《落實(shí)目標(biāo) 把握內(nèi)涵 發(fā)展學(xué)力》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《落實(shí)目標(biāo) 把握內(nèi)涵 發(fā)展學(xué)力（82頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 落實(shí)目標(biāo)落實(shí)目標(biāo) 把握內(nèi)涵把握內(nèi)涵 發(fā)展學(xué)力發(fā)展學(xué)力 人教版五下語文教材解讀與教學(xué)建議人教版五下語文教材解讀與教學(xué)建議 杭州市上城區(qū)教育學(xué)院杭州市上城區(qū)教育學(xué)院 繆華良繆華良 2008.1.82008.1.8 第一部分第一部分教材介紹教材介紹 這是一冊(cè)從內(nèi)容到編排面貌煥然一新這是一冊(cè)從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)提供它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)提供了很大的空間了很大的空間。*人文內(nèi)涵豐富人文內(nèi)涵豐富*拓寬題材體裁拓寬題材體裁*靈活設(shè)置專題靈活設(shè)置專題*系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)練 一教材概貌一教材概貌 v按專題分成按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各組，每組精讀課
2、文、略讀課文各2篇篇,精讀課文精讀課文14篇，略讀課文篇，略讀課文14篇，選讀課文篇，選讀課文8篇篇v口語交際、習(xí)作各口語交際、習(xí)作各7次次(有分有合有分有合)v“大綜合大綜合”1次（第六組）次（第六組）“小綜合小綜合”1次（第三次（第三組）組）v生字：認(rèn)生字：認(rèn)200個(gè)，寫個(gè)，寫150個(gè)個(gè)v“詞語盤點(diǎn)詞語盤點(diǎn)”列出的詞語：讀讀寫寫列出的詞語：讀讀寫寫176個(gè)，讀個(gè)，讀讀記記讀記記154個(gè)個(gè)一一 走進(jìn)西部走進(jìn)西部二二 永遠(yuǎn)的童年永遠(yuǎn)的童年三三 語言的藝術(shù)語言的藝術(shù)四四 他們讓我感動(dòng)他們讓我感動(dòng)六六 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界走進(jìn)信息世界五五 中國(guó)古典名著中國(guó)古典名著之旅之旅七七 作家筆
3、下的作家筆下的人人八八 異域風(fēng)情異域風(fēng)情選讀課選讀課文文本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)：本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)： 1.1.采取采取“雙專題雙專題”形式，即從內(nèi)容和語文形式，即從內(nèi)容和語文讀寫點(diǎn)兩方面去考慮專題。讀寫點(diǎn)兩方面去考慮專題。 2.2.更加關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生更加關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，符合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。的生活，符合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。 3.3.單元組成的方式更加多樣。單元組成的方式更加多樣。 二單元結(jié)構(gòu)二單元結(jié)構(gòu)導(dǎo)語導(dǎo)語資料袋資料袋詞詞語語盤盤點(diǎn)點(diǎn)交流平臺(tái)交流平臺(tái)日積月累日積月累課外書屋課外書屋課文課文精讀精讀略讀略讀展展 示示 臺(tái)臺(tái) 成語故事成語故事 趣味語文趣味
4、語文閱讀鏈接閱讀鏈接回回顧顧拓拓展展口口語語交交際際習(xí)習(xí)作作高年級(jí)單元結(jié)構(gòu)編排回顧高年級(jí)單元結(jié)構(gòu)編排回顧 1.1.單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容。單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容。 2.2.將口語交際與習(xí)作單列，并提供多個(gè)話題將口語交際與習(xí)作單列，并提供多個(gè)話題供師生選擇。供師生選擇。 3.3.將將“語文園地語文園地”改為改為“回顧回顧拓展拓展”，并，并增加了新的欄目。增加了新的欄目。 4.4.有一次綜合性學(xué)習(xí)采取全新的編排方式。有一次綜合性學(xué)習(xí)采取全新的編排方式。 第二部分第二部分教學(xué)建議教學(xué)建議教學(xué)建議教學(xué)建議一一 加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí), ,全面準(zhǔn)確全面準(zhǔn)確地落實(shí)本冊(cè)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)地落實(shí)本冊(cè)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)(
5、 (一一) ) 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再反思1.1.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)所形成的共識(shí)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)所形成的共識(shí)（1） 教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。歸宿。（2） 以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)。達(dá)到目標(biāo)。（3）以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我矯正和）以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我矯正和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)。（4 4）意義建構(gòu)不能取代教學(xué)目標(biāo)。）意義建構(gòu)不能取代教學(xué)目標(biāo)。2.2.教學(xué)目標(biāo)的確定：教學(xué)目標(biāo)的確定：以閱讀教學(xué)為例以閱讀教學(xué)為例, ,說說教學(xué)目標(biāo)的整體性和說說教學(xué)目標(biāo)的整體性和階段性階段性 * *. . 整體目標(biāo)整體目
