七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第1課鄧稼先教案教案

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1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第1課鄧稼先教案教案 .....精品文檔...... 1鄧稼先 課題 鄧稼先 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.積累詞語。了解文中所引古詩文的大意。 2.了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。 過程與方法 1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)

2、立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。 2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 3.理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。 4.了解本文平淡樸實(shí)、感情真摯、句式多變的語言特色。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計(jì)較個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。 2.學(xué)習(xí)作者楊振寧，做一個(gè)對(duì)民族、對(duì)祖國、對(duì)朋友充滿至情至愛的人。 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)

3、獎(jiǎng)。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華人之一。 寫作背景 本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。 文體知識(shí) 傳記 是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般

4、不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。 讀準(zhǔn)字音 宰割（zǎi） 元?jiǎng)祝▁ūn） 氫彈（qīnɡ） 直腸癌（ái） 奠基（diàn） 婦孺皆知（rú） 選聘（pìn） 夐（xiònɡ） 曛（xūn） 鋌（tǐnɡ） 籌劃（chóu） 殷紅（yān） 摯友（zhì） 彷徨（pánɡ huánɡ） 辨清字形 愧（kuì）慚愧 攝（shè）攝影 槐（huái）槐樹 懾（shè）威懾 魁（kuí）魁梧 鑷（niè）鑷子 理解詞語 宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。 鮮為人知：很少有人知道。

5、 可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。 鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，一直到死為止。 當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無須感到慚愧。 家喻戶曉：每家每戶都知道。 鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。 婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。 熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。 馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。 縈帶：環(huán)繞。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。 新課導(dǎo)入 今天，我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A民族幾千年的傳統(tǒng)文明孕育出了許

6、許多多卓越的科學(xué)家和仁人志士。他們默默無聞地?zé)o私奉獻(xiàn)自己的智慧和青春，甚至生命，才使我們的祖國日益強(qiáng)盛起來。這其中，有一位最杰出的科學(xué)家——“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙?。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家，1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生寫的人物傳記《鄧稼先》，隨作者一道去感受鄧稼先崇高的精神和品格。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 概括六個(gè)部分的大意。 第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。第二部分：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥?jiǎng)住钡牡匚唬潛P(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本

7、海默的對(duì)比中來寫鄧稼先。第四部分：作者寫自己得到的消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚滿眶。第五部分：寫在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來的超凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神。第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話，總評(píng)鄧稼先，總結(jié)全文。 【感悟精彩句子】 1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。 前一句是說鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜

8、歡‘純’字所代表的品格”“具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。后一句是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。 2.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對(duì)這兩句話的理解。 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先

9、的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句看似平淡的語言表達(dá)了對(duì)鄧稼先偉大人格的高度贊美。 【分析主體形象】 1.第?段中，作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？ 作者稱鄧稼先是“奠基人”“開拓者”，充分贊揚(yáng)了鄧稼先在我國核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面作出的巨大貢獻(xiàn)，肯定了他在我國核武器事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的地位。 2.奧本海默和鄧稼先兩個(gè)人最大的相同點(diǎn)是什么？為什么把他倆對(duì)比著寫？ 他們分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣。此處的對(duì)比，不僅說明奧本海默與鄧稼先對(duì)各自國家的貢獻(xiàn)巨大，還說

10、明鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，這樣就自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。 【把握文章主旨】 1.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？ 第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交

11、往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文， 不宜鋪開來寫。 2.試概括本文的主旨。 本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，抓住了他忠厚平實(shí)、真誠坦白的性格特點(diǎn)，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛國主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.結(jié)構(gòu)獨(dú)特，角度新穎。 作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立小標(biāo)題，通過“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡與杰出貢獻(xiàn)同國家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來，

12、不僅刻畫人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其緣由，多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高。 2.選材精確，突出主題。 鄧稼先的故事有很多很多，但作者選擇最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表現(xiàn)了文章的主題。如，作者用“文革”時(shí)鄧稼先說服兩派繼續(xù)工作和說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)不要圍攻這兩件事充分表現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的無私、真誠感染了所有的人。 【方法活用，片段作文】 學(xué)習(xí)文中的寫作方法來寫自己的童年，用小標(biāo)題的形式進(jìn)行描寫，只需寫出幾個(gè)小標(biāo)題即可。 教學(xué)板書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 《鄧

13、稼先》是一篇不同凡響的文章。寫的是大科學(xué)家，用的是大手筆，因此課也要上得大氣。作者把鄧稼先放在深廣的傳統(tǒng)文化背景中，放在中華民族近一百多年的歷史長河中，放在世界的大舞臺(tái)上，突出表現(xiàn)鄧稼先崇高的精神品格，表達(dá)自己深摯的朋友之情與民族情感。因此，上課時(shí)就必然要把品析鄧稼先的精神品格放在首位，把理解作者的大手筆與至情至義作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在自學(xué)、合作、探究中了解了兩個(gè)大寫的中國“人”，從而深受教益。 方法指導(dǎo)： 怎樣分析小標(biāo)題的形式及作用 小標(biāo)題常見的形式有： 1.按照事物幾方面的內(nèi)在聯(lián)系組織材料，分設(shè)標(biāo)題（橫式結(jié)構(gòu)）。 2.按照事物發(fā)展的階段組織材料，分設(shè)標(biāo)題（縱式結(jié)構(gòu)）。 小標(biāo)題的作用

14、有： 1.使行文條理清楚。 2.讓讀者在通讀全文前對(duì)文章主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解。 3.讓讀者更快更準(zhǔn)確地了解作者的寫作意圖。 素材積累： 鄧稼先的愛國情懷 “七七”事變爆發(fā)后，日本侵略者遍布京城。當(dāng)時(shí)，日本侵略者有個(gè)規(guī)定：凡是中國百姓從日本哨兵面前走過，都要向其行鞠躬禮。鄧稼先當(dāng)時(shí)13歲，雖然還不能完全明白這是怎么回事，但他知道這是一種侮辱，于是，他寧愿繞道走，也不去向侵略者行禮，以免自己的人格受到玷污。 這種對(duì)侵略者的痛恨，源自他有一個(gè)愛國的父親。一天，父親的一位老朋友夾著偽政府的公文包到鄧家來拜訪。沒想到，平時(shí)一向很和氣的父親突然勃然大怒，很嚴(yán)厲地質(zhì)問他：“你來干什么?這里不歡迎你這樣的人。”朋友一下子明白了：鄧先生是嫌自己給日本人辦事。朋友羞愧難當(dāng)，正想辯解什么，父親一聲怒吼：“你出去!”這件事給童年的鄧稼先留下了深刻的印象，使他產(chǎn)生了最樸素的愛國意識(shí)。