論雷雨的藝術(shù)特色漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文

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1、論《雷雨》的藝術(shù)特色 目 錄 內(nèi)容摘要……………………………………………………………………………… （1） 關(guān)鍵詞………………………………………………………………………………… （1） 一、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)架和激烈復(fù)雜的矛盾沖突相映成輝……………………… （1） （一）藝術(shù)構(gòu)架精巧………………………………………………………………… （1） （二）矛盾沖突激烈………………………………………………………………… （2） 二、極富特色的語(yǔ)言藝術(shù)和復(fù)雜鮮明的形象塑造水乳交融……………………… （3） （一）語(yǔ)言藝術(shù)成就…………………………………………………………………

2、（3） （二）人物形象塑造………………………………………………………………… （4） 參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………… （6） 論《雷雨》的藝術(shù)特色 [內(nèi)容提要] 我國(guó)現(xiàn)代話(huà)劇藝術(shù)的成熟的標(biāo)志是我國(guó)杰出的戲劇大師曹禺先生創(chuàng)作的一系列劇作，這些作品是迄今為止中國(guó)戲劇藝術(shù)無(wú)法逾越的巔峰。而《雷雨》是曹禺的首部戲劇作品。創(chuàng)作背景是1923年到1925年前后半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)，作品深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，也是他敏銳地提出

3、中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重問(wèn)題的一個(gè)最初嘗試。自1934年問(wèn)世后，就以其精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象及深刻的內(nèi)容，贏得了廣大觀眾的強(qiáng)烈喜愛(ài)。本文著重從四個(gè)方面對(duì)《雷雨》的戲劇藝術(shù)進(jìn)行了初淺的分析：第一是匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)架，第二激烈復(fù)雜的矛盾沖突，第三是極富特色的語(yǔ)言藝術(shù)，第四是復(fù)雜鮮明的形象塑造，四個(gè)角度來(lái)解析這部經(jīng)典之作。 [關(guān)鍵詞]《雷雨》 藝術(shù)構(gòu)架 矛盾沖突 語(yǔ)言藝術(shù) 形象塑造 一、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)架和激烈復(fù)雜的矛盾沖突相映成輝 （一）藝術(shù)構(gòu)架精巧 1、《雷雨》的結(jié)構(gòu)精巧的令人驚嘆。作者在寫(xiě)作時(shí)，非常巧妙地體現(xiàn)了戲劇的特點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)三要素完整一致，人物安排、場(chǎng)景變換、

4、戲劇情節(jié)的展開(kāi)都集中在一定的場(chǎng)面和場(chǎng)景中。這部劇作在兩個(gè)場(chǎng)景，不到一天的時(shí)間內(nèi)，向讀者集中展示了周魯兩家三十年的恩怨情仇和關(guān)于人世間愛(ài)情、親情的苦辣酸甜，線(xiàn)索分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，爆發(fā)力非常大，很多人讀了《雷雨》后，都深深的為劇情的跌宕起伏所折服，為人物角色最終悲哀凄涼的結(jié)果所嘆息。 2、完美的開(kāi)頭、序幕和結(jié)尾 在劇作的開(kāi)頭和序幕里，作者細(xì)致交代了人物關(guān)系，為劇情的發(fā)展做層層鋪墊，承接上下。在戲劇的結(jié)尾，歌聲響起，充實(shí)了整個(gè)戲劇，人物的一個(gè)個(gè)死去，《雷雨》達(dá)到了最頂端，同時(shí)藝術(shù)也達(dá)到了所要表現(xiàn)的價(jià)值。開(kāi)頭、結(jié)尾不僅帶來(lái)了藝術(shù)的起伏，更多的是藝術(shù)的魅力體現(xiàn)。 （1）開(kāi)頭。在開(kāi)場(chǎng)， “魯貴與四鳳的

