2022秋一年級數(shù)學上冊 第五單元 1-5的認識教案 蘇教版

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1、認識1——5 課題 認識1——5 課型 新授 第幾課時 課 時 教 學 目 標 （三維） 學生有過具體情境中的數(shù)數(shù)及相應的操作活動，初步理解1-5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1-5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內的物體個數(shù)。 學生經(jīng)歷1-5各數(shù)的抽象過程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，有用數(shù)進行交流的愿望。 學生體驗與同伴互相交流學習的樂趣，學生通過學習更愛學校、愛老師。 教學 重點 與 難點 重點： 加深對1～5各數(shù)含義的理解。 難點：學生把數(shù)字寫規(guī)范、寫工整。 教學 方法 與 手段 教學方法：探索法。 教學手段：小棒、圓片，計數(shù)器、1——5卡

2、片等。 使 用 教 材 的 構 想 學生已認識了1-5，本節(jié)課主要引導學生通過舉生活中的實例，進一步感知1-5各數(shù)的內含，并通過計數(shù)器撥數(shù)，將具體思維過渡到抽象思維。 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 流 程（試用） 補充 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 一、創(chuàng)設情境，引入新課 談話：小朋友你知道教師節(jié)是哪一天呢？ 這一天小朋友們唱歌、跳

3、舞、表演節(jié)目來慶祝老師的節(jié)日，你們看（初始場景圖）。 請同學們仔細看一看，圖中有些什么，各有多少個？ 二、動手實踐，理解含義 老師說一個數(shù)字你能用自己喜歡的方法表示出來嗎？ 老師拿出三個蘋果，你能表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？ 三、學習認數(shù) 1、認識數(shù)“1” 圖中拉琴的有1人，有1架手風琴，有一塊黑板。請你拿出1支鉛筆、伸出1個手指頭。 說明：剛才我們數(shù)的人或物都是1個。1可以在計數(shù)器上撥1顆珠表示，也可以用數(shù)字“1”來表示。 指導學生用“1”說句話。 指導學生寫“1”說明：寫1是要寫的稍微斜一些，筆畫要直。教師示范，帶領學生書寫練習。

4、 描數(shù)、寫書時，注意學生的姿勢和執(zhí)筆方法，指導規(guī)范的寫數(shù)。 2、認識數(shù)“2” 認識了1，接著我們要認識幾呢？剛才圖中的什么物體是2個。 請同桌的小朋友一起數(shù)出2支鉛筆 生：9月10日教師節(jié)。 學生自己先數(shù)數(shù)。 全班交流： 教師和學生一起數(shù)出圖中的物體和人的個數(shù)。 適時把卡片1——5貼在黑板上進行認讀。 學生表達 學生用自己手中的學具表示。 學生拿出1支鉛筆、伸出1個手指頭。 學生用“1”說話。 如：我有1個文具盒等。 學生在課本上描“1”，獨立寫”1”。 生：2。 同桌的

5、小朋友一起數(shù)出2 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 流 程（試用） 補充 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 2塊橡皮、2個文具盒放在一起。請你伸出2個手指。 2也可以用計數(shù)器上的珠子表示。原來有1顆，再添上1顆珠就是2顆珠（邊說邊撥） 2盆花、2支鉛筆、2個手指……都可以用數(shù)字“2”來表示。 指導學生用“2”說句話。 教學“2”的寫法，分析字形，說明：寫“2”是要在哪里拐彎，拐彎時要寫的流暢一些，帶領學生書空練習。 3、用類似的方法認識3、4、5各數(shù)。在

6、指導學生寫4、5時講清每個數(shù)字先寫哪一筆，再寫哪一筆；還要注意5和3的區(qū)別。 4、學生按順序齊讀1——5各數(shù)。再倒著數(shù)一遍。 四、 課堂小結 這節(jié)課你認識了哪些數(shù)？請大家一起讀一讀這幾個數(shù)。 支鉛筆、2塊橡皮、2個文具盒放在一起。 學生伸出2個手指。 學生擺出2跟小棒、數(shù)出2個圓片。 學生在課本上描“2”，獨立寫”2”。 學生按順序齊讀1——5各數(shù)。再倒著數(shù)一遍。 學生齊讀1-5。 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 設 計 尾 頁（試用） 當 堂 檢 測 設 計 一、按數(shù)的順序填數(shù)： （1）1、（ ）、3、4、（ ）。 （2）（ ）、（ ）、3、（ ）、（ ）。 二、數(shù)一數(shù)，圈一圈： 1、 從左邊數(shù)第4個。 2、從右邊數(shù)第2個。 ☆補充設計☆ 作 業(yè) 設 計 猜數(shù)游戲： 這個數(shù)比2大，可能是幾？ 這個數(shù)比4小，可能是幾？ 這個數(shù)比3大而且比5小，這個數(shù)是幾？ 板書設計 1——5的認識 教 學 反 思