感 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀 ： 1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 2．養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 教 學(xué) 方 法 1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)； 2．化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納 3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象 4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹 實(shí) 驗(yàn) 用 品 廣口

29、瓶、長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、水槽、坩堝鉗、導(dǎo)氣管、蠟燭、鐵絲、木炭 探 究 內(nèi) 容： 1．燃燒的現(xiàn)象及劇烈程度與什么因素有關(guān)？ 2．實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時(shí)） 教學(xué)過(guò)程 知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 探究目標(biāo)： 1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法 2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 提出問(wèn)題：1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？ 2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？ 情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢

30、？無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。 你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？ 步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論 取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。 1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。 2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。 3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條

31、 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是 依據(jù)是 用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。 1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。 2、 收集氧氣。 先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃

32、片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。 實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出 收集到的氧氣是 色 的氣體 判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是 實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因 當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?

33、 收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。 2、自然界中氧氣的主要來(lái)源 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證并完成表格 分析歸納 在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？ 思考 交流與反思 實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ： 反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 收集方法 ， 。1、(02福州市)常

34、溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。 (A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法 (D)排水法或向上排空氣法 2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題： （1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）； （3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，

35、過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。 討論交流 教學(xué)反思 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第二課時(shí)） 教學(xué)過(guò)程 知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、探究氧氣的物理性質(zhì) 2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) 提出問(wèn)題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？ 中魚兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？ 如何證明一瓶氣體是氧氣？ 步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論 1、 氧氣的

36、物理性質(zhì) 收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過(guò)5秒鐘后，再同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。 氧氣是 色 味氣體 一開(kāi)始同時(shí)伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 過(guò)5秒鐘后同時(shí)伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì) 2、 氧氣的化學(xué)性質(zhì) （?。┤鐖D所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒；然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中；等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水

37、并振蕩。觀察現(xiàn)象。 （掃描課本76頁(yè)上圖） （2）如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗），觀察現(xiàn)象。 （掃描課本77頁(yè)上圖） （3）如圖所示，點(diǎn)燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 （掃描課本77頁(yè)下圖） 木炭是 色 體 木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象 木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出 用手摸瓶壁 振蕩后，澄清的石灰水 鐵絲是 色 體 鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現(xiàn)象是

38、 鐵絲在氧氣中 燃燒， ，光亮的鐵絲變成 蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象 蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出 ，用手摸瓶壁 集氣瓶?jī)?nèi)壁有 證明木炭在氧氣中燃燒生成了 寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式 木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？ 證明鐵絲能在氧氣里 ，放出 ，生成的是 寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

39、 鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗？ 寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式 你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？ 除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)（當(dāng)然要先征得老師同意）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手試試看吧，填一填。 收集資料：1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。

40、 2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具 有 性質(zhì)。 做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證： 交流與反思 ：1、我知道的氧氣的物理性質(zhì)有 、 、 、 、 等。 2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒 ，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中 而在氧氣中 。由此得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。

41、 教學(xué)反思 單元檢測(cè) 一、選擇題(每題只有1個(gè)選項(xiàng)符合題意) 1.下列物質(zhì)屬于化合物的是 A.水蒸氣 B.氮?dú)? C.液態(tài)氧 D.水銀 2.下列符號(hào)中，既能表示一個(gè)原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是 A.C60 B.2H C.2H2 D.Hg 3.元素R在化合物中只有一種化合價(jià)，其某種化合物的化學(xué)式為R2(SO4)3，則下列化學(xué)式錯(cuò)誤的是 A.R(NO3)3 B.R(OH)3 C.R2O3 D.RCl2 4.某工地發(fā)生多人食物中毒的事故，經(jīng)化驗(yàn)是由于誤食亞硝酸鈉(化學(xué)式為N

42、aNO2)所致。亞硝酸鈉中氮元素的化合價(jià)為 A.+2價(jià) B.+3價(jià) C.+4價(jià) D.+5價(jià) 5.鯊魚是目前發(fā)現(xiàn)的惟一不患癌癥的動(dòng)物，其體內(nèi)含有一種抗癌物質(zhì)(化學(xué)式為C30H50)，下列關(guān)于該物質(zhì)的說(shuō)法正確的是 A.該物質(zhì)是由碳和氫氣組成的混合物 B.該物質(zhì)是由30個(gè)碳原子和50個(gè)氫原子構(gòu)成的 C.該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為41O g D.該物質(zhì)屬于化合物 6.下列幾種物質(zhì)按氯元素化合價(jià)規(guī)律排列為:KCl、____、HClO、KCIO3、HClO4，則空格內(nèi)的物質(zhì)應(yīng)是 A.NaCl B.NaClO C.Cl2 D.HClO3 7.某氮的氧化物中，氮元素與氧