6、標(biāo) 理解理解 運(yùn)用運(yùn)用 習(xí)慣習(xí)慣 * *. . 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 階段目標(biāo)是整體目標(biāo)的具體化階段目標(biāo)是整體目標(biāo)的具體化默讀默讀第一階段第一階段做到不出聲，不指讀做到不出聲，不指讀第二階段第二階段能對(duì)課文中不理解的地方提出問題，能對(duì)課文中不理解的地方提出問題，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。第三階段第三階段有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，能快速收有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，能快速收集所需要的信息。集所需要的信息。理解理解第一階段第一階段 能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語，感能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語，感受語言美。對(duì)感興趣的人物和事件有自己受語言美。對(duì)感興趣的人物和事件有自己的想法。的想法。
7、第二階段第二階段 能借助字典、詞典理解詞語，體會(huì)關(guān)鍵能借助字典、詞典理解詞語，體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。感受作品中的詞語在表情達(dá)意上的作用。感受作品中的形象，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的形象，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。思想感情。理解理解第三階段第三階段 能理解詞語在語境中的恰當(dāng)含義，能理解詞語在語境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語的感情色彩，推想有關(guān)詞句辨別詞語的感情色彩，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。揣摩敘述的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。揣摩敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，能抓住順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，能抓住說明性課文的要點(diǎn)，理解基本說明方說明性課文的要點(diǎn)，理解基本說明方法。法。
8、興趣習(xí)慣興趣習(xí)慣第一階段第一階段 喜歡閱讀，樂于交流，能愛護(hù)圖喜歡閱讀，樂于交流，能愛護(hù)圖書。書。第二階段第二階段 養(yǎng)成看書讀報(bào)的習(xí)慣，能收藏并養(yǎng)成看書讀報(bào)的習(xí)慣，能收藏并與同學(xué)交流圖書資料。與同學(xué)交流圖書資料。第三階段第三階段 在討論、交流中敢于在討論、交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。利用圖書館、己的判斷。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等嘗試探索性閱讀網(wǎng)絡(luò)等嘗試探索性閱讀。3.教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)v原本：以問題（即學(xué)習(xí)需要）為原本：以問題（即學(xué)習(xí)需要）為依據(jù)依據(jù)v現(xiàn)代教育觀：以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為現(xiàn)代教育觀：以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心（不僅僅以教材要求為依據(jù)）中心（不僅僅以
9、教材要求為依據(jù)）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定圖示：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定圖示：v （目標(biāo)）v 學(xué)習(xí)者終點(diǎn)能力v 差距差距v 教與學(xué)的活動(dòng)v 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力( (二二) ) 本冊(cè)教材階段性目標(biāo)本冊(cè)教材階段性目標(biāo)的具體表現(xiàn)的具體表現(xiàn)識(shí)字寫字識(shí)字寫字1.繼續(xù)識(shí)字繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫個(gè)，會(huì)寫150個(gè)字，有較強(qiáng)的個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。 2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。速度。能用毛筆書寫楷書。1 高年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字高年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意
10、讀音和書寫的難點(diǎn)，注意防止音和字形，注意讀音和書寫的難點(diǎn)，注意防止和和 糾正錯(cuò)別字。糾正錯(cuò)別字。2 抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。3 通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識(shí)記生字，通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。4 用好配套的用好配套的鋼筆字教材鋼筆字教材和和毛筆字仿影教毛筆字仿影教材材 。操作建議操作建議 高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還會(huì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還會(huì)有字音和字的難點(diǎn)，要以字有字音和字的難點(diǎn)，要以字義為中介來識(shí)記生字，注意義為中介來識(shí)記生字，注意區(qū)分形近字和音近字，注重區(qū)分形近字和音近字，注重詞語的
