表達(dá)自己的看法教案

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1、課題：表達(dá)自己的看法寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：訓(xùn)練學(xué)生清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn),不離話題。過(guò)程與方法：說(shuō)話時(shí)必須有明確的中心，并圍繞著這一中心說(shuō)下去。情感態(tài)度與價(jià)值觀：確切暢達(dá)的表達(dá)出自己的意思教學(xué)重點(diǎn)：按照一定順序，清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)：必須緊扣明確的中心進(jìn)行交談和發(fā)言。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課人類是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際和交流思想的.人際交往中,運(yùn)用口頭語(yǔ)言表情達(dá)意,傳遞信息時(shí),必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想,觀點(diǎn),使交際不離話題,這一點(diǎn)非常重要,那么,怎樣才能做到這一點(diǎn)呢今天,我們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題.(板書課題. 清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn),不離話題)二、讀段落，說(shuō)出你總結(jié)出的

2、觀點(diǎn)段落一：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。（XX）杏林子生命生命 明確：1.原來(lái)生命是這樣的脆弱，在強(qiáng)大的對(duì)手面前是這樣的不堪一擊。2.我第一次感受到生命的鮮活，第一次感受到生命的脆弱和頑強(qiáng)。在大自然的面前，我們每一個(gè)人不是都在如此掙扎嗎？3.生命就是這樣，在我們身邊無(wú)聲無(wú)息地存在著，你要是不去感受，你就發(fā)現(xiàn)不了。4.我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！段落二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深

3、青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。X自清背影明確：1.我永遠(yuǎn)忘不了這身影，因?yàn)檫@身影告訴我生活要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論生活多窘迫，人都要勇敢地活著。2.父親的背影讓我回憶起那段光景慘淡、前途渺茫的歲月。但是，他依然用博大的父愛(ài)滋潤(rùn)著我年輕的心靈。3.看到父親老境頹唐，我的心中充滿了落寞與凄涼。我開始為自己以前的年少輕狂慚愧不已。段落三：童年時(shí)，我和草垛捆在一起，它是我淘氣的房子，是我游戲的天堂。童年的迷藏、母親的批評(píng)，都被我藏在這松軟

4、的草垛里了。我曾用草垛來(lái)藏雞蛋，換取校門口誘人的麥芽糖；我曾在草垛上設(shè)陷阱，捕捉那膽大好吃的鳥兒。最令人癡迷的是，在夏日的鄉(xiāng)場(chǎng)上，在昏黃的馬燈下，我和少年的朋友們?cè)谠鹿庀骆覒颍逑愕牡静莺椭倌昱笥训拇枷?，一起涌上我的肺腑和胸膛，讓我的情感莫名地洶涌起伏。杜懷超草垛明確：1.每個(gè)人的童年都有一塊“圣地”，那里承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)和幻想。2.童年的快樂(lè)是父母無(wú)私的恩賜，我們的無(wú)憂無(wú)慮的背后是父母的夜以繼日的辛勞。3.這來(lái)自大地的恩賜，是父親終日勤勞的回報(bào)，演奏著一支農(nóng)家的小夜曲，恬靜而令人陶醉。三、合作探究：我們?nèi)绾卧诿鑼懞蛿⑹骂愇恼轮斜磉_(dá)自己的看法呢？明確：基礎(chǔ)層面，是在描寫和敘事之后表達(dá)自己的

