英語-高中三年級-把握規(guī)律 理清思路 講究方法

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1、高三英語教學具有承上啟下的作用，它直接關系到整個英語教育學的速度、效率和成敗。因為高三英語教學既是對整個中小學英語教學內容進行系統(tǒng)總結的高效鞏固，又要在此基礎上繼續(xù)加強英語學習能力的培養(yǎng)，尤其是自學能力的培養(yǎng)，幫助學生盡快掌握科學高效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生進入高校后繼續(xù)深造或高中結業(yè)后自學深造打下堅實的基礎，作好物質和心理上的充分準備。加顧多年高三英語教學工作的成敗得失，筆者深深體會到先進的教學理念、正確的教學思路、高效的教學方法、得當?shù)慕虒W措施是高三英語教學得以順序進行的重要保障。下面是筆者的幾點做法： 一、遵循語言學習規(guī)律，掌握先進教學理念，形成科學的教學方法 1.“死

2、”去“活”來。死的東西記多了，就能活學活用了。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會定來也會吟”，這是語言教學必須堅持的一項基本原則。因為語言教學中存在著許多固定的東西，如詞的意義、固定詞組、習慣用法、語法規(guī)則、文化并異等等，這些構成了活用語言的前提條件，如果學生不能牢固掌握這些知識，便失去了運用語言的前提條件，如果學生不能牢固掌握這些知識，便失去了運用語言的重要條件。教師在整個高三英語教學過程中應該一貫堅持這一原則，并將其如始至終貫穿于語言教學的各個環(huán)節(jié)，才能取得顯著效果。 2.夯實基礎。在高三教學中，尤其是開始階段，教師應確立狠抓基礎的教學思路，采用聽寫、單詞填空、造句、翻譯、句型轉換、閱讀、寫

3、作等不同方法，對英語的基礎詞匯和語法進行逐一突破，不留疑點。因為一項知識的掌握必定構成學習另一項相關知識的基礎條件，因此，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破的教學策略，不急躁盲進，是為學生語言學習的進行和提高打下堅實的基礎重要條件。 3.循序漸進。學習本身就是一個循序漸進、逐步提高的過程，我們必須遵循這一規(guī)律，對整體教學內容和單個教學項目都要按照從易到難的順序來組織教學，并且關注知識與知識之間的內在聯(lián)系，使學生舉一反三、觸類旁通的能力得到逐步提高。 4.因材施教。十個手指伸上來有長有短，學生之間存在著圈套的差異，這是必然的。我們應該認真分析學生的實際情況，制定差異性的教學方案，因材施教，對不同的學生提

4、出不同的要求，對成績好的學生要更加要求嚴格，而對后進生采取少批評多鼓勵的方法，激發(fā)學習英語的興趣，幫助他們樹立自信心，從而使全優(yōu)體學生都在原有的基礎上有所提高，使整個班級的學習的氣氛更加濃厚，形成良性互動。 5.精講精練。英語教學的根本任務就是要通過語言知識及相關知識的教學來培養(yǎng)學生的語言運用能力，高三英語教學更是這樣，在有限的時間內，教師要進行知識教學又要完成能力培養(yǎng)。這樣一來，課堂時間的分配和安排就顯得至關重要。為此，教師在教學中應牢固樹立知識教學是手段，能力培養(yǎng)是目的，知識教學必須服從務于能力培養(yǎng)的教學理念，堅決摒棄“滿堂灌”或“滿堂問”及“題海戰(zhàn)術”等陳舊的教學方法。精講的內容包括所

5、有的語言知識、文化知識以及學習方法和學習習慣的相關知識，精講的方式就是將抽象的東西具體化，深奧的內容淺易化，分散的東西系統(tǒng)化，以便揭示學習的本質規(guī)律，有效指導學生語言實踐。精練就是教師應根據(jù)各項知識和能力的自身特征以及學生的實踐掌握的情況，確定每項練習的量，做到練習的量既不增加學生的課業(yè)負擔，又能滿足某項知識的掌握和能力的養(yǎng)成需要。再就是練習內容的選擇，要融知識性、科學性、趣味性和實用性于一體，內容應具有一定的廣度，有利于擴大學生的知識面，開闊學生的眼界，同時要有一定的深度，以利于學生不斷提高?？傊毜膬热葸x擇要做到點面結合，重點突出，難度適宜。同時，在教學中應特別重視學法指導和良好學習習慣

6、的養(yǎng)成教育，使學生逐步形成課前充分預習，課上認真聽講，課后及時鞏固的良好習慣。掌握做好筆記、用好筆記、掌握一定的聽力、口語、閱讀、寫作等語言學習技巧和方法。 二、加強課后輔導，彌補課堂不足 課后輔導絕不是簡單的課堂教學的延伸，更不是一味地加班加點，而是有針對性的補缺補差和有效地擴大學生知識面，幫助學生提高語言學習興趣和積極主動性，盡快形成較強的語言自學能力。為引，筆者認為教師應做好以下幾個方面的工作： 1.整體輔導與個別輔導相結合。整體輔導有通過舉辦講座、學生經(jīng)驗交流班會討論、觀看有關的錄像帶等方式，其主要目的是通過經(jīng)驗介紹和發(fā)揮學生的集體教育效應，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極

7、性和主動性，幫助學生掌握高效的學習方法，形成良好的學習習慣，進而形成優(yōu)良的學習品質的較強的抗挫能力，從而大大提高學生的自信心。個別輔導主要是針對基礎較差和問題比較突出的學生，教師針對學生的問題通過個別交流方式，對學生進行指導，幫助學生正確認處自己，制定出切實可行的計劃，以培養(yǎng)學生的成就感，從而有效降低學生的焦慮，激發(fā)其極大熱情和較高的自信。培養(yǎng)學生鍥而不舍的學習精神和實用高效的自學能力，為學生的待續(xù)性發(fā)展輔平道路。兩者有機合，必須能夠取得令人滿意的教學效果。 2.課后輔導與課外活動相結合。對高三學生的英語課后輔導，僅有答疑、糾錯等皆在提高知識水平的考試成績的單一方式是不夠的，教師還可以通過英

8、語角、文學作欣賞和各種形式的競爭等方式。這些活動有助于學生的身心放松，能夠開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，從而取得很高的教育教學效果。 3.課堂知識與課外知識相結合。課堂教學內容是學生學習的主要任務，課外輔導不是課堂教學的簡單重復，但必須與課堂教學目標緊密相連。課外輔導內容的選擇，輔導方式的確定都必須圍繞這一中心進行，必須有利于課堂教學內容的理解、接受、鞏固、掌握、拓展和運用，必須符合學生的身份發(fā)展規(guī)律，以有利于學生穩(wěn)固而持續(xù)的提高與發(fā)展。 綜上所述，高三英語教學是我國整個英語教學過程中的一個重要階段，其教學方法和教學手段既具有語言教學的一般規(guī)律，不具有這一階段的特殊性，其特殊性主要表現(xiàn)在時間緊、任務重。因此，它對教師的要求就更加嚴格，從某種意義說，它要求教師在緊張而有限的時間內必須將語言教學的一般規(guī)律和方法發(fā)揮到極點，將學生在前期所學的語言知識條理化、系統(tǒng)化，并進一步地拓展，將前起已經(jīng)形成的和將要形成語言運用能力進一步鞏固，提高交逐步達到某種程度的自動化。從而為學生結業(yè)后的進一步學習和深造打下堅實的基礎，并做好心理和物質上的充分準備。