11、理解積累和運(yùn)用詞語的理解積累和運(yùn)用 。閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。意思。4.把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。達(dá)方法。5.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。6.6.擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀的。擴(kuò)展閱讀
12、面，拓展課外閱讀的。 五下五下8個(gè)專題的讀寫重點(diǎn)個(gè)專題的讀寫重點(diǎn)組別組別 讀讀 寫寫 重重 點(diǎn)點(diǎn)一一把握把握主要內(nèi)容主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子二二體會(huì)詞句表達(dá)的感情體會(huì)詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活留心觀察生活,真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)表達(dá)自己的感受的感受三三感受語言表達(dá)的藝術(shù)感受語言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語言搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá)得體的語言表達(dá).四四體會(huì)作者表達(dá)的思想感情體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法五五理解主要內(nèi)容理解主要內(nèi)容,感受人物形象感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣體驗(yàn)閱讀名著的樂趣六六學(xué)習(xí)搜
13、集和處理信息學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告七七體會(huì)作家描寫人物的方法體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用八八抓住主要內(nèi)容抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法揣摩狀物類文章的寫作方法.習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)1.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。真實(shí)。2.2.學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。3.3.能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。潔。習(xí)作題習(xí)作題1 1 給遠(yuǎn)方同學(xué)的信給遠(yuǎn)方同學(xué)的信2 2
14、 看圖作文看圖作文/ /童年趣事童年趣事3 3 發(fā)言稿發(fā)言稿4 4 一件感動(dòng)的事一件感動(dòng)的事5 縮寫縮寫6 簡(jiǎn)單的研究報(bào)告簡(jiǎn)單的研究報(bào)告7 寫一個(gè)自己印象深刻的人寫一個(gè)自己印象深刻的人8 自由作文自由作文口語交際口語交際1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。2.學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己自己 、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。劇、聊熱門話題等?？谡Z交際教材的特點(diǎn)口語交際教材的特點(diǎn)1 話題足以引起學(xué)生表達(dá)
15、的愿望話題足以引起學(xué)生表達(dá)的愿望2 一次口語交際有幾個(gè)話題可供選擇一次口語交際有幾個(gè)話題可供選擇3 講述、對(duì)話、表演等形式多樣講述、對(duì)話、表演等形式多樣4 有些口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合有些口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)1.1.搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。有魅力的語言。2.2.初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告。( (三三) ) 細(xì)化課時(shí)目標(biāo)的研究細(xì)化課時(shí)目標(biāo)的研究 試分析：試分析：楊氏之子楊氏之子v1 會(huì)寫會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。個(gè)生字。v2 有感情地
16、朗讀課文有感情地朗讀課文,背誦課文。背誦課文。v3 了解課文內(nèi)容了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)什么？ “過程過程”目標(biāo)目標(biāo)v 在目標(biāo)設(shè)定中沒有得到體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定中沒有得到體現(xiàn) 這容易導(dǎo)致教學(xué)只看重結(jié)果這容易導(dǎo)致教學(xué)只看重結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無法充分享受學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生無法充分享受學(xué)習(xí) 的的“過過 程程” 教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)比示例教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)比示例林海林海* *體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗和林海對(duì)興國(guó)安邦的意體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗和林海對(duì)興國(guó)安邦的意義。義。* *能找到文中三處寫到大興安嶺讓人感到親切能找到文中三處寫到大興安嶺讓人感到親切舒服的句子，通過對(duì)重點(diǎn)
