2022春六年級語文下冊 第10課《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 語文S版

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1、兩小兒辯日 一、教學(xué)目標 　 １、掌握下列詞字句的讀音和意思 東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎 　 2、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。 3、學(xué)習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 二、重點、難點 　?。薄⒅攸c是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。 ２、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵?！? 三、課時安排 １課時 四、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)語 同學(xué)們學(xué)習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理

2、,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的. 　　多媒體出示課題──《兩小兒辯日》 （二）、整體感知 ?。?、解題 ⑴　初讀題目能獲悉什么信息? ⑵　兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？ ２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決? 困難:難讀,有些詞語難理解. 解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順. ３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文 ４、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文 ５、解析課文 ⑴　兩小兒在

3、爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”） ⑵　文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？ 　 初出 日中 　 小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂） 　 （以太陽大小判斷離人遠近） 　 小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （以感覺冷熱判斷離人遠近） 　 結(jié)果：孔子不能決也。 （三）、朗讀背誦，深入探討 　 １、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙 ２、探討：（多媒體出示問題） 　 ⑴　對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不

4、能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？ 教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料） ⑵　讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討） 從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當實

5、事求是，知之為知之，不知為不知。 ３、再次朗讀課文，背誦課文 （四）、創(chuàng)作實踐 假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。 　 注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。 　 ② 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。 （五）、總結(jié) 　 通過本課學(xué)習，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。 （六）、布置作業(yè) 　　熟讀背誦課文，復(fù)習重點文言實詞的讀音和意

6、思。 板書設(shè)計： 10、《兩小兒辯日》 　 　　初出 日中 　　　　　　　　小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂） 　　　　　　　　（以太陽大小判斷離人遠近） 　　　　　　　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） 　　　　　　　?。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近） 　　　　　　　 　結(jié)果：孔子不能決也 《兩小兒辯日》教學(xué)反思 我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的

7、指導(dǎo)，我個人感覺受益非淺?！? 1、注重朗讀。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。 本課朗讀分為三個層次： 1)、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。 2)、讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習中能將每一句話讀懂，理解全文。 3)、讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標從低到高、從易到難的層次性。 　　2、注重學(xué)習方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習小組，這樣更利于合作學(xué)習。教學(xué)中提供合作學(xué)習交流

8、的機會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習，主動探究的習慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。 　　3、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習的平臺。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作

9、學(xué)習中我在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習幫助。 4、在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設(shè)計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解；二是讓學(xué)生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，“添油加醋”，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。 　 教完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時存在。我覺得我的教學(xué)發(fā)散思維還不盡人意。如果讓學(xué)生寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學(xué)生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結(jié)合就會更充分地體現(xiàn)出來。