5、袒護(hù)看來(lái)像父女間的家常閑聊，卻提示了許多重要的信息，不僅包括他們各自的身份、地位和習(xí)性，還揭示出劇中主要人物的關(guān)系、四鳳與周萍的情愛(ài)、周萍與蘩漪的曖昧、周萍與四鳳的敵意等，對(duì)于舞臺(tái)上正面展開(kāi)的情節(jié)，這是近前因；而談話(huà)同時(shí)透露了魯侍萍要來(lái)周家這個(gè)重要規(guī)定情境，為揭開(kāi)遠(yuǎn)前因埋下伏筆?！雹僦g在穿插進(jìn)周沖來(lái)客廳尋找四鳳、魯大海來(lái)周家見(jiàn)周樸園這樣的過(guò)場(chǎng)戲，將周沖對(duì)四鳳的愛(ài)慕、魯大海對(duì)周家的仇恨也展現(xiàn)出來(lái)。至此為止，劇中主要人物之間的關(guān)系已基本明朗，暗下不表的只有魯侍萍與周家的關(guān)系，它將作為后面情節(jié)發(fā)展中必不可少的推動(dòng)力量而存留。 因此開(kāi)頭不僅僅是對(duì)人物關(guān)系的一個(gè)充分交代，讓觀眾和讀者對(duì)人物有一個(gè)認(rèn)識(shí)

6、，又是一個(gè)結(jié)構(gòu)事件的起點(diǎn)，和藝術(shù)的開(kāi)始，為揭開(kāi)現(xiàn)實(shí)時(shí)態(tài)悲劇埋下伏筆。讓劇情在關(guān)系明朗的提前下，順延起伏發(fā)展，同時(shí)也讓中心結(jié)構(gòu)得以起伏曲折的藝術(shù)表現(xiàn)。 （2）序幕和結(jié)尾 《雷雨》的序幕與尾聲在演出中通常被刪去，以至許多人不知道它的存在。在序幕、尾聲中，人物的死去，社會(huì)的延續(xù)，事件的過(guò)去， “昔日窒息身心的周公館改建成了安撫身心的教堂醫(yī)院，如箭在弦的戲劇沖突隨著那場(chǎng)雷雨的歇止也代之以平靜，舞臺(tái)上他人的閑談與教堂彌撒鐘聲制造了寧?kù)o、和平、肅穆的氣氛，在這樣的氣氛中，人們得以靜靜思索與回味，如醒者咀嚼夢(mèng)中事?！?②序幕、尾聲的舒緩與本事的緊張形成強(qiáng)烈的對(duì)比，如果說(shuō)故事如夏日午后一段離奇撼人的夢(mèng)，對(duì)

7、于觀眾，序幕與尾聲恰好起到了導(dǎo)入夢(mèng)境與導(dǎo)出夢(mèng)境的作用。為了不使人們對(duì)作品作過(guò)分的切近實(shí)事的理解，曹禺將《雷雨》表述成一首詩(shī)，導(dǎo)引觀眾的情緒進(jìn)入于更寬闊而沉思的海。這樣，序幕于與尾聲就如一幅畫(huà)的框子，使作品與現(xiàn)實(shí)隔離開(kāi)，從而得到更好的欣賞。 序幕和結(jié)尾是一個(gè)事件的前起和收尾，序幕是舞臺(tái)的說(shuō)明，是結(jié)構(gòu)開(kāi)始的前沿，結(jié)尾是藝術(shù)的鼎峙。二者的相呼應(yīng)給《雷雨》相上了一道金色的光環(huán)，保證了中心結(jié)構(gòu)的完整性，構(gòu)成了相對(duì)完美的藝術(shù)精品。 （二）矛盾沖突激烈 《雷雨》反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突。其最突出的特點(diǎn)是情節(jié)安排巧妙，矛盾沖突雜而不亂，層次感強(qiáng)。同時(shí)，作者在劇中將矛盾激化