17、詞句的感悟，理舒服的句子，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟，理解作者通過景美而親近，嶺為人服務(wù)、人解作者通過景美而親近，嶺為人服務(wù)、人為嶺增色這三層描寫，逐步深入地抒發(fā)對(duì)為嶺增色這三層描寫，逐步深入地抒發(fā)對(duì)大興安嶺壯美景色和在祖國(guó)建設(shè)中發(fā)揮巨大興安嶺壯美景色和在祖國(guó)建設(shè)中發(fā)揮巨大作用的贊美之情。大作用的贊美之情。 顯然，后者對(duì)于指導(dǎo)、調(diào)控和評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效的價(jià)值更大。教學(xué)建議教學(xué)建議二二 把握教材內(nèi)涵把握教材內(nèi)涵, ,著眼學(xué)生著眼學(xué)生的學(xué)力發(fā)展的學(xué)力發(fā)展 “學(xué)力學(xué)力”是學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的簡(jiǎn)稱，指是學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受、理解和運(yùn)用知識(shí)一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受、理解和運(yùn)用知識(shí)
18、方面的能力。方面的能力。 新學(xué)力觀新學(xué)力觀”:重視每一個(gè)學(xué)生的重視每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性個(gè)性”、“自主性自主性”、“主體性主體性”，旨在培育，旨在培育每一個(gè)學(xué)生的思考力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力每一個(gè)學(xué)生的思考力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力的學(xué)力觀；也是一種重視人際溝通，重視合作能的學(xué)力觀；也是一種重視人際溝通，重視合作能力的學(xué)力觀。力的學(xué)力觀?！皽贤芰贤芰Α币嗉匆嗉础伴喿x、寫作、閱讀、寫作、討論、判斷、表達(dá)的能力討論、判斷、表達(dá)的能力”。(佐藤學(xué)佐藤學(xué)) ( (一一) ) 改進(jìn)閱讀教學(xué)改進(jìn)閱讀教學(xué), ,著力有效著力有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 1 加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握(1)(1)落實(shí)落實(shí)
19、把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。(2)(2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。理清文章脈絡(luò)。(3)(3)采用采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。的問題。 把握課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)把握課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生，讓學(xué)生逐步逐步掌握掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說說每部說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要抓
20、課文主要內(nèi)容內(nèi)容。 絲綢之路絲綢之路、白楊白楊、童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)、晏子使楚晏子使楚、金色的魚鉤金色的魚鉤、橋橋、景陽景陽岡岡、草船借箭草船借箭、金錢的魔力金錢的魔力等有具體情等有具體情節(jié)的課文節(jié)的課文, ,都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像明確地說說課文講了一件什么事。就是像草原草原、祖父的園子祖父的園子、再見了，親人再見了，親人一類課文也要一類課文也要讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說出課文主要講了什么。讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說出課文主要講了什么。 理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性
21、，使日后力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚寫作條理清楚。一般來說。一般來說，文章的脈絡(luò)主文章的脈絡(luò)主要是要是“縱向縱向” 按事情的發(fā)展順序和按事情的發(fā)展順序和“橫向橫向” 按人或事物的幾個(gè)方面兩大按人或事物的幾個(gè)方面兩大序列。序列。 草船借箭草船借箭：默讀課文：默讀課文,想一想故事的起因、想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講故事。經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講故事。 把鐵路修到拉薩去把鐵路修到拉薩去：默讀課文：默讀課文，說說青，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的鐵路的過程中遇到
22、了哪些困難？是怎樣克服的？ 童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)：默讀課文，用自己的話說：默讀課文，用自己的話說說說“我我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。 高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎問題不宜太瑣碎 。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題， “牽一發(fā)而動(dòng)全身牽一發(fā)而動(dòng)全身” ， 既能啟發(fā)學(xué)生思考既能啟發(fā)學(xué)生思考， 又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。 廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什不克，戰(zhàn)無不勝，立下