5、觀感，就是同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一種基本表達(dá)結(jié)構(gòu)“見(jiàn)聞感”。說(shuō)說(shuō)感受，敘敘幽情。提高層面，是要對(duì)描寫的畫面和敘述的事件進(jìn)行總結(jié)性思考，反思，梳理，辯證地看待，讓精神和靈魂在理性中沉淀下來(lái)。如果要再次提升，我們?cè)诒磉_(dá)自己的看法時(shí)，充滿詩(shī)意和深情，將理性思考和象征寓意融于于形象的語(yǔ)言之中，余味無(wú)窮。四、名家點(diǎn)津敘議結(jié)合，疊加反復(fù)敘議結(jié)合，疊加反復(fù)的構(gòu)思方法，是寫作中一種小巧、生動(dòng)、嚴(yán)整的章法模式，總體表現(xiàn)為“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)?！隘B加”指的是多角度多層次的表達(dá)，“反復(fù)”指的是每次表達(dá)中都有記敘議論抒情。適合記敘文構(gòu)思，可以寫人抒情，記事抒情，詠物抒情，立意明確，情味深長(zhǎng)。這是一種短話寫長(zhǎng)的構(gòu)思方法，

6、也是一種將文面寫美的構(gòu)思方法，是一種將情意寫深的構(gòu)思方法，一種將主旨寫亮的構(gòu)思方法。余映潮五、小結(jié)，歸納你的寫作注意點(diǎn)。 一是要建立在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，與之融為一體，自然貼切。二是要簡(jiǎn)明、凝練。在敘述、描寫中發(fā)表看法，不同于單純的議論性文字，是對(duì)敘述、描寫內(nèi)容的補(bǔ)充、提煉、升華。應(yīng)當(dāng)盡量將自己的觀點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言集中概括地表達(dá)出來(lái)，引起讀者的共鳴和思考。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生習(xí)作板書設(shè)計(jì)表達(dá)自己的看法要注意：一是要建立在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，與之融為一體，自然貼切。二是要簡(jiǎn)明、凝練。作業(yè)設(shè)計(jì)（練習(xí)設(shè)計(jì)）寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動(dòng)或引起你思考的事情，并寫出你對(duì)這件事的看

7、法。不少于600字。【提示】1、不要隨意選一件事情來(lái)寫，要寫讓自己確實(shí)有所感悟的經(jīng)歷。2、結(jié)合記敘、描寫表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的思考。3、議論性的文字要簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)在于講清楚自己的體會(huì)，引起讀者進(jìn)一步的思考。登上地球之巔教案一、教學(xué)目標(biāo)1.豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí)，了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)。 2.速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。3.學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神。二、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片，

8、并播放歌曲珠穆朗瑪。 欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。 2.激趣引讀： 教師：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。 郭超人，大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴XX，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道紅旗插上珠穆朗瑪峰并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 3.快速閱讀，整體感知學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。 檢查學(xué)生預(yù)

9、習(xí)情況。 投影；注音： 峰巔 砭骨 X巍 滯留 窒息 匍匐 釋義： 砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐；踩踏。 X??；形容山高大雄偉。 養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。 齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。 勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。 4.整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息 請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。 指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充。 讓學(xué)生思考并回答聽(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。 5.合作探究，揣摩運(yùn)用 圍繞以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生精讀課文。 登頂過(guò)程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成

10、了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？ 文中X連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？ 中12段引用揚(yáng)赫斯班在埃非勒士峰探險(xiǎn)記中的那句話的作用是什么？是否有些離題？ 文中的優(yōu)美的寫景句無(wú)疑是文筆的精華，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見(jiàn)，并歸納，明確。 請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想像，仿照文中寫景的語(yǔ)句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。 6.角色復(fù)述，理解人物 學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。 從

11、中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 7.聯(lián)想體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑 體驗(yàn)反思 假如你當(dāng)時(shí)遇到了象X連滿的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？ 課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。 引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 總結(jié)存儲(chǔ)：探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。 8.課堂小結(jié) “無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才香

12、世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。 9.布置作業(yè) 完成課后“研討與練習(xí)”假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會(huì)有哪些話要說(shuō)的呢？寫一篇登山后的心得體會(huì)。10.活動(dòng)與探究：我們?nèi)祟愑惺芬詠?lái)總是不斷進(jìn)行著各種各樣的探險(xiǎn)活動(dòng)并經(jīng)常之付出慘重的代價(jià)，如2002年大學(xué)的山鷹社在登山活動(dòng)中就有幾位同學(xué)罹難。你認(rèn)為作為大學(xué)生，未來(lái)的人才，他們這樣做有價(jià)值嗎？試就人是否應(yīng)該具有探險(xiǎn)精神寫一篇文章，并與同學(xué)交流。真正的英雄 教案教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作者及演說(shuō)詞的一些特點(diǎn)；了解有關(guān)的背景資料；整體把握課文內(nèi)容，品味一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