8、、緩和、再激化、再緩和，節(jié)奏緊湊，不給人喘息之機(jī)，這正好與“雷雨”這個(gè)劇名相吻合。例如四鳳，周萍把她當(dāng)作救贖，周沖把她當(dāng)作希望，侍萍卻不想讓她走自己走過(guò)的路。再例如周萍，對(duì)于周樸園是欺騙與罪孽感，對(duì)于侍萍是難逃宿命，對(duì)于蘩漪是悔恨與懼怯，對(duì)周沖是歉意，對(duì)四鳳是希望。魯大海的出現(xiàn)在周公館掀起了軒然大波，導(dǎo)致了一系列的矛盾沖突：父子相認(rèn)不相親反相仇、母子相認(rèn)不相親反相怨、兄弟相認(rèn)不相親反相殘、夫妻相見(jiàn)不相親反相恨。這雜而不亂的種種矛盾沖突環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)人心魄。 《雷雨》的矛盾沖突非常復(fù)雜，但都以周樸園為中心，主要有三條：第一條是周樸園與蘩漪之間的尖銳矛盾和沖突，反映了周樸園作為封建家長(zhǎng)對(duì)妻子冷酷專(zhuān)

9、制的統(tǒng)治，和追求自由和幸福的蘩漪的不滿(mǎn)和反抗。第二條是周樸園和侍萍之間的尖銳矛盾和沖突。這是地主少爺、資本家老爺和孤苦無(wú)告的下層勞動(dòng)?jì)D女之間的階級(jí)壓迫和對(duì)立。第三條是周樸園和魯大海之間的尖銳矛盾和沖突。這是資本家與工人、剝削者與被剝削者之間的沖突和斗爭(zhēng)。 結(jié)論：正是因?yàn)榫傻乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)同時(shí)伴有復(fù)雜激烈的矛盾沖突才使得《雷雨》具有無(wú)限的藝術(shù)張力，讓觀者心弦緊繃，情緒體驗(yàn)更加充分。 二、極富特色的語(yǔ)言藝術(shù)和復(fù)雜鮮明的形象塑造水乳交融 （一）語(yǔ)言藝術(shù)成就 在語(yǔ)言上《雷雨》有著自己獨(dú)特的一面，它用一種文字的敘述把故事描述了出來(lái)，文字深化的同時(shí)也突出劇情的升華，從結(jié)構(gòu)、說(shuō)明等方面把《雷雨》的視覺(jué)、

10、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)的沖擊體現(xiàn)的完美，把藝術(shù)的各元素涌現(xiàn)在觀眾、讀者的感覺(jué)里。 1、緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)，作者巧妙地運(yùn)用了“反比”和“穿插”的表現(xiàn)方法。劇本在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)）、兩個(gè)場(chǎng)景（周家客廳和魯家住房）內(nèi)集中展開(kāi)了周魯兩家前后30年的復(fù)雜的矛盾糾葛，把“現(xiàn)在的戲劇”（繁漪與周樸園的沖撞，繁漪、周萍、四鳳、周沖之間的情感糾葛，周樸園與侍萍的相逢，周樸園與大海的沖突）和“過(guò)去的戲劇”（周樸園與侍萍“始亂終棄”的故事，作為后母的繁漪與周家長(zhǎng)子周萍戀愛(ài)的故事）交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。 2、用必要的舞臺(tái)說(shuō)明，真實(shí)場(chǎng)景的渲染，更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。劇本中一再出現(xiàn)的蟬鳴、蛙噪、雷鳴

11、，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒、心理、性格，以至生命的存在方式：在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種“情熱”——欲望與追求之中：周沖充滿(mǎn)著“向著天邊飛”的生命沖動(dòng)，沉溺在永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的生命自由、健全發(fā)展的絕對(duì)理想境界的精神幻夢(mèng)里；繁漪、周萍、四鳳，則充分表現(xiàn)了人的非理性的情欲的渴求，尤其是作者傾心刻畫(huà)的繁漪，她更有原始的野性，更充分地發(fā)展了人的魔性。魯大海也同樣滿(mǎn)蓄著反抗的、破壞的、野性的力。即使是魯侍萍，以至周樸園，他們對(duì)充滿(mǎn)痛苦的（侍萍是一種屈辱之苦，周樸園則是懺悔之苦）初戀的極其矛盾、復(fù)雜的情感反應(yīng)，正表明了對(duì)于曾經(jīng)有過(guò)的人的情愛(ài)難以擺脫。 3、《雷雨》中有許多地方都采