23、許多大功。他藺相如有什么能耐，么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”!” “這到底是怎樣的一張嘴？這到底是怎樣的一張嘴？” 將相和將相和 的問題設(shè)計(jì)的問題設(shè)計(jì)2 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)。 (1)(1)通過課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。通過課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。 (2)(2)在課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。（3）在）在“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”中總結(jié)有規(guī)律性的方法。中
24、總結(jié)有規(guī)律性的方法。 (4)(4)多讀多背積累表達(dá)方法多讀多背積累表達(dá)方法，通過語言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。，通過語言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。（1）通過課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理）通過課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。v抓住關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文理解。抓住關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文理解。草船借箭草船借箭“神神機(jī)妙算機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里？是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里？v感受句子的生動(dòng)表達(dá)和深刻含義。感受句子的生動(dòng)表達(dá)和深刻含義。草原草原白楊白楊和和再見了，親人再見了，親人v揣摩文章有條理的表達(dá)和語言表達(dá)的藝術(shù)。揣摩文章有條理的表達(dá)和語言表達(dá)的藝術(shù)。晏子晏子使楚使楚“體
25、會(huì)晏子每次說的話妙在哪里？體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里？”v體會(huì)選材和表達(dá)中心的關(guān)系。體會(huì)選材和表達(dá)中心的關(guān)系。景陽岡景陽岡“想一想想一想除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？”（2）在課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的）在課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。特點(diǎn)。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)v我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來
26、磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。起來。 冬陽、童年、駱駝隊(duì)冬陽、童年、駱駝隊(duì)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確體會(huì)用詞的準(zhǔn)確v草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲v把把“橫橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的這里的“六七里六七里”和和“三四聲三四聲”是確數(shù)嗎？是確數(shù)嗎？ 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 摔跤時(shí)動(dòng)作描寫：摔跤時(shí)動(dòng)作描寫： 通過通過“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語運(yùn)
27、用，從等表示動(dòng)作的詞語運(yùn)用，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。 摔跤時(shí)心理描寫：摔跤時(shí)心理描寫： “ “欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子” “ “小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿腿”，體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵v 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。著亂哄哄的人們。他像一座山。-橋橋體會(huì)借物喻人的寫法體會(huì)借物喻
28、人的寫法v白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。不動(dòng)搖。” ” -白楊白楊 體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體 正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成
29、了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。是頗耐人尋味的。 自己的花是給別人看的自己的花是給別人看的體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體 船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙
30、腳亂。不管往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 威尼斯的小艇威尼斯的小艇(二二)習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué):開放與放開的辨證開放與放開的辨證1.1.專題習(xí)作和專題習(xí)作和”小練筆小練筆”的有機(jī)編排的有機(jī)編排1 1 給遠(yuǎn)方同學(xué)的信給遠(yuǎn)方同學(xué)的信 2 2 看圖作文看圖作文/ /童年趣事童年
31、趣事3 3 發(fā)言稿發(fā)言稿 4 4 一件感動(dòng)的事一件感動(dòng)的事5 縮寫縮寫 6 簡(jiǎn)單的研究報(bào)告簡(jiǎn)單的研究報(bào)告7 印象深刻的人印象深刻的人 8 自由作文自由作文 幾次幾次“小練筆小練筆”v白楊白楊：用上關(guān)聯(lián)詞寫幾句話：用上關(guān)聯(lián)詞寫幾句話,夸夸祖國(guó)建設(shè)者夸夸祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者或保衛(wèi)者v古詩詞三首古詩詞三首：選一首改寫成短文：選一首改寫成短文v再見了再見了,親人親人：想象寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮：想象寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事人民所做的事v威尼斯的小艇威尼斯的小艇：用一段話寫家鄉(xiāng)的某個(gè)景或：用一段話寫家鄉(xiāng)的某個(gè)景或物物 出現(xiàn)了一些出現(xiàn)了一些新的習(xí)作形式新的習(xí)作形式一次習(xí)作多個(gè)話題可供選擇一次習(xí)作多
32、個(gè)話題可供選擇一次習(xí)作的內(nèi)一次習(xí)作的內(nèi)容相對(duì)明確容相對(duì)明確,可可選余地不大選余地不大 記實(shí)作文為記實(shí)作文為主主,三次安排應(yīng)三次安排應(yīng)用文用文 讀寫結(jié)合的形式更加讀寫結(jié)合的形式更加豐富豐富,根據(jù)生活練筆的開根據(jù)生活練筆的開放性放性2.注重習(xí)作課堂教學(xué)規(guī)范的研究注重習(xí)作課堂教學(xué)規(guī)范的研究 制度層面的教學(xué)規(guī)范制度層面的教學(xué)規(guī)范學(xué)校排課的課時(shí)保證學(xué)校排課的課時(shí)保證教研組的校本研究保證教研組的校本研究保證 習(xí)作備課的教學(xué)規(guī)范習(xí)作備課的教學(xué)規(guī)范 學(xué)生習(xí)作成果的教學(xué)規(guī)范學(xué)生習(xí)作成果的教學(xué)規(guī)范 習(xí)作成果的展示和匯編習(xí)作成果的展示和匯編 考場(chǎng)作文的收集考場(chǎng)作文的收集 開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)作文批改
33、的教學(xué)規(guī)范作文批改的教學(xué)規(guī)范 面批面批 符號(hào)符號(hào) 評(píng)語評(píng)語 期限期限 培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣的教學(xué)規(guī)范 留心觀察的習(xí)慣留心觀察的習(xí)慣(前提前提)自覺積累的習(xí)慣自覺積累的習(xí)慣(無米可炊無米可炊 有米難炊有米難炊) 知識(shí)的積累和思想的積累知識(shí)的積累和思想的積累構(gòu)思提煉的習(xí)慣構(gòu)思提煉的習(xí)慣(想清楚再寫想清楚再寫)主動(dòng)修改的習(xí)慣主動(dòng)修改的習(xí)慣3.習(xí)作教學(xué)策略的轉(zhuǎn)向習(xí)作教學(xué)策略的轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向之一轉(zhuǎn)向之一:在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)v把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)v采用展示和交流的方法，在講評(píng)中對(duì)習(xí)采用展示和交流的方法，在講評(píng)中對(duì)習(xí)作作具體的指導(dǎo)作作
34、具體的指導(dǎo)v用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作v注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意 注重實(shí)踐注重實(shí)踐,拓展學(xué)生習(xí)作應(yīng)用的時(shí)空拓展學(xué)生習(xí)作應(yīng)用的時(shí)空“四性四用四性四用”(模擬性模擬性 情趣性情趣性 循序性循序性 多樣性多樣性)(自我應(yīng)用自我應(yīng)用 家庭應(yīng)用家庭應(yīng)用 學(xué)校應(yīng)用學(xué)校應(yīng)用 社會(huì)應(yīng)用社會(huì)應(yīng)用)綜合優(yōu)化綜合優(yōu)化,整體構(gòu)建習(xí)作訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)整體構(gòu)建習(xí)作訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò) “四線六面四線六面”四線四線:自由習(xí)作自由習(xí)作;單元習(xí)作單元習(xí)作;口語交際口語交際;讀寫片斷讀寫片斷六面六面:聽聽 說說 讀讀 寫寫 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)向之
35、二轉(zhuǎn)向之二: :注重實(shí)踐注重實(shí)踐, ,綜合優(yōu)化綜合優(yōu)化( (三三) )綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí): :依據(jù)材料依據(jù)材料, ,研究教學(xué)研究教學(xué)操作操作 1 “走進(jìn)信息世界走進(jìn)信息世界”的教學(xué)理解和實(shí)施的教學(xué)理解和實(shí)施 (1)(1)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): :感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響。運(yùn)會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響。運(yùn)用信息學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。用信息學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。(2)(2)材料功能：材料功能：材料材料11了解信息傳遞方式的發(fā)展，對(duì)我們的影響。了解信息傳遞方式的發(fā)展，對(duì)我們的影響。材料材料22提供研究性報(bào)告的案例，獲得直觀感