13、。2過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，感受其中的思想感情。3情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)一些航天知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)未知領(lǐng)域的精神。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，主動(dòng)探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，加強(qiáng)朗讀。教師：請(qǐng)物理老師或?qū)娇蘸教旄信d趣的同學(xué)介紹有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的概況；查閱有關(guān)美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息，補(bǔ)充資料。教學(xué)內(nèi)容真正的英雄是一篇演講詞。演講者是美國(guó)總統(tǒng)里根，他就美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的事件發(fā)表了聲情并茂的演講，對(duì)罹難的英雄表示哀悼，并決心繼續(xù)對(duì)宇宙進(jìn)行探索。這篇演講詞以真切的感情打動(dòng)人，鼓舞人，教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心感受。教學(xué)設(shè)計(jì)板塊一：創(chuàng)設(shè)情

14、境同學(xué)們查閱了有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的資料，請(qǐng)你給大家介紹一下查閱的資料。（學(xué)生交流，相互補(bǔ)充，教師參與引出美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)）板塊二：整體感知1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（投影顯示）2、教師范讀課文。（配錄音）3、學(xué)生聽(tīng)讀，仿讀，思考下列問(wèn)題。（投影顯示）4、演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？學(xué)生小組討論，全班交流。答案：里根的這篇演講哀悼罹難的英雄，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。演講詞的內(nèi)容雖然寫的是美國(guó)人和美國(guó)的事，其意義卻超越了民族、國(guó)家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。板

15、塊三：研讀與賞析1、學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊思考。（投影顯示）從文中畫出讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子為什么感動(dòng)了你。 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解幾個(gè)精彩的句子，師生共同交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)生再次朗讀讓自己感動(dòng)的句子或段落。2、1.據(jù)此，你能理解第12段中為什么說(shuō)在麥考莉芙身上“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想象力”？如何理解“她不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師”？答案：麥考莉芙是一名教師代表，她原計(jì)劃在太空向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，學(xué)生們對(duì)她寄予了很大的希望和關(guān)愛(ài)，而這些學(xué)生正是代表著國(guó)家的未來(lái)和希望，所以說(shuō)在麥考莉芙身上凝聚了整個(gè)國(guó)家的想象力。 麥考莉芙在這次

16、太空飛行中體現(xiàn)出來(lái)的甘于奉獻(xiàn)、勇于探索的精神，無(wú)形當(dāng)中鼓舞和激勵(lì)所有的人。她是全國(guó)人民的楷模，所以說(shuō)她不僅是學(xué)生的教師，也是全國(guó)人民的教師。板塊四：體驗(yàn)與反思1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但為什么演講者還說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”?答案：人類探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不復(fù)返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：里根總統(tǒng)宣揚(yáng)的美國(guó)精神的內(nèi)涵是什么？你怎樣看待這種精神？學(xué)生小組討論

17、，全班交流。答案：開拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。不要用狹隘的眼光來(lái)看待這種美國(guó)精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。板塊五：探究學(xué)習(xí)1摘抄好句子并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2有興趣的同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進(jìn)步。 短文兩篇夸父逐日共工怒觸不周山教案【教學(xué)目標(biāo)】1了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。2了解并掌握神話故事的知識(shí)，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。懂得事物具有多面性

18、，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是。3有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過(guò)想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，加深對(duì)文章的理解。4感受共工勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無(wú)畏精神；體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。2讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸?！窘虒W(xué)設(shè)想】1教學(xué)這兩篇短文，要注重誦讀。2教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入1神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋，