12、用引導(dǎo)性最強(qiáng)的疑問(wèn)句、祈使句來(lái)與陳述句搭配使用，組織一個(gè)個(gè)戲劇場(chǎng)面，表現(xiàn)人物間的矛盾沖突。如劇中侍萍與四鳳回家后繁漪和周萍的對(duì)白：繁“你說(shuō)，你今晚上預(yù)備上哪兒去”周“我——（突然）我找她。你怎么樣？”……周“（暴烈）你胡說(shuō)！你不配說(shuō)她下等！你不配！她不像你，她——”。因?yàn)橐蓡?wèn)句、祈使句對(duì)于說(shuō)話(huà)對(duì)象有一定的強(qiáng)制作用，明顯要求對(duì)方作出動(dòng)作反應(yīng)。這樣正反相結(jié)合，既突出事實(shí)的主題，又體現(xiàn)出《雷雨》的語(yǔ)言藝術(shù)。 4、采用多樣化的跳脫斷續(xù)手法這一手法在曹禺手里已成為一種得心應(yīng)手的語(yǔ)言藝術(shù)手段，它被廣泛地運(yùn)用，而且方式多樣，達(dá)到新穎獨(dú)創(chuàng)的境地。如在侍萍叫周萍與四鳳永遠(yuǎn)離開(kāi)周家時(shí)，繁漪、周沖、周樸園陸續(xù)上場(chǎng)

13、的一系列對(duì)話(huà)時(shí)侍萍的言語(yǔ)和獨(dú)白：“不，不?。ǖ皖^）??！天！”，周萍（向魯媽?zhuān)澳俏业摹?，“（不由自主）萍——（回頭抽咽）”。這樣它們借助于語(yǔ)境，并通過(guò)劇中人想象來(lái)領(lǐng)會(huì)話(huà)中未說(shuō)出部分的意思，使實(shí)質(zhì)內(nèi)容得到強(qiáng)化。同時(shí)也引起讀者的想象，達(dá)到一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果，從而增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。又如周沖在魯貴家對(duì)四鳳講：“海，……天，……船，……光明，……快樂(lè)”的話(huà)；以及在四鳳將和周萍走時(shí)他（疑惑地，思考地）“我忽然發(fā)現(xiàn)……我覺(jué)得……我好像便不是真愛(ài)四鳳；（渺渺茫茫）以前，……我，我，我——大概是胡鬧?！? 5、賦予多義性的語(yǔ)言形式曹禺用一種語(yǔ)言形式同時(shí)傳達(dá)多種信息，在表達(dá)話(huà)語(yǔ)理性意義的同時(shí)，

14、表達(dá)豐富的內(nèi)心動(dòng)作，使人物的動(dòng)作生動(dòng)而鮮明。如：由于劇中所有人的欲望與追求都被一種人所不能的強(qiáng)大的力量所壓抑者，劇中幾乎每一個(gè)人出場(chǎng)時(shí)都嚷著“悶”，繁漪更是高喊：“我簡(jiǎn)直有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)?！边@象征著生命“熱力”的“郁結(jié)”——超常態(tài)的欲望與欲望的超常態(tài)的壓抑，造成了人的巨大精神痛苦。由此引發(fā)的是極端的交織著最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨的“‘雷雨’式的性格”，與近乎瘋狂的白熱、短促的“‘雷雨’式的感情力量”。當(dāng)聽(tīng)到繁漪那失去了母性的一聲大叫：“我沒(méi)有孩子，我沒(méi)有丈夫，我沒(méi)有家，我什么都沒(méi)有，我只要你說(shuō)——我是你的！”讀者會(huì)感到這種人被逼得走投無(wú)路時(shí)的病態(tài)的掙扎。 6、個(gè)性化的人物語(yǔ)言，對(duì)于塑造人物形象，

