《蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 5.1物體位置的確定 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 5.1物體位置的確定 教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)過(guò)程
二次備課
教學(xué)反思
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
5.1物體位置的確定
執(zhí)教
課型
新授
課時(shí)
1
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠結(jié)合生活實(shí)際，感受、理解不同環(huán)境下物體位置的確定可以采用不同的方式.
2. 會(huì)描述事物運(yùn)動(dòng)的路徑，能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動(dòng)事物位置變化的路徑，會(huì)用變化的數(shù)量描述事物位置的變化.
3. 通過(guò)研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受我們生活在變化的世界中，感受運(yùn)動(dòng)變化與數(shù)量變化間的聯(lián)系,能用聯(lián)系的觀點(diǎn)研究這些變化.
4. 學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力.
2、
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)
重點(diǎn)
1. 會(huì)描述物體運(yùn)動(dòng)的路徑，會(huì)用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.
2. 會(huì)用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.
教學(xué)
難點(diǎn)
會(huì)用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.
教學(xué)法指導(dǎo)
操作、小組合作、探究討論
教具準(zhǔn)備
操作單、量角器
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：活動(dòng)一
出示圖片.
師：在遼闊的內(nèi)蒙古草原上方，漂浮著一個(gè)巨大鮮艷的降落傘，它的下方是神州十號(hào)返回艙.宇航員們重返地球，地面工作人員要及時(shí)找到返回艙，他們需要做什么？
生思考，嘗試回答.
師板書課題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引
3、起學(xué)生思考，引入課題.
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
二新課學(xué)習(xí)
（一） 溫故啟新
在數(shù)軸上如何確定一個(gè)點(diǎn)的位置呢？
.
.
.
A
B
C
在數(shù)軸上一般用一個(gè)數(shù)據(jù)就可以表示一個(gè)點(diǎn)的位置.
（二） 探究
平面中物體位置的確定
1.（經(jīng)緯定位）
如圖：地圖上北緯30°附近有黃山和普陀山.
平面內(nèi)可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置.
引起
.位置的變化 數(shù)量的變化
表示
2.你能根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)，在地圖上描出臺(tái)風(fēng)中心位置移動(dòng)的路徑嗎？
4、
時(shí)間
8.22 2:00
8.23
2:00
8.24 2:00
8.25 2:00
8.26 2:00
8.27 2:00
東經(jīng)
/°
130
127.1
125
122
117.9
114.5
北緯
/°
19.6
22
24.6
25.5
24.1
23.5
3.練習(xí)
（交叉定位）
A.如圖，圍棋棋盤由縱、橫各19條平行線相交成361個(gè)交叉點(diǎn)組成。
對(duì)局時(shí)，雙方在棋盤的交叉點(diǎn)上輪流下子，每次下一子，下定后
不準(zhǔn)再移動(dòng)位置。為了說(shuō)明棋盤上各交叉點(diǎn)的位置，可以把橫線上
自上而下用漢字依次編為一到十九路，縱線從左到右用阿拉伯?dāng)?shù)字
依
5、次編為1—19路，按先豎后橫的次序記錄棋子的位置，
例如，圖中點(diǎn)A記為：5，十路；點(diǎn)B記為：10，十一路。
(1)分別說(shuō)出棋盤上點(diǎn)C、D、E、F的位置；
（2）在圖中畫出下列各點(diǎn)的位置，標(biāo)上相應(yīng)字母：
點(diǎn)M：7，六路；
點(diǎn)N：13，十六路.
(3)表示“19，一路”的點(diǎn)在哪兒？
B.（角距定位）
下圖是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米。以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，飛機(jī)A在北偏東30°方向30千米處.
飛機(jī)B、C、D、E的位置分別如下：
（1）飛機(jī)B在北偏東60 °方向50千米處；
（2）飛機(jī)C在北偏西60 °方向40千米處
6、；
（3）飛機(jī)D在南偏西30 °方向30千米處；
（4）飛機(jī)E在南偏東60 °方向60千米處。
4.（行列定位）
（1）開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，你是如何向你的家長(zhǎng)介紹你所坐的位置呢？
（2）自己的座位如何表示？
（3）（2,4），（4,2）是同一個(gè)位置嗎？
（4）教室內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？
思考：生活中哪些位置的確定需要用到列數(shù)和行數(shù)？
三、課堂小結(jié)：
1.平面內(nèi)確定位置的基本方法
2.位置的變化 與 數(shù)量的變化
3.數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合
四、觀看關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的微課
師：比如數(shù)軸上數(shù)字-3對(duì)應(yīng)點(diǎn)A；數(shù)字0對(duì)
7、應(yīng)點(diǎn)B.
生：數(shù)字1對(duì)應(yīng)點(diǎn)C.
師：數(shù)軸上確定一個(gè)點(diǎn)的位置，需要 個(gè)數(shù)？
師：地圖上要確定黃山的位置我們還需要知道它的 ？
生思考，回答.
師：你能嘗試描述地圖上黃山和普陀山的位置嗎？
生思考、操作交流.
師板書.
教師示范兩組，生再獨(dú)立操作，畫圖.
師板書：
交叉定位
師：生活中你還可以如何描述“19，一路”點(diǎn)在棋盤上的位置？
（右上角，
東北角）
生結(jié)合生活思考，交流，回答.
師板書：
區(qū)域定位
8、
師板書：
角距定位
生讀題描點(diǎn)，交流.
生結(jié)合自己的實(shí)際位置回答.
思考，交流
師生共同小結(jié)
從生活到數(shù)學(xué).
從平面內(nèi)學(xué)生熟悉的線（數(shù)軸）開(kāi)始，開(kāi)啟新的課程之旅.再次感受數(shù)值與點(diǎn)的位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
從平面內(nèi)數(shù)軸上點(diǎn)的位置的確定到地圖上點(diǎn)的位置的確定，過(guò)度自然也符合學(xué)生的認(rèn)知.學(xué)生已經(jīng)在地理學(xué)習(xí)中具備了經(jīng)緯定位法；也能夠感受到位置變化與數(shù)量變化間對(duì)應(yīng)的關(guān)系.
9、從地圖上的經(jīng)緯定位，到棋盤上的交叉定位，名稱與使用范圍不同，但作用相同，用法類似.容易引起學(xué)生的遷移與對(duì)比.
由此及彼，學(xué)生感受交叉定位與區(qū)域定位在生活中有著廣泛的應(yīng)用.
角距定位在氣象、航空與航海中應(yīng)用普遍.
切身感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系.
整體感知本章內(nèi)容.
板書設(shè)計(jì)：
5.1物體位置的確定
物體位置的
確定
行列
定位
經(jīng)緯
定位
交叉
定位
區(qū)域
定位
角距
定位
引起
.位置的變化 數(shù)量的變化
表示
數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合
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