19、主要通過(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話，又叫“原始的、單個(gè)的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。中國(guó)神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動(dòng)人，或諧趣天成，其中蘊(yùn)含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸X的手法及對(duì)理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域

20、等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。2山海經(jīng)18篇，作者不詳。分為山經(jīng)（五篇）和海經(jīng)（海外經(jīng)四篇，海內(nèi)經(jīng)四篇，大荒經(jīng)四篇和又一篇海內(nèi)經(jīng)）兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂山海經(jīng)校注等。3XX子又名XX鴻烈，是西漢XX王X安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它將道

21、、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家。二、課文感知夸父逐日1詞語(yǔ)積累逐走（跑）飲于河（到）（黃河）欲得飲：想要飲于河：黃河大澤：大湖未至（到達(dá)）道渴而死（表修飾）棄其杖（他的）化為鄧林（桃林）譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。2本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結(jié)果全都展示出來(lái)，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？逐走，入日渴，飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林3怎么看待夸父敢于“與日逐

22、走”？積極意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。（）；消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎夸父逐日作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。4對(duì)夸父逐日的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了夸父逐日這一神話的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。5你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛(ài)光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神成語(yǔ)“夸父逐日”（夸父追日）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。6這則神話

23、的主題：這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。7課堂小結(jié)夸父逐日是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸X的浪漫主義魅力。共工怒觸不周山1“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。共工：中國(guó)古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。據(jù)傳說(shuō)，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威

24、信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。這兩個(gè)人比起來(lái)，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法，煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來(lái)到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來(lái)，來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”，就談的是他。2不

25、周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。從前，共工與顓頊爭(zhēng)為帝王（共工：傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說(shuō)中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說(shuō)中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)（焉：代詞兼語(yǔ)氣詞，與“于是”或“于此”相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里

26、指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。3感知課文共工怒觸不周山的原因是“爭(zhēng)為帝”，即爭(zhēng)奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對(duì)方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢(shì)。經(jīng)過(guò)：敗后怒觸不周結(jié)果：日月星辰移位4“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解共工怒觸不周山中結(jié)尾的兩句話？“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。共工怒觸不周山是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過(guò)大膽的想象和夸X的手法，來(lái)解

27、釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。5了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有自我犧牲精神和大無(wú)畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果6夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？他們都是神話傳說(shuō)中的華夏民族的英雄?？涓负凸补ざ己苡赂?、堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽(yáng)賽跑，共工敢于與顓頊爭(zhēng)帝?？涓负凸补ぴ敢鉅奚约簛?lái)改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。7課堂小結(jié)：本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了

28、古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說(shuō)，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來(lái)。盡管他們都是神話傳說(shuō)中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。勤于修改寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：了解作文中語(yǔ)言的重要性，掌握常用的修改作文語(yǔ)言的方法，提高作文的質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改作文語(yǔ)言的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文語(yǔ)言的方法修改作文，使文章詩(shī)意飛揚(yáng)。一、 導(dǎo)入：1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載，增刪五次”。

29、請(qǐng)問(wèn)這位作家是誰(shuí)？這部作品又叫什么？2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩(shī)句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說(shuō)出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？答案：*“披閱十載，增刪五次” 曹雪芹-紅樓夢(mèng)*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門” -賈島、韓愈得出啟示：文章不厭百回改，字斟句酌出佳作。二、 正課： 師：人們常說(shuō)的“詩(shī)中有畫”“行文如繪”，說(shuō)的就是語(yǔ)言的魅力，通過(guò)語(yǔ)言的描寫，能使讀者如融其境，如見(jiàn)其人，如睹其物，可以增加文章的厚實(shí)感，增添文采。而我們的語(yǔ)言里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長(zhǎng)江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。語(yǔ)言是一眼永不枯竭的甘泉，可以澆灌祖祖輩輩不息的生機(jī)；語(yǔ)言是一片永不休