15、起了很大作用。如周樸園：盛氣凌人，如他在與兒子和繁漪對(duì)話(huà)時(shí)特別是要繁漪吃藥時(shí)“喝了它，不要任性，當(dāng)著這么大的孩子”；魯侍萍：抑郁沉緩，如：她看了鏡臺(tái)的相片時(shí)的獨(dú)白正好體現(xiàn)這一點(diǎn)；魯大海：魯莽簡(jiǎn)單，在與周樸園的對(duì)話(huà)中體現(xiàn)。 （二）人物形象塑造 《雷雨》的藝術(shù)成就之一是錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，極其成功的塑造了兩個(gè)性格鮮明的人物典型——蘩漪和周樸園。在劇中，他們復(fù)雜的心理，交織著錯(cuò)綜矛盾的情感，都被曹禺先生天才般淋漓盡致地勾畫(huà)出來(lái)。 1、蘩漪——最“雷雨”式的人物 蘩漪是《雷雨》最大成就之一。凡是讀過(guò)《雷雨》的人，都不能不對(duì)她留有深刻的印象。都不能不為她的“壯舉”感到震動(dòng)。在那個(gè)雷雨的夜里，她

16、象是一道閃電，把周樸園竭力維護(hù)的“最圓滿(mǎn)、最有秩序”的封建專(zhuān)制家庭劈得粉碎?！安皇菒?ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)。一切都走向極端，要如雷如電地轟轟烈烈地?zé)粓?chǎng)”。這就是蘩漪。 她一個(gè)極具魅力的女性形象，無(wú)論你是否喜歡她，都會(huì)不可抗拒地被她所吸引。這首先來(lái)自于她特異的性格光彩。她時(shí)而斂聲息氣，時(shí)而瘋狂爆發(fā)，還有她那畸形的愛(ài)情、欲望的沖動(dòng)，都蘊(yùn)藏著一種雷雨般的突發(fā)性和猛烈性。她代表著“五四”以來(lái)女性追求個(gè)性解放，爭(zhēng)取民主自由的最強(qiáng)音，在她身上折射出不畏強(qiáng)權(quán)、爭(zhēng)取自由、寧死拼斗的絢麗光彩。作為周樸園的繼室，她不甘心為人擺布，敢于反抗周樸園，面對(duì)周樸園的訓(xùn)斥，繁漪敢當(dāng)面頂撞說(shuō)：“不，我不愿意?！笨梢哉f(shuō)，繁

17、漪是周樸園家長(zhǎng)專(zhuān)制的掘墓人。她厭倦了冷寂陰沉的家庭，在死灰般的心底卻跳躍著一絲如火的熱情，她愛(ài)上了周家的長(zhǎng)子周萍，落到了“母親不像母親，情婦不像情婦”的地步，可是在她看來(lái)并不是可恥的，反而是正義的，是自己追求愛(ài)情、自由的最好路徑，是自己追求青春幸福的一個(gè)好途徑。所以當(dāng)周萍痛苦甚至厭惡這種亂倫關(guān)系時(shí)，繁漪卻發(fā)出這樣的吶喊：“我跟你說(shuō)過(guò)多少遍，我不這樣看，我的良心不是這樣做的?！薄安皇呛薇闶菒?ài)，不是愛(ài)便是恨”，蘩漪的一切都是走向極端的?！八纳豢椫顨埧釔?ài)和最不忍的恨?！彼龕?ài)得狂熱，恨得也強(qiáng)烈。曹禺借繁漪的口發(fā)出了讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧的呼喊，以摧毀這個(gè)滅絕人性的社會(huì)，但也深知專(zhuān)制主義的強(qiáng)大，

18、也只能是無(wú)奈地看著這個(gè)社會(huì)怎樣在吞噬著自由和人性的幼芽?！爸挥姓嬲靼邹冷舻娜瞬拍芷肺冻鏊镊攘?，正如同只有愛(ài)吃姜片的人才能道出辛辣的好處?！鞭冷簟领o的外表卻內(nèi)蘊(yùn)著“雷雨”式的性格，文弱的軀干卻儲(chǔ)藏著極大的力量。這也許正是蘩漪最吸引人的地方——外柔內(nèi)剛。作者曹禺在談《雷雨》的創(chuàng)作時(shí)，曾這樣說(shuō)過(guò)：“我算不清我親眼看見(jiàn)多少蘩漪，（當(dāng)然，她們不是蘩漪，她們多半沒(méi)有她的勇敢。）她們都在陰溝里討著生活，卻心偏天樣的高；熱情原是一片澆不熄的火，而上帝偏偏罰她們枯干地生長(zhǎng)在砂上。這類(lèi)的女人許多有著美麗的心靈，然為著不正常的發(fā)展和環(huán)境的窒息，她們變?yōu)楣造澹蔀槿怂荒芰私獾?。受著人的嫉惡，社?huì)的壓制，這樣