43、元素的質(zhì)量比為7:16，則此氧化物的化學(xué)式為 A.N2O B.NO C.NO2 D.N2O5 8.物質(zhì)A里只有1×1022個(gè)分子，在這些分子里共含有 2×1022個(gè)原子，那么A物質(zhì)一定是 A.單質(zhì) B.純凈物 C.混合物 D 不能斷定 二、填空與簡(jiǎn)答題 9.用元素符號(hào)和化學(xué)式表示: (1)1個(gè)鈣原子_____，(2)2個(gè)氫離子_____，(3)2個(gè)二氧化硫分子_____，(4)氫元素_____，(5)氧氣_____。(6)氯化鉀______，(7)五氧化二磷_____，(8)1個(gè)水分子______。 10.人人都應(yīng)關(guān)心和保護(hù)人類生存的環(huán)境。為監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量，許多城市

44、建立了“城市環(huán)境空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制”，日?qǐng)?bào):總懸浮顆粒(粉塵)、二氧化硫、二氧化氮三項(xiàng)指標(biāo)。其中，_______超標(biāo)，主要是大規(guī)模不規(guī)范的城市建設(shè)造成的；________超標(biāo)，主要是煤的燃燒造成的；________超標(biāo)，主要是大量汽車、助力車等排放的尾氣造成的。 11.為了防止食品腐爛變質(zhì)，在包裝食品時(shí)可以采用真空包裝或充入保護(hù)氣的方法。對(duì)于一些易碎的食品，常常充入氮?dú)庖苑栏?，原因是____________________。 12.現(xiàn)有氧氣、紅磷、木炭、二氧化錳、水和過(guò)氧化氫等物質(zhì)，請(qǐng)從中選取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，按下列要求各寫出一個(gè)反應(yīng)的表達(dá)式。(各物質(zhì)可以重復(fù)使用或不用) (1)生成使澄清石灰水變

45、渾濁的氣體的反應(yīng):___________________________。 (2)生成水的分解反應(yīng):_____________________________________________。 (3)生成白煙的化合反應(yīng): __________________________________________。 (4)有水參加的分解反應(yīng): __________________________________________。 13.今天又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他取少量試劑在試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體。我們對(duì)此氣體展開(kāi)了一系列探究: (1)①

46、此氣體是什么物質(zhì)?驗(yàn)證它的實(shí)驗(yàn)方案如下: 猜想 實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象及結(jié)論 此氣體可能是______ 產(chǎn)生此氣體的化學(xué)方程式可能是_______________________________； ②我想制取該氣體，采用的發(fā)生裝置可選取下圖中的____(填序號(hào)，下同)，收集裝置是____。 ③如用右圖裝置收集該氣體，氣體應(yīng)由___________端。 (2)我猜想此無(wú)色氣體還可能是另外一種氣體，可以產(chǎn)生它的化學(xué)反應(yīng)式是____________________________。 三、計(jì)算題 14. “頭孢氨芐片”是一種常用的抗菌消炎藥。其說(shuō)明書中有以下內(nèi)容： [適應(yīng)癥]

47、適用于敏感菌所致的急性扁桃體炎、咽喉炎、中耳炎、鼻囊炎、支氣管炎、肺炎等呼吸道感染，尿路感染及皮膚軟組織感染等。 [用法與用量]口服，一次1～2片，一日4次;兒童:每日按體重25～50 mg/kg，一日4次。 [規(guī)格]30片/瓶，0.25 g（按C16H17N3O4S計(jì))/片。 試回答: (1)頭孢氨芐片的主要成分中含_____種元素，各元素的原子個(gè)數(shù)比為_(kāi)_________；其相對(duì)分子質(zhì)量為_(kāi)_____________，每片藥中含氮元素約_________g。 (2)若體重為30 kg的小妹妹因病需服用頭抱氨卡片，每日最多服_______片。若連服5天，購(gòu)買__________瓶就可以了。