30、止的音符，可以譜出的動(dòng)人樂(lè)章！如何使我們的作文不再蒼白無(wú)力，而是鮮活靈動(dòng)，詩(shī)意飛揚(yáng)，富有感染力呢？首先應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉。賞句評(píng)句:下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組句子：（一）（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說(shuō)。（2）母親的話像鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說(shuō)。（二）（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。（4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。（三）（5）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，去看山和水，一起揮霍青春，留下永恒的紀(jì)念。（6）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，看沒(méi)有看過(guò)的山，走沒(méi)

31、有走過(guò)的水，揮霍沒(méi)有揮霍完的青春，完成永遠(yuǎn)無(wú)法完成的紀(jì)念。（四）（7）設(shè)計(jì)者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。（8）設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。 （見(jiàn)課件）感悟一： 比喻、擬人，使句子生動(dòng)形象排比，使句子氣勢(shì)貫通對(duì)偶，使句子工整凝練 善用修辭，讓文章詩(shī)意飛揚(yáng)（五）（9）XX的春天是美麗的,瑞士的夏天也是美妙的，XX的秋天是涼爽的。（10）上帝把美麗的春天留給XX，將藝術(shù)的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送給XX。 （六）（11）夏夜人們不約而同地來(lái)到小溪旁，在輕柔的夜風(fēng)中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時(shí)小溪賜予人們甘霖，家鄉(xiāng)人民感謝你，小溪。（12）古老而年 輕的小溪??！用怎樣

32、的魔力把全村的人召集到膝下？不是動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開溫柔的胸脯，在炎熱中給人們消暑，在干旱時(shí)賜予人們以甘霖， 以無(wú)限的愛(ài)心庇護(hù)著勞苦而淳樸的家鄉(xiāng)人民。感悟二：善變句式，使文章生動(dòng)活潑，搖曳多資，詩(shī)意飛揚(yáng)三、習(xí)作修改練習(xí)細(xì)節(jié)決定成敗。傳神的細(xì)節(jié)，能突出人物形象，反之，則破壞形象；必要的細(xì)節(jié)能凸顯主旨，反之，缺少必要的細(xì)節(jié)則可能使主旨變得隱晦。然而中學(xué)生寫文章是卻常常忽略細(xì)節(jié)，我們先看下面這篇文章。【病文】年夜（代碧薇）北風(fēng)呼呼地刮著，像是要下雪了，天漸漸暗了下來(lái)，路上已沒(méi)了行人。_(此處添加一句)“叮呤呤”鈴響了。_(添加一句突出人物心情)“是大軍啊，”一陣喜悅的聲音打

33、破了小屋的寂靜，“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞，什么？你”老人的神色變得黯淡起來(lái)，很久才放下話筒?！霸趺蠢玻俊鄙砼缘睦蠇D人問(wèn)。“他說(shuō)工地上離不開他，不回來(lái)了?！盻(此處添加一句)“都三十年了，還有什么可忙的？”老婦人抱怨道?！耙唬纯醇t兒回不回來(lái)?！崩先送习?，像是征求意見(jiàn)?！昂冒伞！崩先藫芡??！靶〖t啊！”老人停了一下，_(此處添加一個(gè)細(xì)節(jié))“好好，你們小心點(diǎn)！”老人放下話筒，_(添加副詞)沖身邊的老婦人喊道，“快！再做點(diǎn)肉丸子，外孫說(shuō)喜歡吃你做的肉丸子！”老婦人顯然還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，一動(dòng)也不動(dòng)?！澳憧禳c(diǎn)兒呀！”_“他們回來(lái)？”“是??！就快出門了。全用瘦肉，一點(diǎn)兒肥肉也不要?！蔽葑永镯懫鹆?/p>