19、抑郁終身，呼吸不著一口自由空氣的女人在我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里不知有多少呢?！彼?，在《雷雨》中曹禺帶著極大的憐憫尊敬贊美蘩漪，贊美她“有火熾的熱情，一顆強(qiáng)悍的心，她敢沖破一切桎梏，做一次圍獸的搏斗。”蘩漪不僅僅是一個(gè)平凡的女人，而且告訴現(xiàn)代的女人去抓住幸福，去勇敢的愛(ài)。提示大家不要為了安逸的生活而放棄自己的生活信念。 2、周樸園——搖擺于封建專(zhuān)制家長(zhǎng)與資本家之間的人物 周樸園也是《雷雨》中寫(xiě)得極好的一個(gè)典型。他出身于封建家庭，雖到外國(guó)留過(guò)學(xué)，卻又尊崇舊道德。這是一個(gè)滲透著濃厚的封建思想的資產(chǎn)階級(jí)人物。他的身上具有資本家與封建專(zhuān)制家長(zhǎng)的雙重特征。 周樸園是一個(gè)帶有極大封建性的礦山資本家。他不

20、但貪婪成性，殘忍、自私，而且偽善、奸詐。在家庭里，他剛愎、專(zhuān)制，竭力維持著封建性的舊秩序；在礦山上，他野蠻地對(duì)工人進(jìn)行慘無(wú)人道的剝削與壓制。為了發(fā)財(cái)，他狠毒地故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死兩千二百名小工，然后從每個(gè)工人的性命里，扣下鮮血淋淋的三百塊錢(qián)；為了鎮(zhèn)壓礦山工人的罷工斗爭(zhēng)，他指使礦上警察開(kāi)槍打死三十個(gè)工人，又利用金錢(qián)收買(mǎi)工人代表，破壞罷工斗爭(zhēng)。然而，這個(gè)道貌岸然的資本家，卻以他的偽善和欺騙，贏得了“模范市民”、“慈善家”、“社會(huì)上的好人物”的種種稱(chēng)譽(yù)，兒子周萍甚至尊崇他是“無(wú)瑕的男子”。隨著劇情的開(kāi)展，封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的許多劣性在這個(gè)人物身上得到了細(xì)膩的刻畫(huà)和充分的表現(xiàn)。正如蘩漪揭露他的一樣：“

21、你！你忘記了你自己是怎樣一個(gè)人啦！”可以說(shuō)，“周樸園壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人?！蹦贻p時(shí)，他荒唐無(wú)恥，玩弄侍萍，為了維護(hù)封建門(mén)第觀念，又在大年三十風(fēng)雪交加的晚上逼走侍萍。犯下難以饒恕的罪惡之后，他又“良心發(fā)現(xiàn)”，為表示靈魂的懺悔，他對(duì)“亡靈”有著種種“虔誠(chéng)的紀(jì)念”。侍萍的出現(xiàn)，對(duì)他的社會(huì)形象構(gòu)成了威脅，他要用一張支票來(lái)買(mǎi)回他一貫以最“正直”、最“仁厚”的上層人物自居的尊嚴(yán)與體面，來(lái)維持他那個(gè)“最圓滿(mǎn)、最有秩序的家庭”形象?？勺罱K，他還是沒(méi)有逃脫痛苦的折磨，作者這樣結(jié)局，我覺(jué)得也體現(xiàn)了一種命運(yùn)不可改變的觀念。究其原因，還是那個(gè)時(shí)代造成的。 無(wú)論從社會(huì)還是從家庭的視角去剖析，無(wú)論從資本家還是

