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1、2022春鄂教版語文三上《古詩誦讀：鹿柴》word教學設計
學習目標：
1、?? 認識2個字。
2、?? 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。
3、?? 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學重點：有感情的誦讀古詩。
教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學時間：1課時
教學準備：教學掛圖
教學過程：
一、導語
1、簡介詩人
王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。
2、引出詩題
傍
2、晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩）
二、? 讀古詩
1、?? 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。
2、?? 反饋識字情況，了解生字的意思。
3、?? 再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、?? 指名、齊讀古詩。
三、品讀古詩
1、?? 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。
2、?? 學生講古詩，相機指導朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有
3、聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。
3、?? 嘗試背誦古詩。
4、?? 教師小結反襯法的美學價值。
四、結語
用聲音來表現寂靜，用光亮來表現幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。
板書設計：
鹿柴
空山人語響寂靜
深林返景幽暗
附送：
2019春鄂教版語文三上《夏天和冬天》word教案
教學目標：
知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然
4、界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。
教學重難點：
1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。
2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
課時安排：2課時。
教學過程：ju
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
L．課件演示，形象感知。
(CAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節(jié)。
你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)
5、的不同情趣吧！
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。
2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。
3．檢查自讀情況。
?、偻阑蛐〗M互讀互評。
注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗
?、谥该x，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?
4．全班評讀井交流感受。
教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有
6、著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!
三、細讀課文，了解夏季特點。
(一)學習課文1、2自然段。
1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。
(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)
2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
?、貱AI課件出示句子，讀一讀：
“太陽像一個大火球?！?
“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！
?、谝龑胂螅哼@兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。
?、廴嘟涣鳎耗闶?/p>
7、抓住哪些詞語想象畫面的，
(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
?、芙處熜〗Y：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。
3．聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。
(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)
4．引導體驗，練習朗讀。
?、偬鞖膺@么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)
我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)
?、谡谖?/p>
8、們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)
5．齊讀1、2自然段。
(二)學習課文3、4自然段。
1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，
2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。
3．比較句子：
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。
學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？
指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？
4．學生練習朗讀3、4自然段。
(三)學習5—9自然段。
1．教師有感
9、情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?
根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
(學生齊讀5--7自然段)
2．小組討淪，完成表格填寫。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?
4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
?、佼斈阌旰蟪鲩T散步時，看到重新煥發(fā)光
10、彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
?、诋斈闵⒉降胶?，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?
教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。
(學生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味，表現情感。
1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
11、
2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。
五、習寫生字，交流學法。
1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?
2．練寫生字，當堂展評。
六、課后拓展。
根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。
第二課時
一、復習導入新課。
1．學生齊背誦短文《夏》。
2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、細讀課文，了解冬季特點。
(一)學習第1自然段。
12、
1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的?
2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給( )，( )暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?
?、谧x句子，體會這樣寫的好處。
教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。
(二)學習：2一6自然段。
1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的?
2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯系生活想象冬天北風的猛烈。
13、
4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?
5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？
(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)
(三)學習第7、日自然段。
1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?
2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)
3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？
三、朗讀回味，表現情感。
1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。
14、 2．同桌交流冬天的景色特點。
四、整體回顧，歸納全文。
1．指名讀全文。
2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展練習。
1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。
2．畫一畫“冬天”。
3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。
板書設計：
22 夏天和冬天
太陽 大雷雨下
柳葉打卷
夏 炎熱 小花低頭 快樂
湖水冒熱氣
雪花 北風
冬 寒冷 云杉穿上 快樂
麥苗蓋上 -
2022春鄂教版語文三上《古詩誦讀：鹿柴》word教學設計