34、剁肉的聲音，灶堂里又燃起了火苗。“叮呤呤”一陣刺耳的鈴響起。老人蹣跚著_(修改)走過(guò)去，拿起話筒：“紅兒，你們快到了吧？”“哦?！崩先藪炝?，_(修改)沖廚房喊_(修改)道：“別做了”老婦人停下手中的活計(jì)，蹣跚著走出來(lái)，眼睛紅紅的?！皠e氣了，他們到底還惦記著我們?！崩先似鹕?，點(diǎn)燃了紅蠟燭，對(duì)著祖先牌位拜了拜。_老人走到機(jī)旁，按了按鍵?！按筌姲?！工地上冷，多穿件衣服，別著涼了。”老人放下話筒，_(神態(tài)描寫)又按了按鍵，“紅兒，告訴外孫，等下次來(lái)的時(shí)候_，我們?cè)俳o他做肉丸子?！贝蛲?，老人坐到了老婦人身邊，緊緊抓住她的手?；鹛美锏牟駟魡魟儎兊仨懼兩位老人誰(shuí)也不說(shuō)話，時(shí)間在寂靜中悄悄滑過(guò)。“吱”像是

35、汽車的剎車聲，接著是“咚咚咚”的敲門聲。老人緩緩起身，走到門邊。隨著屋門拉開，老人驚叫起來(lái)：“老婆子，他們都回來(lái)了！”老婦人_起身，奔向廚房。風(fēng)停了，雪卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來(lái)，好美好美。【診斷】本文講述的是大年夜兩位老人等候子女回家過(guò)年的故事。所寫的事很平常，但能打動(dòng)人，因?yàn)樗|動(dòng)了中華民族千百年來(lái)維系親情的神經(jīng)。故事結(jié)局是完美的，也是讀者所希望的。但是文章的主旨不夠突出，是揭示老年人的孤獨(dú)，還是表現(xiàn)親情的維系？再者，文章的感染力也不夠。造成這種缺陷的主要原因是在細(xì)節(jié)描寫上還欠發(fā)掘，一是兩位老人的舉止神態(tài)刻畫得不細(xì)，不足以表現(xiàn)老人當(dāng)時(shí)的心情；二是兩位老人的兒子和女兒為什么突然回來(lái)，缺少請(qǐng)你細(xì)節(jié)上的

36、過(guò)渡；三是缺少對(duì)老人家里的環(huán)境描寫?！咎幏健繌?qiáng)化細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)、服飾等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫?！皼](méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)?！奔?xì)節(jié)是文學(xué)作品的血肉，沒(méi)有細(xì)節(jié)，作品就失去了生命。細(xì)節(jié)描寫的作用在于具體、生動(dòng)、鮮明地反映人物和事物的外貌特征及其內(nèi)在本質(zhì)，突現(xiàn)作品的主題，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實(shí)性、藝術(shù)形象的可感性以及整個(gè)作品的藝術(shù)感染力。廣義的細(xì)節(jié)是指敘事性作品中各種生活圖景和人物形象的最基本的組成單位，是構(gòu)成完整的藝術(shù)形象的細(xì)胞，是描繪人物、事物或環(huán)境的最小單位。不論是人物性格、事件發(fā)展，還是社會(huì)環(huán)境、自然景物，都是由一系列的細(xì)節(jié)描寫組成的。狹義的細(xì)節(jié)則是指那些刻畫

37、人物、敘述事件和描寫環(huán)境的文字中，作者刻意安排的極為精彩、極富表現(xiàn)力的描寫。如何強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫呢？一是發(fā)掘能凸現(xiàn)文章主旨的細(xì)節(jié)，使讀者能通過(guò)這些細(xì)節(jié)了解文章的主旨。二是可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，揭示人物的心理，從而凸顯文章的主旨?！局委煛?、文章開頭描寫自然環(huán)境之后要交代一下兩位老人家里的環(huán)境，以及老人在干什么，以便與下文的情節(jié)保持一致，同時(shí)凸顯文章的主旨。2、文章一共寫了四次老人接聽(tīng)或是撥打，有的沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，要根據(jù)內(nèi)容配以必要的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫；有的雖然有了，但不能凸現(xiàn)老人接聽(tīng)、撥打時(shí)的心情，需作必要的修改，一凸顯文章的主旨。3、老人在盼著女兒回來(lái)的時(shí)候，卻得知女兒也