22、從封建專(zhuān)制家長(zhǎng)的身分去研究，周樸園都是傷天害理的食人者。但“周樸園”的藝術(shù)成就遠(yuǎn)不止于此，作家沒(méi)有將他塑造成一個(gè)單純的食人者的反面形象，而是從一個(gè)常人的角度去刻畫(huà)他，寫(xiě)出了這個(gè)人物性格的復(fù)雜性，使這個(gè)人物形象真實(shí)而不落俗套。 結(jié)論：正因?yàn)楦骶咛厣恼Z(yǔ)言表達(dá)，才更深刻的豐富了劇中人物的內(nèi)涵。而劇中人物鮮明的性格特征，又增添了語(yǔ)言表達(dá)方面的豐富性。雙方的相輔相成，賦予雷雨巨大的藝術(shù)美感，給觀眾新鮮的生命體驗(yàn)。 總的來(lái)說(shuō)，《雷雨》以它現(xiàn)實(shí)和虛幻相結(jié)合的無(wú)與倫比的美打動(dòng)無(wú)數(shù)中國(guó)人的心靈！它不僅是曹禺創(chuàng)作道路上的一座里程碑，更是中國(guó)話(huà)劇史上有重大影響的一部杰作。它的藝術(shù)成就還有眾多值得我們探討的地方

23、，它偉大的藝術(shù)魅力必將在中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰！ 參考文獻(xiàn)： 1.王曉華，《曹禺戲劇的深層結(jié)構(gòu)》，《審視曹禺戲劇的全新視角》，北京，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年 2.蔣成瑀，《曹禺論創(chuàng)作》，上海，上海文藝出版社，1985年 3.曹禺，《雷雨》，北京，人民文學(xué)出版社，1994年 4.劉勇、李春麗，《曹禺研究述評(píng)》，中學(xué)語(yǔ)文，2001年第3期 5.曹禺，《雷雨·序》，上海，文化生活出版社，2001年 6.曹禺：《〈雷雨〉的寫(xiě)作》，《曹禺全集》，北京，花山文藝出版社，1996年 7.司馬長(zhǎng)風(fēng)，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》，北京，北京師范大學(xué)出社，2000年

24、 實(shí) 踐 課 題 課堂上的語(yǔ)言藝術(shù) 大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核表 實(shí)踐單位（基地） 實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間 實(shí)踐課題 磁縣阜才中學(xué) 2012.02.10---2012.04.20 課堂上的語(yǔ)言藝術(shù) 指 導(dǎo) 教 師 情 況 姓名 工作單位 學(xué)歷 專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù) 評(píng)語(yǔ) 實(shí)踐情況 出勤情況 實(shí)踐態(tài)度 實(shí)踐能力 實(shí)踐效果 實(shí)踐單位意見(jiàn) 出勤滿(mǎn)分 工作積極，善于向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)。 能勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué) 了解了中學(xué)語(yǔ)

25、文課的教學(xué)方法，能深挖教材，充分備好課，教給學(xué)生知識(shí)。 指導(dǎo)教師意見(jiàn) 從不遲到，早退 非常認(rèn)真，積極 結(jié)合了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，能更好的教授初中語(yǔ)文的教學(xué) 能上好初中的語(yǔ)文課，并能把所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)際結(jié)合起來(lái) 實(shí)踐單位（章）： 2012 年04 月 20 日 成績(jī) 指導(dǎo)教師（簽章）： 2012 年 04 月 20 日 教學(xué)點(diǎn)初審意見(jiàn) 合格 審核人（簽章）： 年 月 日 分校復(fù)審意見(jiàn)

26、 復(fù)審人（簽章）： 年 月 日 省電大抽查意見(jiàn) 驗(yàn)收人（簽章）： 年 月 日 課堂上的語(yǔ)言藝術(shù) 實(shí)習(xí)基本情況： 我于2112 年 2月10 日至3 月20 日，在磁縣光祿一中實(shí)習(xí)了40天。本次實(shí)習(xí)目的是想通過(guò)教育實(shí)踐，把在電大遠(yuǎn)教課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能。在實(shí)習(xí)中聽(tīng)不同年級(jí)（初一到初二各個(gè)年級(jí)）有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種不同的風(fēng)格，各種教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，并與指導(dǎo)老師探討，認(rèn)真領(lǐng)悟，運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，收獲良多。不僅懂