36、性認(rèn)提供研究性報(bào)告的案例，獲得直觀感性認(rèn)識(shí)。識(shí)。(3)(3)教學(xué)實(shí)施：教學(xué)實(shí)施：對(duì)比閱讀對(duì)比閱讀古人傳遞信息的故事古人傳遞信息的故事與與因特網(wǎng)因特網(wǎng)將世界連成一家將世界連成一家、網(wǎng)上呼救網(wǎng)上呼救、神奇的神奇的電腦魔術(shù)師電腦魔術(shù)師對(duì)比著閱讀，感受信息傳遞的方對(duì)比著閱讀，感受信息傳遞的方式、速度、效率不可同日而言。式、速度、效率不可同日而言。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表；結(jié)繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表；結(jié)合信息技術(shù)課體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的神奇；實(shí)地合信息技術(shù)課體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的神奇；實(shí)地感受，如醫(yī)院、銀行感受，如醫(yī)院、銀行ATMATM取款取款組織討論組織討論-把握自己把握自己是一篇演講
37、稿，應(yīng)了解是一篇演講稿，應(yīng)了解文體特點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行討論，引發(fā)一系列對(duì)待文體特點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行討論，引發(fā)一系列對(duì)待媒體問題的思考，提高認(rèn)識(shí)。（有故事、說明媒體問題的思考，提高認(rèn)識(shí)。（有故事、說明文、演講稿）文、演講稿）學(xué)寫研究報(bào)告學(xué)寫研究報(bào)告* *教材提出的教材提出的4 4項(xiàng)活動(dòng)建議，暗含研究報(bào)告的寫作項(xiàng)活動(dòng)建議，暗含研究報(bào)告的寫作方法，即確定話題；獲取材料；分析材料形成方法，即確定話題；獲取材料；分析材料形成觀點(diǎn)；依照樣本，撰寫報(bào)告。觀點(diǎn)；依照樣本，撰寫報(bào)告。* *學(xué)習(xí)兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)。* *師生討論生活中值得研究的問題，打開思路。師
38、生討論生活中值得研究的問題，打開思路。（馬鈴薯的外皮，視力保護(hù)，菜場(chǎng)包裝袋，校門口交通，（馬鈴薯的外皮，視力保護(hù)，菜場(chǎng)包裝袋，校門口交通，我們的早餐，樟腦丸的危害，壓歲錢使用我們的早餐，樟腦丸的危害，壓歲錢使用）* *搜集信息，組織交流，進(jìn)行分析篩選形成觀點(diǎn)。搜集信息，組織交流，進(jìn)行分析篩選形成觀點(diǎn)。* *明確研究報(bào)告的寫法，嘗試寫作。明確研究報(bào)告的寫法，嘗試寫作。（掌握格式；語言平實(shí)，有自己不同風(fēng)格；研究問題的（掌握格式；語言平實(shí)，有自己不同風(fēng)格；研究問題的多樣；允許獨(dú)立或合作完成）多樣；允許獨(dú)立或合作完成）2 語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 活動(dòng)性活動(dòng)性 自主性自主性 探
39、究性探究性 開放性開放性 明確四個(gè)特征明確四個(gè)特征 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 自主確定活動(dòng)方式自主確定活動(dòng)方式 自主組成學(xué)習(xí)小組自主組成學(xué)習(xí)小組 自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式 自主不光是自主不光是“自己作主自己作主”更重要的更重要的是是“自覺主動(dòng)自覺主動(dòng)”地學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí) 研究三種課型研究三種課型 計(jì)劃指導(dǎo)課計(jì)劃指導(dǎo)課 組織活動(dòng)課組織活動(dòng)課 展示匯報(bào)課展示匯報(bào)課抓好四個(gè)環(huán)節(jié)抓好四個(gè)環(huán)節(jié) 組織組織策劃策劃 分組活動(dòng)分組活動(dòng)交流匯報(bào)交流匯報(bào) 總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià) 不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果悄無聲息地湮沒不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果悄無聲息地湮沒 向本班同學(xué)宣傳向本班同學(xué)宣傳互相激勵(lì)，增強(qiáng)自信心互相激勵(lì)，增強(qiáng)自信心向全校宣傳向全校宣傳成為其他年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源成為其他年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源向家長(zhǎng)宣傳向家長(zhǎng)宣傳使家長(zhǎng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合使家長(zhǎng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合 性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)向社會(huì)宣傳向社會(huì)宣傳爭(zhēng)取社會(huì)更多的支持爭(zhēng)取社會(huì)更多的支持謝謝各位謝謝各位歡迎指教歡迎指教TelTel： ：0571-871329170571-
落實(shí)目標(biāo) 把握內(nèi)涵 發(fā)展學(xué)力