38、不回來(lái)了，心情應(yīng)當(dāng)是氣憤的，要描寫一下老人的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣。4、在拜完祖先牌位后，加入電視劇里傳出“?；丶铱纯础钡男蛇@個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能解釋老人撥打的行為，后文寫兒子和女兒回來(lái)的情節(jié)才可信，文章的主旨才能凸顯出來(lái)。【修改稿點(diǎn)評(píng)】大年夜（代碧薇）北風(fēng)呼呼地刮著，像是要下雪了。天漸漸暗下來(lái)，路上已沒(méi)了行人。兩位老人靜靜地坐在真皮沙發(fā)上，無(wú)神地望著碩大的電視機(jī)屏幕。（“真皮沙發(fā)”“碩大的電視機(jī)”說(shuō)明兩位老人的物質(zhì)生活是富有的，“靜靜”“無(wú)神地”說(shuō)明老人所希望的不只是物質(zhì)生活上的滿足，加入這一段后，文章的主旨就變得明確了。）“叮呤呤”鈴響了，老人奔過(guò)去拿起話筒。（加上這一句，突出了老人的喜悅、急切心

39、情，也凸顯了文章的主旨。）“是大軍啊，”一陣喜悅的聲音打破了小屋的寂靜，“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞，什么？你”老人的神色變得黯淡起來(lái)，很久才放下話筒?！霸趺蠢?？”身旁的老婦人問(wèn)?！八f(shuō)工地上忙，離不開，不回來(lái)了?！甭曇粲行┧粏??！岸既炅耍€有什么可忙的？”老婦人抱怨道。“要不，看看紅兒回不回來(lái)。”老人望著老伴，像是征求意見(jiàn)?！昂冒??！崩先藫芡??！靶〖t?。　崩先送Ａ艘幌?，臉上立刻堆滿了笑容?！昂煤?，你們小心點(diǎn)！”老人放下話筒，激動(dòng)地沖身邊的老婦人喊道，“快！再做點(diǎn)肉丸子，外孫說(shuō)喜歡吃你做的肉丸子！”（加上兩個(gè)細(xì)節(jié)后，不僅突出了老人的喜悅與激動(dòng)，也突出了文章的主旨。）老婦人顯然還沒(méi)回過(guò)

40、神來(lái)，一動(dòng)也不動(dòng)。“你快點(diǎn)兒呀！”老人催促道。“他們回來(lái)？”“是??！就快出門了。全用瘦肉，一點(diǎn)兒肥肉也不要?！蔽葑永镯懚缙鹑獾穆曇簦钐美镉秩计鹆嘶鹈??！岸＿蔬省币魂嚧潭拟忢懫?。老人快速（將“蹣跚”改為“快速”主要是為了突出老人的急切）地奔走過(guò)去，拿起話筒：“紅兒，你們快到了吧？”“哦?！崩先藢⒃捦惨蝗樱瑳_廚房吼（一“扔”一“吼”突出老人的氣憤）道：“別做了”老婦人停下手中的活計(jì)，蹣跚著走出來(lái)，眼睛紅紅的?！皠e氣了，他們到底還惦記著我們?！崩先似鹕恚c(diǎn)燃了紅蠟燭，對(duì)著祖先牌位拜了拜?！俺；丶铱纯础彪娨暲飩鱽?lái)了優(yōu)美而溫馨的旋律。（加上這一段，不僅使老人、兒子、女兒后面的行為變得更加可信，也使文