27、得了應(yīng)該怎么去聽(tīng)課，去聽(tīng)些什么方面的，不能只是很膚淺的看內(nèi)容，看教態(tài)，看課堂氣氛，更重要的是看課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的緊湊，看她的教案所設(shè)置的目標(biāo)是否落實(shí)在課堂的實(shí)際活動(dòng)中，有無(wú)發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，哪一些的課堂內(nèi)容講解的不夠充實(shí)，能否換一個(gè)方式引導(dǎo)學(xué)生，看學(xué)生的反應(yīng)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體到深層次的方面，讓自己學(xué)習(xí)到了很多課堂上寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其中《春》這節(jié)課對(duì)我印象很深。 具體的實(shí)施過(guò)程和效果： 一、虛心求教 實(shí)習(xí)中，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下頭兩個(gè)星期我開(kāi)始聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的感觸是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了幾位老師的課，從效果來(lái)看，傳

28、統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使部分能力強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則，而容易接受的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)老師對(duì)我說(shuō)的，像《春》這樣的課文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來(lái)了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。 在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。 三、協(xié)調(diào)好課本

29、知識(shí)與課外拓展的關(guān)系 如今的學(xué)生很多對(duì)課本知識(shí)都不感興趣，但是一旦涉及課外知識(shí)，他們又會(huì)相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)講，因此一定要注意協(xié)調(diào)好課本知識(shí)與課外拓展的關(guān)系，讓他們能在課外拓展的興趣上也能學(xué)好課本知識(shí)。了解好學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，與學(xué)生所處時(shí)代的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，把課外拓展穿插在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生有興趣在課外還能自主學(xué)習(xí)，更注重課外知識(shí)的積累，但是也不能忽略課本知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。布置作業(yè)也要注意生活性、綜合性和趣味性 四、在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量?！痹诮虒W(xué)中老師要注意對(duì)學(xué)生作品的肯定和表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)有一種被夸獎(jiǎng)的喜悅和成就

30、感。教師生動(dòng)形象的解說(shuō)，示范等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高思品課的教學(xué)水平。語(yǔ)言是交流情感的紐帶，幽默的語(yǔ)言使人快樂(lè)，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。如果教師再用呆板、空洞的語(yǔ)言平鋪直敘，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感到厭煩，所以在教學(xué)過(guò)程中，最好能夠通過(guò)形象的比喻，幽默的語(yǔ)言，來(lái)降低坡度，增強(qiáng)記憶。 個(gè)人的體會(huì)： 上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做

31、到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。 首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教書(shū)，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。 其次，作為老師應(yīng)該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，使自己有別

32、于千篇一律的應(yīng)聘者。 最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話(huà)和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。 以上就是我在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。 附：《春》教案 《春》教案 一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo) （一）、自學(xué)內(nèi)容 《春》 （二）、自學(xué)目標(biāo) 1、熟讀文章并背誦。 2、朗讀課文，概述文章描繪了幾幅關(guān)于“春”的畫(huà)面？ 3、學(xué)習(xí)比

33、喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言； 二、重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）朗讀課文，文章描繪了幾幅關(guān)于“春”的畫(huà)面？ （二）學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言； 三、自學(xué)提綱 （一）、閱讀文章3-7段，并分別給各段命名。 第三段：春草圖 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： （二）、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。（直接筆記在文段中） 例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆

34、的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。 賞析：作者充分運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)描繪郊野上春天的氣息，充分體現(xiàn)了作者對(duì)郊野初春的喜愛(ài)與歡喜。 （三）、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。 比喻原句： 賞析： 擬人原句： 賞析： 排比： 賞析： 四、自學(xué)測(cè)評(píng) （一）如何理解下列句子？ 1、花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！ 2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 （二）春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。 （三）摘錄有關(guān)描繪春天的名句。（至少三句） 五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？ 六、課堂小結(jié) 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。 主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。