2020年三年級語文下冊 5 翠鳥教學(xué)設(shè)計 新人教版

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1、2020年三年級語文下冊 5 翠鳥教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)要求 　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。 　　2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。 　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 　　4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 　　5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。 　　教學(xué)重點 　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 　　課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

2、　　課時安排：3 課時 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　 　第一課時 　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。 　 播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。 　　二、初讀課文，自學(xué)字詞 　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。 　　2 、學(xué)生互相交流難點字詞。 　　3 、分組分段朗讀課文。 　　三、學(xué)習(xí)第一自然段 　　1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 　　3 、四人小組自學(xué)。 　　4 、交流討論，教師適時點撥。 　?。? ）第一句：寫了翠鳥愛停在

3、葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。 　　（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。 　　　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 　　　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 　　　　背上：淺綠色的外衣 　　　　腹部：赤褐色的襯衫 　　　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。 　　　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情） 　?。? ）第六句 　　　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 　　　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 　　　

4、　眼：透亮靈活 　　　　嘴：又尖又長 　　　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。 　　5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段 　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。 　　板書設(shè)計： 　　　　紅色的小爪子 　　　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 　　　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長） 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、試背第一自然段 　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段 　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。 　　第一句：動作敏捷 　?。? ）“貼著水面疾飛”說

5、明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。 　?。? ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。 　　第二句：專心機警 　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。 　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段 　　播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 　　提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 　　第1 、2 句：銳利的眼睛 　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。

6、并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏） 　　第3 、4 句：行動迅速敏捷 　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。 　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。 　　4、、討論：翠鳥捉魚的本

7、領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。） 　　總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、朗讀第1 ——3 自然段 　

8、　二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容 　　三、學(xué)習(xí)第四自然段 　　1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 　　“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 　　2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句 　　理解“陡峭”，板書“打消想法”。 　　3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能…… 　　從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。 　　4 、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。 　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 　　6 、齊讀。 　　四、總結(jié)全文 附送： 20

9、20年三年級語文下冊 5.翠鳥 同步閱讀 一只翠鳥素材 新人教版 那片水面是青是黃，還是白亮亮的像深秋的霜呢？ 它倒懸著，不留意看去像一枝折斷的葦花。倒懸的姿態(tài)是安全的。清粼的湖水，細(xì)長的葦葉，粉白的因此而分不清邊際的葦花，千朵萬朵——也許還要多，像在水面鋪起了云層。倒懸的翠鳥就在如此靜美的環(huán)境中，注視這水面。 一只燕子掠過，像是剛從明清的淡墨山水畫中飛來。見到水面，翅膀一振，白色的腹部正巧從水面滑過。那姿勢曼妙的和諧，輕柔的圓潤，安閑的極有歷史的意味。這一掠帶起的漣漪，一圈一圈，既連貫又不連貫，好像無聲的脈動。翠鳥抬眼看時，燕子正滑向半空；再低頭，湖面那一絲絲的波動，像雪落入水面一樣，

10、瞬間溶化，沒了蹤跡。 無風(fēng)，是個晴朗的日子?？梢驗槭窍挛纾柟獠簧鯊娏?，翠鳥又一次抬起頭來，天還是那片古舊的天。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的桑樹上，穿過來的仍是日復(fù)一日的陽光，但分明有一種改變，一種惆悵，一種空虛，塞在腹中。不見了一些同類，這片蘆葦中格外的沉靜。蘆枝不搖，葦花不飄，水面平坦如鏡。你說是無風(fēng)的緣故啊，可翠鳥不這么認(rèn)為：往年的這里，蘆葦中的午后，鳥兒的嘰嘰喳喳，足以與對面桑樹上的雞鳴聲形成一曲合奏?，F(xiàn)在只有它了。 翠鳥看著湖面，像憂傷的詩人回望歷史。現(xiàn)代與古老的溝通，只要眼神就夠了。就像那只掠過的燕子，沉默不語，卻完美的展示了古老的行跡，然后飛走，只要行動就夠了。 不覺間，湖水中多了一些內(nèi)容。當(dāng)然，你是看不見的。翠鳥的目光盯在那一小片鱗動的水面上。魚兒們在潛伏著轉(zhuǎn)移，不對湖面敘一個字，卻躲不過翠鳥的眼神。等，捉；再等，再捉；與翠鳥就是生活。生活本身是不需要渲染的，它是一種本能。 “嗖”的一聲，翠鳥又尖又長的嘴插入水面，接著頭也埋了下去，接著它銜著一條細(xì)長的鳊魚飛出了水面。水面頓時搖閃起來，翠鳥卻一直向上飛去，直飛到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，天也變成了淡淡的蒼白……