41、章的主旨更加明確。）老人走到機(jī)旁，按了按鍵?！按筌姲?！工地上冷，多穿件衣服，別著涼了。”老人的眼睛濕潤(rùn)了。放下話筒，又按了按鍵，“紅兒，告訴外孫，下次來(lái)，我們?cè)俳o他做肉丸子。”打完，老人坐到了老婦人身邊，緊緊抓住她的手?；鹛美锏牟駟魡魟儎兊仨懼俺；丶铱纯础钡男稍谖葑永锘厥幹?。（加上此句渲染了氣氛，凸顯了主旨，也暗示了兒女回家的原因。）兩位老人誰(shuí)也不說(shuō)話，時(shí)間在寂靜中悄悄滑過(guò)?！爸ā毕袷瞧嚨膭x車聲，接著是“咚咚咚”的敲門聲。老人緩緩起身，走到門邊。隨著屋門拉開，老人驚叫起來(lái)：“老婆子，他們都回來(lái)了！”老婦人猛地（加上這兩個(gè)字，老婦人的喜悅之情畢現(xiàn)）起身，奔向廚房。風(fēng)停了，雪卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下

42、起來(lái)，好美好美。【簡(jiǎn)評(píng)】修改后的文章主旨明確了，通過(guò)兩位老人等候兒女回來(lái)過(guò)年時(shí)的心情變化，告訴我們老人需要的不只是物質(zhì)上的滿足，更重要的是精神上得到兒女的撫慰。四、修改作文1.修改文中的錯(cuò)別字（在原文中修改）。2.修改文中的病句（在原文中修改）。3.你認(rèn)為本文什么地方寫得好，為什么？4.你認(rèn)為本文什么地方寫得不好，為什么？并修改。貓 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。過(guò)程與方法：（1）劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。（2）朗讀課

43、文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（3）理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。2、通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。第一課時(shí)一、導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家X振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)X振鐸先生的散文貓。二、整體感知 1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)

44、的過(guò)程中，注意字詞的讀音相稱(chn) 郁(y)悶一縷(l) 娛(y)樂(lè)污澀(s) 蜷(qun )伏慫恿（sngyng）婢女（b）懲戒（chng）悵然（chng）紅綾(lng) 2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。朗讀課文，完成下表三、研讀課文 1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。） B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，

45、好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。 2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。 3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? “那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！?4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨

46、，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活 5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？一只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。 7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 8、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。這是我的懺悔。同時(shí)告

47、訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。四、小結(jié)兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 第二課時(shí)一、把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完

48、整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。二、感悟?qū)W生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 -，

49、我想說(shuō)： - ?！?1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。教師引導(dǎo)：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 2、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。三、課堂總結(jié) 同學(xué)們，本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。X振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，

50、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星五、布置作業(yè)。 1完成課后練習(xí)二 2完成課易通相關(guān)作業(yè)斑 羚 飛 渡（教 學(xué) 案）教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

51、：1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫

52、做“愛(ài)”。一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在XX地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子

53、里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章斑羚飛渡將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。二、出示課題及目標(biāo)（大屏幕投影展示）1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。（學(xué)生默讀）三、整體感悟請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心

54、來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）身陷絕境峰回路轉(zhuǎn)斑羚飛渡走向彩虹教師繼續(xù)講述這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！四、研讀賞析學(xué)生各自大聲朗

55、讀課文第914自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：（大屏幕投出思考題目）1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)： 那是一幅多么壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋

56、了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)五、體驗(yàn)反思 提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。）引導(dǎo)點(diǎn)撥 同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷

57、盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開始了艱難的自救，然而無(wú)濟(jì)于事，他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆?jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。 醫(yī)生的話還沒(méi)有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其

58、卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛(ài)! 同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（2、3位學(xué)生講自己收集的資料）教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我

59、們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：六、作業(yè)1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。3、完成課后練習(xí)二。4、就本課中聽(tīng)到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘） （學(xué)生交流體會(huì)）一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄

60、美、更加燦爛。二、 出示課時(shí)目標(biāo)1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。三、研讀賞析前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）1、課文第二自然段的作用是什么？2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)： 第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